中学生领导力培养的实践探究

培养学生领导力从社会层面来看,有助于营造良好的社会环境,促进社会的和谐发展;从学校层面来看,有助于弘扬学校价值观和创设良好的校园文化;从个人层面来看,有助于促进学生的成长发展。中学生领导力的培养途径:一是发挥校长作用,校长是开发中学生领导力的催化剂;二是开发中学生领导力课程,将其作为培养中学生领导力的主渠道;三是利用社团培养中学生领导力,打造践行中学生领导力的主阵地;四是提高教师领导力素养,使之成为发展中学生领导力的主心骨。     

我国中学生领导力培养:理性认知与实践路径

培养中学生领导力是时代进步、国家发展和个体个性化成长的客观需求。美国等发达国家和地区已经进行了积极探索,我国大陆地区仅个别学校有所行动。中学生领导力培养课题组以教材的编写为抓手,以课程的开设与推进为载体,引导学校进行中学生领导力培养。     

学生个性发展与社会责任感的培养

本通过对大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考,进而分析了大学生个性发展与社会责任感“二律背反”的现象及原因,同时选取了几个实例加以论证,总结出几条可借鉴或可参考的能够促使大学生良好个性的发展与社会责任感增强趋同的途径。     

评能手——发展学生综合实践能力的实践与探索

评价是保证综合实践活动顺利开展的重要手段，是实践活动的一个过程。评价可以激发学生的学习兴趣，并激起他们进一步参与实践活动的信心与动力，但综合实践活动课程对学生的评价至今仍困扰着教师。由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和结果并不是综合实践活动的目的，而是真正关注学生在原有基础上的发展与提高，突出学习过程的体验、态度、价值观和综合能力，从而满足综合实践活动课程的发展要求。在具体评价过程中，笔者以“评能手”的方式进行实践与研究，使评价更加关注学生参与的态度、解决问题的能力、学习的过程和方法、交流与合作、动手实践以及所获得的经验和教训，取得了非常好的效果。     

浅谈综合实践活动中学生实践能力的培养

知识经济时代所需的人才不仅要掌握系统的科学理论知识。更要有较强的创新精神。突出的社会实践能力以及高度的社会责任感。这种人才的培养仅仅依靠教师在课堂上讲授是永远不够的。《国家基础教育课程改革指导纲要》中规定中小学要设置综合实践活动课程，这是新一轮课程改革的一项极具价值的举措。     

小学美术课中学生个性培养的探索

有个性才有创造性,现代教育理念鼓励学生个性发展。美术作品是每个小学生表现自己个性最直接的途径之一,也是培养小学生个性的重要手段与途径,美术课应当走出封闭,单调的课堂,创设开放的、充满活力的课堂,重视培养学生的个性,完善学生的个性,鼓励学生个性表现。     

对素质教育中发展学生个性的实践探索

素质教育是中国教育的关键词,素质教育就是发展学生个性的教育。"发展个性",是国际社会教育改革的基本理念之一,也是主导我国基础教育新课程改革的核心理念之一。本文拟从"素质教育要认同学生的个性;要尊重学生的个性;要解放学生的个性;要促进每个学生的个性发展"等四个方面,着重论述"素质教育中发展学生个性"的实践性探索。     

在综合实践活动中实现学生个性发展

在综合实践活动的教学中学生既是教育的对象,又是知识、能力和个性品质的载体。学生个性的发展不仅是个人身心的发展．也承载着社会发展的需要。综合实践活动的课堂是学生个性培养的主要阵地,让学生在综合实践活动的学习中自主地提出问题、分析问题和解决问题,让每位学生寻求表现自我的机会,提高学生的综合素质,也促进学生个性的发展。     

研究性学习与学生个性发展初探

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。与学科的教学相比,它在培养学生个性发展方面发挥着不可忽略的作用,有利于促进学生基本技能的提高、综合素质的提升,激发学生探索、创新的兴趣和欲望,培养学生喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知识的意识和习惯,养成科学态度、科学道德以及社会责任感。教育的目标是促进学生个性的发展,培养具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人。     

小学数学教学中促进学生个性发展的探索与实践

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"因此,教师在课堂教学中要以学生个性特征为基础,以内在的需求为核心,借助自己特有的个性,灵活地运用各种有效的方法,创设一个有利于张扬个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、     

注重实践教学，培养和发展学生个性

所谓个性，就是基于教育实践的客观实际，从教育的角度思考被看作是个体在一定的生理和心理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持有的态度和行为的综合特征。我校坚持“学做导合一”的教改实验，     

小学综合实践课与学生创新精神的培养

综合实践活动课程强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。其中增强探究和创新精神是开展综合实践活动的重要目标之一。     

小班化课堂教学学生个性发展的探索与实践

小班化教学通过创设和谐的教育氛围,使每个学生都能获得成功,同时能促使每个学生全面的个性发展。本文从课堂交互、教学模式、情境教学、评价方式、转变理念等不同层面,就小班化课堂教学学生个性发展问题进行了探讨。     

关注个性发展 培养学生的创造性

培养学生的创造性是教育的核心。个性与创造性有着密切的关系,只有充分发挥个性,才能培养创造性。有针对性地提供适合个体特点的教育,才能培养优良的个性、健全的人格,成为全面素质得以良好发展的创造性人才。     

谈体育教学中学生个性培养

在学校体育教学中提倡发展学生个性，使其逐渐完善。个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。     

综合实践活动对学生心理素质的培养

综合实践活动是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程。包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。综合实践活动能激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣和能力。使学生形成合作与分享的初步意识，培养尊重科学和努力钻研的态度以及对社会的责任感。在活动过程中，学生的社会性和个性也能得到和谐发展。因此说，综合实践活动能使学生的心理素质得到全方位的提升。     

研究性学习与学生个性发展

"研究性学习"作为一个独具特色的课程领域,已成为我国基础教育课程改革体系的有机构成部分。从广义上来说,它泛指学生探究问题的学习可以贯穿在各科各类学习活动。从狭义上说,它是指学生在教师指导下,从自然现象、     

综合实践活动课程中培养学生的领导能力——基于上海市七宝中学的实践探索

学生领导能力培养,具有推动人力资源强国建设的国家战略意义,有利于学生未来生活与就业。在综合实践活动课程中培养学生的领导能力,是促进学生全面而有个性发展的一种尝试,有助于推动新课程的深入实施。上海市七宝中学的实践探索表明,实践活动与教师指导对有效发展学生的领导能力同等重要。要积极转变学科教师、班主任和家长的传统观念,尽可能将学生领导能力培养渗透到学科教学活动之中;要设计系列主题,形成实践活动与理论反思相互交替的课程模式;要混合运用多种教学方法,重视教学效果的综合评估。     

让学生在自主的课堂张扬个性——农村小学语文教学中学生的自主个性培养探究

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求。因此,发挥学生的主体作用是现代教育的教学观,培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。     

在提升课程领导力中促进学校发展的实践探索

要促进学校发展,关键要提升课程的领导力,其主要途径有:要以学校课程方案研制为前提,提高课程规划的科学性;以生成性教学研究为重点,提高课程实施的有效性;以特色课程的完善为突破,提高课程建设的全面性;以教育教学环节优化为关键,提高课程管理的适切性;以教师队伍整体发展为保障,提高课程改革的长效性。