要重视数学语言交流能力的培养

在数学学习活动中，如何引导学生运用数学语言来体现数学思想，实现数学知识之间的有效交流呢？     

提倡合作交流的教学模式

随着新课程的进一步实施,以发展为目标、以学生为主体的教学理念越来越得到人们的普遍认可.如何将新课程的理念落实到课堂教学中去呢?我们认为实施新课程必须改变陈旧的教学模式和学生的学习方式.正如<数学课程标准>指出的那样:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."基于这种背景,我们认为应大力提倡合作交流的教学模式.     

合作交流在数学课堂教学中的应用

所谓数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

合作交流教学模式初探

《数学课程标准》指出：教师应帮助“学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”．在教学实践中,我对“自主探索和合作交流”两种教学模式进行了长期的探索实践,取得了一定的成果．下面就其中的“合作交流”教学模式谈谈自己的点滴体会,以就教于同行．     

中学数学“自主学习”教学模式初探

要使中学数学课堂教学适应素质教育的需要，就要转变课堂教学观念．把数学教学从“教师传授知识．学生被动接受知识”的满堂灌、填鸭式的传统模式，转变到“教师引导学生主动学习．以学生为中心”的模式上来，让学生在自主学习过程中学会发现、学会探索、学会创新．     

试论数学交流能力的培养

数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达和交流思想。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益增大，因此，数学教学应该重视数学交流的训练，使学生懂得将数学作为信息交流的工具，会使用数学进行交流。     

让学习交流充盈课堂

在小学数学教学中，数学思想方法的接受，数学思想形式的表达，数学思想载体的转换，都需要交流。交流是数学课程标准倡导的新型学习方式，它不仅是学生知识和技能的获得过程，更是学生数学素养和人文精神的形成过程。     

让有效交流走进数学课堂

在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生沟通数学知识之间的联系,促进学生数学思维的发展。因此在数学课堂教学中培养学生的交流能力应该成为教师关注的重要课题。     

如何开展有效的中学数学交流

注重数学交流能力的培养已成为国内外中学数学教育界的共识,正在成为中学数学教育改革的潮流和趋势."数学交流"已成为国内外数学课程标准中的一项重要目标.数学课堂是一个小型的数学共同体,因此,它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所.本文就课堂教学中如何开展有效的数学交流从以下几方面提出了若干建议.     

初中数学教学中如何培养学生的合作交流意识

数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。     

数学语言的功能与教学

一、数学语言及其功能人的思维与交流是通过语言来实现的。数学教学也是通过数学语言来进行的,数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现;既是表达的工具,又是交流互动的工具。学生在数学学习中对数学语言的掌握直接关系到他们数学思维的发展及对数学知识的理解、掌握和应用。很多调查及实验都表     

关于数学有效教学模式的构想

数学有效教学的实质就是促进和加速学生对数学知识与思想方法的掌握,促进学生数学能力的提高与思维的发展,促使学生良好的数学认知结构的形成.实施有效教学的根本方法就是促进学生的有效学习.“二元·六步·五化”数学有效教学模式以实施数学有效教学为目标,以促进学生的数学有效学习为手段,以人本主义、建构主义教学论与学习论为理论基础,强调数学课堂教学中的情意驱动与思维建构(二元),认为对数学学习的良好情绪体验是促进学生数学有效学习的动力源泉,数学学习的过程是学生数学思维的建构过程;提出数学课堂教学要经过六个步骤(六步),即“再现经历”、“产生问题”、“资源整合,考察问题”、“交流讨论,解决问题”、“操练巩固,形成结构”、“广泛应用,转识成智”;采取五条措施(五化),即“知识引入背景化”、“教学推进问题化”、“解决方案生成化”、“操作熟练规范化”、“知识应用自动化”.     

一种有效的语言交流分析方法

1．问题的提出在新课程实施中,合作交流越来越受重视．尤其在数学教学过程中,我们经常可以看到学生之间或者师生之间的合作交流,要知道这些交流是否令人满意,必须有一个好的分析语言交流的方法来探究语言交流究竟是否发生了互动,这种互动是呈现了怎样一种过程和状态．本文利用一种分析语言交流的新方法,以两位学生之间的一段数学语言交流为例,探究并分析这次交流是否成功,希望能够更确切地把握形成成功的数学     

感悟中学数学课堂教学

《学记》有言:善歌者,使人继其声.善教者,使人继其志.其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣.这简短的几句话,充分阐明了课堂教学的意义——教学不是单纯的知识与方法的延续,更多的是学生能在教师引导下,由感而悟,科学地延续和创     

浅析例题的教学价值及选择

有人认为:知识是认知者和被知者之间的一种交互作用的智力结果．那么中学的数学课堂教学,应该是教师(即已知者)与学生(即未知者)在课堂上用数学知识和数学语言以及两者的智慧进行交流的平台．交流的主要媒介就是例题．要搞好数学教育,要使课堂的教学过程更具科学性,交流更有思想性,并能获得最佳的教学效果,选择好的教学例题,无疑是整个教学过程中很重要的一环．     

农村中学数学学习合作交流探析

现代教育思想、教育理论提出：在数学教学中,动手实践、自主探究、合作性学习是学生学习数学的重要方式。那么,在农村初中数学教学中如何体现自主、合作探究性学习呢？下面我结合教学实践谈谈看法。     

中学数学教学模式的变迁分析

数学作为一门基础性学科，教数学并不一定要培养数学家，更重要的是培养学生的数学观念和数学思想，培养学生解决问题的能力，真正体现素质教育的要求。20世纪90年代以来，数学教育在世界范围内呈现了一个新的改革高潮。美国数学教师委员会制定了《学校数学课程和评估标准》，其中，明确提出了数学教育的具体目标：学会认识数学的价值；对自己的数学能力具有信心；具有利用数学解决问题的能力；学会数学地交流；学会数学地推理。这个目标对我们的教学改革也具有一定的指导意义。     

自学-议论-引导教学模式小议

在课堂教学活动中，教师是活动的主导者，即起着点拨、释疑、解惑、引导的作用，是整个课堂教学活动的设计者和引导者；而学生是课堂活动的主体。因此，在课堂教学中，教师应注意创设问题情境，积极引导学生去“想”，去“探索”，去“发现”问题，让学生在相互讨论、争议中更好地掌握数学知识。     

从"素质教育"角度看语文课堂教学模式及其发展

教学模式的发展、创新内在地体现了“素质教育”的要求。本从素质教育角度，比较、综述、评析了三种常见的语课堂教学模式；探讨了常见语课堂教学模式为适应素质教育要求而将应有的发展、革新趋势。