应给基层教师一点选择的空间

《通知》的整体设想应该是积极的,具有一定现实意义的,但其中的具体的管理办法也仍存在商榷之处,特别是“建立健全教辅材料评议推荐办法”这一条。在这条办法中明确规定,教材选用权已收回到省级“教辅材料评议委员会”与各地市的“教材选用委员会”了。虽然在《通知》中不乏“教材审核部门要根据当地教育实际和教科书使用情况去选用教辅”的字样,但其中的“一个学科每个版本选择1套教辅材料”的硬性规定,已经让一线教师失去了选择适合自己学生使用的教辅的权利与空间。     

大班美术活动中的材料选择

大班幼儿已经具备一定的美术表现表达技能,在一次“一课多研”的园级骨干教师开课活动中,我园大班段教师就美术活动中的材料选择问题开展了热烈地讨论,“研讨→开课→再研讨→再开课”,经过教师们反复的商酌和实践,再经过专家的指导,最终形成了一个较为成熟的美术活动精品课例,教师们也在反复研讨的过程中不断丰富和提高了自己的认识。     

刍议有结构材料的准备

最近分别听了两位教师上《不同材料的“锅”》一课,两位教师各自选取了不同材料来做“锅”烧水的实验。第一位教师选择的材料是钢、铝、铁等三种;第二位教师选择了钢、铝、铁、塑料等四种材料,而教材中安排了四种“锅”——铝“锅”、玻璃“锅”、陶瓷“锅”和铁“锅”。为什么同一教学内容,教师选择的材料会有差异呢？这就涉及到一个“有结构”的科学材料的准备问题。“有结构”的科学材料准备一直是科学教师共同关注的热点问题,可事实上,在教学中普遍存在着像《不同材料的“锅”》一课中教师任意替换材料和增减材料的情况。笔者结合自己几年的教学实践,对“有结构”的科学材料准备这一问题谈谈自己的一些想法。     

莫把教辅变“教负”

每学期开学，平时门可罗雀的书店门口便门庭若市、人头攒动，家长、学生、教师都来光顾，奔着同一种书——教辅。然而这个“教辅”只指“硬教辅”，也就是紧贴考试的辅导资料，诸如习题集、同步训练之类，至于培养学生素质的“软教辅”——期刊、报纸、杂志之类在书店寥寥无几，也无人问津。     

作业控量提质要有制度保障

上海市静安区教育学院附属学校紧扣控量、提质两个方面,建立作业管理制度体系,取得了良好效果。一、控制作业的量1.两个“不允许”机制学校不允许教师让学生购买上海市教委规定之外的任何教辅材料,学生的所有作业都由教师自行命题,各学科各年级都是如此。     

中小学生使用教辅材料的学业负担感受调查与分析

本文基于对全国14个省（市、自治区）实施问卷调查的结果,初步了解我国中小学生使用教辅材料的学业负担感受的总体状况以及在性别、成绩状况、城乡、学校类别等因素上的差异。通过方差分析,从学生、教师、家长三个方面揭示了学生使用教辅的时间、使用教辅的自愿程度、使用教辅的态度、教师的要求、家长的要求等因素对中小学生使用教辅材料的学业负担感受的影响．并就此提出减轻中小学生使用教辅材料学业负担感受的建议。     

教师队伍趋向“高精尖”

一个学校与一个企业一样，要在市场上立足，其立足之本在于高质量的“产品”。而“产品”质量的优劣，取决于它的‘制造者”素质的高低。显然，教师素质的高低直接影响学生的质量。尤其在知识经济发展迅速的今天，知本人物大谈PC和朝阳，作为“制造者”的老师仍然观念陈旧、知识老化，是绝对不行的，必须向高精尖发展。为此，要把好“四关”：一是把好“进口”关，即对新进学校的教师，要严格考核，不合格的坚决不用，宁缺勿滥。二是把好上岗关，即采取学校考核与学生选择相结合的方式，对教师进行严格的“筛选”。凡未过关者一律不予上岗…     

盲校数学教学应重视培养学生的阅读理解能力

盲生感知世界主要靠听、触摸,少了“看”的渠道;盲文数学课外教辅材料匮乏,少了“看”的内容;即使有课本或有数学盲文教辅材料,读不完题目、教材丢失、课下不看教材、教师出的盲文练习材料完成得支离破碎等现象也具有一定的普遍性。因此,培养盲生的相关数学阅读、理解能力就尤为重要。     

澄清有丝分裂过程中DNA含量和染色体数量变化曲线图的混乱

多年来，各种教辅资料广泛采用了有丝分裂过程中DNA含量和染色体数量变化的曲线图来帮助学生学习这部分知识，但由于此类曲线图观点冲突，往往在同一本教辅材料中也观点相左，同一个折线点即此即彼莫衷一是。现就教辅材料《同步单元练习》2004年6月北师大版(高中二年级第一学期用)中摘取的此类问题试加讨论。     

