高职英语个性化阅读教学的探索

尊重与发展个性意味着教育的本质回归.高职英语教学要根据学生的身心发展和英语学习的规律,关注学生的个体差异并适应这种差异,使学生的个性在英语教学中得到充分发展.本文主要探讨了在高职英语阅读教学中如何尊重学生个性,开展个性化阅读,提高阅读效果.     

让生活走进小学低段体育课堂

<正>体育新课程标准指出:加强课程与学生生活和现实社会实际之间的联系,使它们更有效地融合起来。因此,作为一名体育教师,如何立足于学生生活实际,关注学生的需求,关注学生的发展,有效地改变学生的学习方式,让他们主动地、富有个性地开展体育锻炼     

快速跑单元第三节课教案

本课亮点: 学生虽然喜欢快速跑,但是在体育课中进行学习实则缺乏积极性与主动性.在本课中教师有意识地采用学生自主创编练习的教学方式、以自编操、迎面跑、抢球达人等多种形式为学生提供展示自己能力、个性的机会,提高他们的学习兴趣、强化他们的学习动机、激发他们的参与热情,提高学生练习的积极性和运动水平.     

构建和谐互动课堂培养学生数学学习个性

新课程标准强调义务教育阶段学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.和谐课堂互动对于培养学生数学学习个性,提高教学质量具有重要的意义.本文主要论述构建和谐互动课堂,培养学生数学学习个性的一些做法与体会.     

“个性写作处方”在沈阳体育学院英语专业写作课的应用

基于Dana Ferris和Hyland的教师给学生提供作文反馈的理论,提出"个性写作处方"的写作反馈形式,以沈阳体育学院英语专业写作课教学为例进行实验研究.结果表明,"个性写作处方"弥补了传统作文反馈方式的不足和对学生主体性关注的缺失,不仅对提高学生的写作能力有较好的效果,而且能调动学生的学习主动性,增进师生感情,增强学生的自信心和学习热情,给写作课增添趣味性.同时对怎样更好地给学生提供作文反馈提出建议.     

低年级体育课中学生个性与能力的发展策略

<正>小学低年级学生正处在长身体的时期,他们天真可爱,活泼好动,特别喜欢上体育课。课程标准理念"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"的引导下,低年级体育教学中怎样发展学生个性,成为一个值得探讨的问题。学生的个性差异是客观存在     

利用积极心理激发体育弱势群体学习动机

学生的学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。在体育教学过程中,针对体育弱势群体,合理地运用他们的积极心理,激发他们的学习动机,不仅是当今体育教学改革面向全体学生重要的组成部分,同时也是促进每个人学生个性全面发展的重要措施。     

体育教学中应重视对学生学习的全过程评价

目前，我们学校体育教学对学生的学习评价基本上是进行“终结性评价”弊端是显而易见的。新课程的评价强调：对学生学习过程的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。     

体育课中教学的情绪辅导

新的课程理念认为学生是学习和发展的主体,课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要。情绪是以人的需要和主观态度为中介的心理活动。因此体育教学应满足学生的正常心理需要,使学生在活动中有积极的情绪体验。     

探究式教学在高校网球教学中实验性研究

探究式教学是新课程提倡的教学方式之一,也是新一轮课程改革中关注的热点。网球探究式教学能够提高学生的发散思维能力,增强学生学习网球的兴趣,深化学生的学习体验,增强掌握网球技术、技能和学生建构网球运动技术特点等方面的效果,培养学生对网球的探究意识,发展学生个性,全面提高学生素质。     

运动技术学习方式反思

回顾19世纪以来提出的学习理论,结合运动技能形成理论,认为:在运动技术教学中应以学生主动学习为主,重视学生学习过程中的意义构建和重组,加强思维,注重身体练习与心理练习并举,调节好外部条件刺激,保证学生动作技能学习的发生,促进他们掌握运动技能.     

