激发兴趣,提高体育课堂教学的有效性

激发兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提,体育教师在教学过程中要巧妙利用场地设施、采用现代教学手段、充分运用体育游戏和发挥教师综合素质,激发学生体育课堂教学的兴趣,让兴趣成为体育课堂教学最直接的内在推动力,最大限度地调动学生的学习积极性,让学生大胆学、激情学、舒心学和自信学,不断增强学生自主学习意识,更好地完成体育课堂教学任务,提高体育课堂教学的有效性。     

如何促进学生有效学习语文

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,调动其积极性、培养其良好的学习习惯为有效的教学导航,我们必须遵循学生的心理发展需求和特点,精心设计每个教学活动,让学生真正愿学、会学、能学,成为全面发展的创新型人才,实现真正意义上的教学相长。     

创新思路,激发兴趣——谈低年级立定跳远教学

<正>一、背景传统的体育课中只重视运动技能的传授,以教师教、学生学为主,忽视了学生的心理特征和学习状况,学生对学与练的兴趣不高,学生效果必然受到影响。为此,教师在教学方法上要创新思路,善于激发学生的学习兴趣,并且把情感注入到课堂之中,让学生主动地投入到学与练的活动中。教学中,积极调动学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,让学生愉快积极地参与学习,真正从"要我学"转变成"我要学"和"我爱学"。怎么才能使学生乐于上体育课,参与体验,享受快乐呢?这应该是值得教师们重视的问题。     

谈体育游戏人文价值

体育游戏对促进学生的身心健康发展,提高学生的体育兴趣,使学生达到乐、学、练的结合,真心让他们在轻松、活泼、快乐的气氛中学得知识、得到锻炼,从而获得健康。     

影响课堂教学设计结果的三个要素

<正>一、学生课堂是学生的课堂,为了更好地服务于学生,吸引更多的学生走进课堂,参与学习,让学生每节课都能学有所得、练有所获,成功的教学设计可以使学生的"学"更有效、更高效,可见,学生的"学"是课堂教学设计中的设计之"重"。当学生专注你的"讲解"、仔细揣摩你的"示范"时;当你设计的语言或动作,让学生"会心一笑",或组织的游戏     

对体育课程改革中“教师主导性”的再以识

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改变在教学中学生的被动状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。学生作为学习活动的主体，如果他自己不愿学，不想学，不能学，不肯学，注定是学不进、学不好的。这一点，任何一位     

对体育课程改革中"教师主导性"的再认识

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调要确立学生在学习中的主体地位,力求改变在教学中学生的被动状态,充分激发学生的学习积极性,培养学生的独立性和自主性。学生作为学习活动的主体,如果他自己不愿学,不想学,不能学,不肯学,注定是学不进、学不好的。这一点,任何一位有实践经验的教师都会有亲身体会。教学论从理论的高度也早已对此进行过论证。本次课程改革中不少专     

浅析体育教学中学生的引导方式

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质提高课堂教学质量。如何能有效地引导学生,提高学生学习的兴趣。调动学生的主观能动性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”．并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性及激励等多种引导方式去调动学生的学习积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。     

有效开展小学生耐力跑的设计

一、激发兴趣,转变认识 1.突出知识性,满足学生的求知欲望 开展耐力跑教学教师应从理论上帮助学生了解耐力跑教学到底应该＂学什么？怎样学？为什么学？＂坚持耐力跑的锻炼能增强心血管系统、呼吸系统、神经系统等的功能。     

核心素养导向下初中篮球大单元教学设计

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,要发展学生核心素养,设计专项运动技能的大单元教学。而篮球大单元教学则是解决学生在篮球课堂教学中学不会、学不透、学不热、学不乐的有效途径,是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》“学、练、赛、评”一体化的重要保证,是帮助学生提高篮球技战术水平的有效形式。基于此,本研究采用文献资料法、实验法、逻辑分析法;通过对核心素养下初中篮球大单元教学的目标、内容、实施、评价、效果五个维度进行全面剖析。为进一步做好初中篮球大单元教学有效衔接,帮助学生更好地掌握1～2项运动技能以及培养学生核心素养打下坚实基础;研究表明,开展篮球大单元教学,对帮助学生掌握篮球技能,培养学生核心素养有很大的促进作用。     