时文选萃

上海:职评走剪辑论文“捷径”不行了“发表的论文多,出的教辅材料多”曾经是一些教师成为高级教师的“捷径”,但现在评高职要看师德和教学能力,还要听学生的意见了。长期以来,上海市中学高级教师职务评审渠道、方式比较单一,每年至少有1400多人通过学校、     

阅读教学四题

一、了解性阅读了解性阅读法是教师指导学生从宏观上把握阅读材料的方法。它着眼于三个方面内容的了解:一是对阅读材料本身的了解。粗略地弄清阅读材料的体裁和基本内容,说明的对象是什么,阐述了什么观点,或者记叙了什么人和事。二是对作者及写作背景材料的了解。可分二步完成:先在课前要求学生学习教材、教辅资料和网上相关资料;再在课堂上指导学生筛选出与阅读材料关联紧密的信息。三是对阅读材料相关注解的了解。了解性阅读是阅读教学的第一个层次,它重在突出对阅读材料把握的“快”、“全”、“本”。二、质疑性阅读晋代张载说:“读书先…     

巧读深思学化学

课本上的知识是学生学习的根本,其他的教辅材料是枝叶．但是,现实生活中,许多教师本末倒置,重视教辅材料的使用太过,却冷落了课本．如我县的多数中学都在使用“三新”、补充习题和县局统一要求的教学案,     

文综高考历史复习教学策略

从长期的复习教学和多次高考阅卷经历中,笔者认识到学生在复习备考和高考答题中存在的问题主要是“三个不到位”,即:基础知识的记忆和掌握不到位;历史问题的分析和思考不到位;背景材料的理解和运用不到位。要克服“三个不到位”,就必须过好“三关”,即:扎扎实实过好基础知识学习关;认认真真过好材料阅读理解关;实实在在过好学科知识综合关。要过好“三关”,文综高考历史复习教学可以采取以下策略。     

互动教研的新天地——南昌市东湖区"网络教研"经验谈

网络教研是信息技术时代一种重要的教研方式。南昌市东湖区自2001年起,从全新的视角探索教研发展的新方向,建立了全省第一个实现在线管理和在线指导的县区级教研网站———“东湖教研在线”。几年来,我们依托该网站积极致力于探索对接校本教研的网络教研新途径,营建彰显教师主体价值的和谐的教研新文化,有力地推动了校本教研的深入,促进了教师的专业成长。1.共享资源,分享经验。“东湖教研在线”设置了“教育视界”等7大板块共50多个栏目,构建了局域性网络教研平台。“最新推荐”、“专家视点”中最前沿的课程思想和教改理论,让教师们吸纳后…     

同课题教研“纵向比较”

所谓的同课题教研之“纵向比较”，他类似于“集体备课”，所不同的是同一教师上同一课题两次甚至三次，期间有同一批教师或学生参与讨论、建议，再通过实践达到以专业发展为指向，实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。教研的方式多种多样。     

事件

陕西严把中小学教辅选用关 陕西省教育厅近日对全省中小学2014年春季使用的教辅材料进行了审定，并公布审定未通过品种名单。陕西省教育厅要求，各地要紧密结合当地教育教学实际和教科书使用情况，认真做好教辅材料的选用工作。     

作文要过“三关”

教师如何提高学生的写作水平,是教育家多年来研究的一个重要课题。我根据多年从事中学语文教学的实践经验认为,指导学生作文要过“三关”,即材料关、方法关、效果关。比如建造房屋,首要的是材料(砖瓦等),其次是研究建造的方法,最后是检查房子的质量,看看效果如何。叶圣陶先生在解     

《月相》磨课例谈

所谓“磨课”，即年级备课组确定课题，探究课案，或由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践．或由不同教师在不同班级面对不同学生就同一课题各进行一次教学实践。每当执教教师上完一节课，听课教师就及时就执教教师的课堂教学从“教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素养、整体效果”五方面展开热烈讨论，进行客观评价，提出最佳方法，改进课堂教学，然后再由同一教师或另一教师进行第二次课堂尝试。如此“教学→探究→再教学→再探究”循环往复，层层递进，再三磨合的过程就是磨课的过程。     

像种庄稼一样搞课题研究

教师搞课题研究。如同农民种庄稼一样要把好“选种关”、“照料关”和“收获关”。 一把“选种关”——选择重点．获取有价值信息 农民挑选种子,总会精挑细选,选择最好的埋在适宜的土里．以保证种子能发芽、长苗、开花、结果。教师在课题研究的过程中,常常会获得很多信息。然而．并不是所有的信息都对所研究的课题有帮助。因此,教师要有所取舍,把好“选种关”。     

“自愿”选购离我们有多远

《通知》第三条明确规定：“认真做好教辅材料自愿购买和无偿代购服务。学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。”“若学生自愿购买本地区推荐的教辅材料并申请学校代购,学校可以统一代购,做好服务,不得从中牟利。其他类教辅材料由学生和家长自行在市场购买,学校不提供代购服务。”