浅论高校体育教学对大学生健康个性的培养

促进学生个性全面发展是学校体育任务之一。对即将走向社会的大学生而言,培养其健康的个性,使他们能更好地适应激烈的社会竞争,是所有高校都必须关注的问题。体育独特的育人功能能为培养大学生的健康个性提供最有效的途径。体育教师可以从体育游戏的规则性和公平性中塑造学生的公德意识和规范意识;可以通过竞赛项目培养学生的竞争意识和抗挫折能力;可以运用启发教学培养学生的创新能力;可以有针对性地培养大学生的自我意识。     

跨校操作，实现体育选项评价

体育选项教学在新课标下成为一种新时尚,它关注的是学生的个性发展,从尊重学生的兴趣爱好出发,给学生展示与发挥自己的特长搭建了平台。在这种教学方式下,不同层次的学生都能在某个方面找到自信,提高了他们的学习积极性。但是选项教学也受许多方面的限制,例如,实施选项教学时,有的项目无法开展,因此无法对现有的体育特长生进行成绩评价,其选项成绩得不到承认,体育评价成绩上不去,直接打击了这部分学生的积极性。     

小学体育课中如何发展学生的个性

马斯洛认为,人的个性发展的最完善最高级的形式就是健康的个性.所谓健康的个性,从内部心理机制来说是一种与生理和谐的发展的个性,从外部活动的效能来说,是一种富有高效能的具有创造性的个性,而个性发展的不和谐必然是一种不健康的个性.因此要形成一种健康的个性不是一蹴而就的,而是经过从小培养、教育、引导才能发展起来.小学生阶段,正是对其进行个性培养的最佳时期,因为从心理特征上来讲,他们正处于生长发育、学习与长知识的时候,其人身观、价值观都尚未完全确立与成熟,进行健康个性的培养与发展有着较大的可塑性.在现代教育事业中,小学生的个性发展与培养,已被广为重视.当然体育教育也不例外,发展学生的个性已成为体育教学追求的重要目标之一.     

对高校体育教学模式中“以赛代练”的应用探讨

现代体育教学的模式越来越受到人们的关注,“以赛代练”的教学模式是现代体育教学中一个值得借鉴和学习的模式,其教学内容更注重培养学生的运动爱好、更关注学生的个性发展,如何在教学中发挥其特点已成为现代高校体育教学活动中关键的问题。     

体操发现式教学模式研究

运用文献资料法等对“发现式”教学模式在体操教学中的应用效果进行了实验论证.结果表明:“发现式”教学模式在体育院系普修体操教学中,不仅能使学生结合学习目标根据自身的特点去选择学习内容,激发他们的探究欲,提高自学能力,充分展示自己的优点,而且有利于学生个性发展,有助于拓宽学生的知识结构和综合能力的培养.这一教学模式可供专业院校体操教师在教学中借鉴和参考.     

构建评价方式,完善个性化教育

学生的禀赋、才能、爱好、和特长是各不相同的，要让他们有充分施展的余地，为他们的“表现”提供良好的重要条件，只有每个学生的个性得到充分的发展，他才能给集体带来自己独特的新的东西。个性化体育教育就是针对学生的个体差异，通过“合格 特色”的学习和培养方式，使其个性得到充分发展，培养体育创新意识。     

试论学生个性心理品质的培养

所谓“个性心理品质”是指具有独立意识的人,在对待来自外界、社会的态度与体验中,能自主地决定主体行为倾向与活动方式的稳定的心理特征。在体育教学中,要培养学生的个性心理品质。笔者认为,主要应以自信、情感、独立性、意志等方面进行系统地培养。一、自信心学生对自己的学习有无自信心,是培养与发展学生良好个性心理品质的关键。只有通过“协商式学习”(即师生以商讨的方式来解决学习中的问题,以实现学生自主发展的过程)活动,才能有效地培养学生的自信心。1.商定学习目标。学习目标是确立学生学习自信的前提条件,能指引学生的行动方向,…     

广西少数民族大学体育学习与个性特征的研究

对广西少数民族大学生和汉族大学生进行测试,比较分析,探索少数民族学生与汉族学生心理特征上有差异.结论是;少数民族学生与汉族学生个性心理特征存在差异;体育学习行为与民族文化和生活习俗背景有关.建议体育教师在教学中,了解学生的民族背景,爱护学生的自尊心,促进学生个性心理特征向健康趋势发展.     

试论快乐体育

快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。一、快乐体育论的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握，创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思…