冰上体育教学提问策略的探讨

对冰上体育教学中提问的设计、时机、技巧、策略以及教师听取、处理学生回答问题的技巧、策略和提问时常出现的错误进行全面的探讨,旨在全面掌握和运用提问的策略,充分发挥提问在教学中的作用,为完成冰上教学任务提供保证.     

全身反应法在高职高专英语课堂教学中的应用

全身反应教学法能帮助学生在自如的学习环境中掌握初步的听、说能力。虽然该法经常在英语学习的初级阶段使用,且该法自身也有局限,但经过一定的任务设置以及在有经验教师的合理操作下,对现阶段高职高专的《大学英语》教学而言,同样具有较大的实用价值。     

体操教学提问策略探析

采用文献资料法 ,分析讨论体操教学各阶段及技能形成过程中教学与提问问题间存在的内在联系和规律。结果表明 ,导入教学时以发散性问题为主 ;新授课时以聚合性问题为主 ,发散性问题为辅 ;复习巩固教学时以发散性问题为主 ,聚合性问题为辅的设置原则     

浅析少儿体操训练提问策略与智力培养

本文采用文献资料法和专家访谈法,通过对少儿体操训练提问策略与智力培养操作过程的讨论,从理论角度分析了技能形成阶段的内部特点和智力培养操作的联系。结果表明,技能形成第二阶段是培养和拓展少儿智力水平的关键切入点。在少儿体操训练过程中,要以聚合性问题为知识积累和强化的基础,以发散性问题作为智力发展的主要途径,以问题实施的操作技巧为目标达成的保障。     

数学课堂有效提问策略

数学教学过程离不开提问,而提问讲究方法和策略,有效的提问是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。本文从分析数学课堂提问存在问题的原因入手,在此基础上,提出了数学教学中提问的策略。     

运动员英语课堂教学有效性研究

运动员英语课堂教学有效性的实现对于高素质运动员培养起着极为重要的作用。本文在探讨运动员英语课堂教学有效性内涵的基础上,针对当前运动员英语课堂教学中存在的问题,提出明确课堂目标、整合教学内容、优化教学方法、融洽课堂氛围、改进评价机制等提升运动员英语课堂教学有效性的策略。     

浅议高中体育教学中“课堂提问”的有效策略

一、科学合理地设计问题高中阶段在课堂上提出的问题必须科学合理,如果问题太简单,学生没有兴趣,不能有效激发学生思维活动;问题太难,学生无法回答,提问就无法取得预期效果。所以课堂提问不能随意,课堂中提出的问题必须精心设计,并把设计的问题体现在教案里。     

论课堂提问的作用及重要性

现代体育教学不仅要锻炼学生的身体．而且要启发学生的智力．提问正是启发学生思考、开发学生智力的一种有效手段。本文对体育课的提问进行了概括性总结，特别是对如何通过提问将学生的身体活动与智力活动有机结合起来进行了探讨。     

如何在体育课堂教学中抓住提问点提问

一、抓住兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生思考理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。如小学低年级学生想象、思维能力都比较差，插图导入可以丰富想象、激发兴趣、启发思维，帮助他们理解动作。教立定跳远时，教师先出示挂图让学生观察，并提问：图中的动作像什么动物跳？它是怎样跳的？学生通过回答，加深了对动作的理解，从而为学习立定跳远奠定了基础。又如在少年拳第一套的跳步推掌教学中，学生于初始阶段已粗略地能依形体动作要求，演练“跳步推掌”这个富有刺…     

英语课堂情趣教学创新法

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好,情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时,对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神,应给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生富有情趣的活动。     

大学英语课堂教学的生态学思考

把生态学引入到大学英语课堂教学,运用生态学的原理和方法来分析和解决课堂教学中的问题,实现大学英语课堂教学的生态化,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展.借鉴教育生态学相关研究成果,构建生态型大学英语课堂教学环境,是对这一理论的进一步发展和完善.     

体育课堂提问技巧

课堂提问是教师的基本功之一,成功的课堂提问,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。在多年的教学实践中发现,在体育课中要想发挥提问的最大效益,需要特别注意以下几点：     

礼貌策略在高校英语课堂教学中的应用

为了培养大学生的语用能力和跨文化交际能力,教师需要在英语课堂教学中合理、得体、有针对性地运用礼貌原则.本文通过对礼貌原则的分析,探讨了以关联和独立为主的两项礼貌策略在教师话语中的应用,以期营造一个轻松愉悦的教学环境,同时提高学生的语言和语用能力.     

如何在体校搞好英语课堂教学

课堂教学是一个学校的灵魂,是教学效果好坏的关键。然而在体育类学校中,课堂教学则是一大难题,令老师们眉头紧锁、一筹莫展。这是因为练体育的学生大都对学习尤其是英语不感兴趣、性格叛逆、活拨好动,在课堂上便很难组织教学。那么,如何在体校搞好英语课堂教学就成了老师们十分关切的问题。下面,     

对当前大学英语课堂教学有效性的探讨

当前,现代信息技术的发达为我们的学习提供了物质条件和技术支持,同时也给教师带来了新的挑战.面对今时不同往日的学生,本文认为大学英语教师应当从更新教学理念,改进教学行为,提升教育境界三方面入手,采取措施提高大学英语教学的有效性.     

英语课堂的语用教学模式

语用能力是第二语言学习者交际能力的重要组成部分。而且二语语用习得的研究表明,语用是可教的。考试方面,语用所占的分量越来越重。但是在日常英语教学中,无论小学、初中、高中还是大学专门教语用的课堂却很少。语用的教学主要贯穿在日常的教学内容如课文或者对话中。笔者认为开设专门的语用课堂是非常有必要的。在此基础上,从最基础的语用知识交际用语入手探讨了怎样教语用的问题,结合电影教学的经验,尝试性的创设了课堂语用教学模式。主要包括六个步骤：提出观察任务;提供真实的语言环境;讨论;提供元语用信息;提供交际性输出;反馈。     

浅议中学历史课堂提问

提问是历史课堂教学中促进师生互动，激发学生兴趣，引导学生思考探究的最有效的教学手段。但据笔多年的观察，发现中学历史课堂教学中的提问存在着一些问题。     

体育教学提问六个"度"

体育教学中的提问是教学过程中经常采用的,目的是通过提问及时了解学生掌握的情况,以便做出相应的调整,提高效率。如何合理利用这一方法,笔者认为必须把握六个"度"。 准确度 这里说的"准确度",就是指教师提出的问题,须注意问题的准确性,答案的明确性。例如老师提问:     

华东师大英语课堂教学观摩学习心得体会

本文总结了笔者在华东师范大学进行英语课堂教学观摩学习后的几点感受以及提出的教学建议。     

如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见的教学行为。提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习与学习本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？