电视照明与被摄物体的色彩还原

对彩色电视画面中图像色彩的要求,除了某种艺术效果,有意造成偏色现象外,一般都想取得准确还原被摄物体色彩的效果。特别是电视教材色彩直接影响学习者对事物的正确认识以及电视教学的效果。但在拍摄时,经常会出现色彩还原失真的现象。影响被摄物体色彩还原的因素很多。电视照明就是其中一个重要的因素。人眼具有三种不同锥状光敏细胞,它们分别只对红色、绿色、蓝色光谱的能量的刺激产生视觉反映。三种光敏细胞所受到的视觉刺激分别为：Sr（λ）、Sg（λ）、Sb（λ）分别表示人眼三种不同锥状光敏细胞的光谱灵敏度响应特性,r（λ）…     

摄物组景 绘美抒情——浅谈突破写景作文的方法

大自然馈赠给了人类无比优美的景色,这些景色或雄伟、或俊美、或宽广、或高峻、或挺拔。当人们看到或欣赏它们时，无不被震撼，随即产生表现它们的欲望。把这种欲望渗透在小学的写景作文中．正是我们所要培养的学生的审美、绘美、抒情能力。高年级学生的写景作文是语文教学中的难点．也是阻碍高年级语文教学质量提高的障碍，要逾越这道鸿沟，本人认为应该突出以下四个方面。     

浅谈儿童歌曲中衬词、衬句的运用

在儿童歌曲中恰当地运用衬词、衬句 ,对丰富音乐形象 ,加强感情的表现都起着重要作用。1.各个民族的衬词、衬句是各个民族音乐风格的一种体现。我国是一个地域广大 ,民族众多的国家 ,由于语言、生活的不同 ,在民族民间歌曲中使用衬词、衬句也各有特点 ,如藏族的“呀拉索”、彝族的“赛 口罗 赛”、蒙族的“阿哈嗬咿” ,以及北方民歌的“呀得一哟”等等。因此 ,准确地选用衬词、衬句 ,对形成不同民族、不同地区儿童歌曲的风格和特点将起着重要作用 ,切忌张冠李戴。2 .衬词同特定的景物联系起来 ,能启发儿童的联想。使用拟声手法创作的儿童歌…     

巢湖民歌衬词的功能与运用研究

衬词是民歌构成中最具民族特色的结构要素之一,在巢湖民歌中衬词的运用比较普遍。民歌衬词反映出巢湖人的日常语言习惯,同样也是歌唱艺术在生活中的一种具体反映和表现。歌曲演唱中衬词的不同含义,彰显出巢湖的地域风情,有助于巢湖民歌的演唱方法更加多变。民歌衬词的独特内涵,决定了作曲者和演唱者必须具有较高的歌唱技巧和审美价值。对巢湖民歌衬词的功能以及运用的研究,有助于对巢湖民歌的艺术特色及创作方法的了解和分析。     

摄前意识的运用培养与文化底蕴关系

基于摄影特性的限制及信息传递语式的需要。摄影文化的传播必须用其特定的语言、语式来表达、传递。摄前意识在摄影创作中具有重要作用，影响着摄影作品的成败。因此。把握摄影意识以及影响摄前因素的三大文化因素，可以准确传递作品内涵．创作出优秀的好作品。     

看景与听景

自然界的名山大川,飞瀑流泉,公园的亭台楼阁,曲榭(xiè)回廊,构成了千姿百态、风貌名异的风景。其中,有的雄奇,有的瑰丽,有的深幽,有的典雅,无不展示着迷人的魅力。然而,对     

光源与被摄物震动对全息照相实验的影响分析

分析和验证光源与被摄物震动对全息照相实验的影响,提出具体解决措施,提高了实验成功率．     

上饶民歌衬词的运用特征初探

上饶民歌中衬词形式多样,内涵丰富,体现出鲜明的地方色彩,极大地丰富了上饶民歌的表现力.本文试图从衬词这一切入点初步探索上饶民歌的艺术特色和地方特色.     