论研学后教在小学接力赛的运用

研学后教。这是新课程改革条件下的新型教学方式,这种教学方式可以改变以往固有的教学方式,可以让教学更加的符合学生学习的实际。研学后教的基本含义是:先研学,后教学。对于学生来讲,那就是学生先自行学习,然后教师根据学生学习的情况,进行重点讲解。研学后教有利于开拓学生思维,提高学生自主拓展的思维。在小学体育教学中,推行研学后教,这有利于学生最大限度地拓展思维,提高自主学习能力。本文也将以小学接力为例,从而分析如何进行研学后教。     

从教与学的视角来看当前的体育教学

<正>体育教学是教与学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地学习体育知识、技能,锻炼身体,加强体质,促进健康的过程;是培养全面发展合格人才的教育过程,是"教"与"学"的双边活动。教师的"教"和学生的"学"其表现的结果,就决定了体育教学的质量,也就是说影响体育教学质量的主要因素就是体育教师的教和学生的学。在教学中,学生的"学"具体表现在     

变“学会”为“会学”——谈体育教学中要重视学生自学能力的培养

“学会”与“会学”虽一字之颠倒 ,却反映了不同的教育观。长期以来 ,我们的教学目标偏重于让学生“学会…” ,很少考虑使学生“会学…”。而现代教育强调“以人为本” ,这就要求课堂教学要以人的发展为目标 ,变强调学生“学会”为注重学生“会学”。由于传统观念的根深蒂固 ,这一转变不是“一蹴而就”之事 ,需要有个认识过程、观念转变过程 ,并一直坚持不懈为之努力方能实现。体育教学只有在培养学生自学能力 ,使学生在“会学”上下功夫 ,才能为今后的发展 ,为学生的终身体育提供可能     

提高动作诊断与错误动作纠正技能之“三透”

动作诊断与错误动作纠正技能是体育教师特有的、特殊的教学技能。教师动作诊断与错误动作纠正技能的好差,会严重影响学生学习效果,分别产生＂学而无效＂＂学而低效＂＂学而有效＂和＂学而高效＂的结果。可见,动作诊断与错误动作纠正能力对于学生学习技术、形成技能有着直接的、非常重要的作用。     

对速滑教学中运用"学导式"教学法的思考

"学导式"教学法是近年来教育界研讨的一种新的教学方法,在其他学科得到了广泛的应用,而在冰上教学中尚少见.为此,通过对"学导式"教学法的论述及其对应用的可行性加以分析,可以看出"学导式"教学法在冰上课教学中开发学生的智力、激发学生的学习兴趣、提高学生学习积极性和主动性、全面提高学生素质以及培养现代社会所需的人才等方面具有重要积极作用.     

精心设计学习过程培养自主学习的能力

培养学生自主学习能力、促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程,教师要创造条件帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬学生的个性,使学生真正成为学习的主人。下面就此浅谈自己的几点认识。     

以现代教育观评价体育课

如何以现代教育理论思想，进行具有新的内涵的体育课评价是教改的一项重要内容。笔者认为应该抓好以下几个方面：一、看是否注重学生创新和实践能力的培养首先应看教师是否改变传统的“我怎么教、学生就怎么学”，“我要求怎么练、学生就该怎么练”的定式思维和行为方法。应将学生的学习和练习的方法、过程作为教师教学的重中之重来考虑，教师怎么教，要求学生怎么练，应该是在对“学生该怎么学、能怎么学、会怎么学、最好怎么学”分析的基础上来决定，这样就给学生创新学习，开辟了一个广阔的施展才能的空间。同时还应该提倡教学中学生相互…     

五年制高职学生开展研究性学习的可行性分析

五年制高职教育的核心问题是学生的学习问题,在终身教育和学习化的背景下,“学习”是现代人的基本素质要求,不仅要学,还要知道如何学;不仅要学,还要主动去学.五年制高职学生入学年龄小,所以普遍存在自制力差、知识结构单一等不足,但同时他们身上的自主创新能力又很强,作为全新学习方式的研究性学习,不仅已经成为新课程改革的一大亮点,更是适合五年制高职学生学习的新方式.     

挖掘学生的兴奋点提高课堂教学有效性

随着新课程教学改革的深入,教师越来越重视提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学不仅仅要围绕教材内容、教学目标和重难点、学生能力水平,而且要十分关注学生的学习兴奋点。挖掘学生的兴奋点,激发学生的学习热情,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。     

浅谈体育教学中的“反馈式”教学法

<正>现代体育教学认为:在体育教学中要重视学生学法、教师教法的研究,以学生的学法来促进教师教法的改进。就是要摒弃"教师怎么教、要求学生就怎么学"的主观教法。"教师应怎样教,学生应怎样学"是建立在依据学校的场地、器材条件和学生的实际情况,在分