衬词在桑植民歌中的运用

桑植民歌于2006年被录入国家第一批非物质文化遗产名录,是优秀的民间文学遗产。意在对桑植民歌歌词中的修辞格——衬词进行观照,整理出其在桑植民歌中的不同表现类型,同时揭示衬词这一手法在桑植民歌中的诸多修辞效果。期望挖掘桑植民歌富有特色的衬词形式,为修辞学的衬词辞格研究提供有特色的语料。     

语文课堂主体教学模式的运用

素质教育的最大变革,就在于让学生在接受知识的过程,由原来的被动接受转变为主动学习。这就要求教师要在系统学习教育学、心理学的基础上,按照语文教学大纲和《语文课程标准》的要求,采用灵活多变的教学方法,激发学生的创新意识和主体参与意识,使之在活泼愉陕的教学情境中能够学有所获。结合自己的教学实践,拟就主体教学模式的具体运用,谈几点个人的看法。一、创境——激发学生的学习兴趣运用多种手段创造出与教学内容直接相关的教学情境,引导学生漫步其中,可激发其浓厚的学习兴趣。可运用录音机、电视机、计算机等多媒体辅助教学,进行生动形象的直观教学,使学     

风景画的对景写生与离景写生

风景写生是作风景画的重要课题。风景写生在现场对景进行,这就是“对景写生”。它可以比较真实地反映对象,是训练外光作业,观察和研究自然界复杂的光色变化规律,熟练水彩、水粉技法和提高写实能力的重要途径,一般初学者多采用这种写生方式。然而,“对景写生”也有不足之外,对象是怎么样的,就依葫芦画瓢,一点不改动,离开对象,就无法作画。画面效果往往是自然现象的罗列,有些不美的景物会直接影响总体效果。     

价值的主体际性与主体际方法

任何人作为主体都不是一种孤立的、与其他主体无关的存在,而是一种社会性的关系性存在。在主体与主体的社会交往中,面对同样的价值客体,形成了不同价值主体间的价值关系,即价值具有主体际性。价值的主体际性揭示了在交往实践拓展、社会依存度加大、人们之间关系更为复杂的今天,主体之间的相互作用、相互影响、相互依存、相互制约等特性。在这种时代背景下,要求人们不仅从主体自身的角度评价价值,进行价值选择与决策,而且要从主体际的角度对价值现象进行思考和权衡,在主体间通过交往、对话与合作,解决面临的各种理论和实践价值问题。     

美术教育方法与运用

在以培养适应时代需要的健全、合格的＂人＂为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天．我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式．而适应现代的素质教育要求呢？培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问翘中找出新关系．寻求新答案的过程。这种思维具有新颖性、独创性、发散性。美术课中培养学生的创造思维,我认为应做好以下几点。     

摄自然景 抒孩提情——第六册《古诗二首》简析与教学

五年制语文第六册第35课选入了两首古诗。《所见》是清代诗人袁枚的佳作,《小池》是南宋诗人杨万里的名篇。这两首诗虽然时代相隔数百年,可基调是一致的,摄的是自然景,抒的是孩提情。风格也是雷同的,均是以小见大,寓俗于雅,由雅还俗,平易浅近。所以,非常适合儿童阅读,有利于培养形象思维能力。我们认为,教学本课要着重抓好两点:     

初中英语教学中主体评价的运用

根据学生的语言学习认知特点和个体差异采用灵活多样化的课堂教学评价,能够在激发学生语言学习潜能和兴趣的基础上．提高学生的语言学习信心和语用能力水平。通过运用这样的教学评价,不仅能够优化教学方法,还能够帮助教师及时调整教学策略,增强课程教学效果。这种主体教学评价体现了“快乐学习,全面发展”的教学理念,能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,以提高课程教学的有效性。     

园景与画意

我国园林是融诗情画意于一体的综合艺术.园林造景深受绘画意境的影响.园林创作常以山水画为蓝本,以画入园,因画成景.历代一些文人画家,直接参予了园林规划设计,造园理论多借助于画论.山水画的创作方法启示了园林崇尚自然,创造咫尺山林,小中见大的意境.产生“一峰则太华千寻,一勺则江湖万里”的效果.我国园林吸收了中国画欲露先藏,含蓄有致,虚实相生的艺术手法,形成画中有景,景中有画,增强了园林艺术的感染力,把园林意境提到一个更高的审美境界.     

运用情境教学寓教于“景”

情境教学 ,是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景 ,来激发学生的学习热情 ,培养学生道德情感的一种教学方法。情境教学 ,容易引起学生的情感共鸣 ,使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、领悟知识、净化心灵 ,并且激发和改善学生的学习心态与学习行为。从初中生的认知水平看 ,更容易接受直观、具体、形象的事物 ,而对于抽象的道理则较难理解。运用情境教学 ,可以把抽象的知识具体化、形象化 ,有助于学生感性认识的形成 ,而感性认识是理性认识的基础。课堂教学情境是多维度、全时空的 ,包括心智、情意、氛围、交往各方面。我在初中…