承担起可持续发展教育的历史重任

北方交通大学附属中学是北京市示范高中和可持续发展教育国家实验学校,将可持续发展作为各项工作开展的重要依据和行动指南。通过执可持续发展教育理念,建和谐幸福学校;重视价值观教育,知感恩,明责任;办多样社团活动,尚低碳绿色生活;循主体教学原则,建课程教学体系;创节能减排基地,造生态育人环境;打造可持续发展"饮水思源,爱国荣校"的学校文化等实践探索,实现"让教师在成功中体验幸福,让学生在成长中体验快乐"的办学理念,大力提升教师专业发展水平,推动学校管理变革,促进学校可持续发展。     

打造优秀教师团队促学校可持续发展

作为北京市示范高中校和可持续发展教育国家实验学校,在新课改的学习、探索与实践中,我校以可持续发展教育的"主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进"十六字原则为指导,以深度开发和提升课堂效能为突破口,积极探求有校本特色和区域特色的教师培训模式,努力打造一支优秀的教师团队. 一、以阶梯式培训引领教师专业成长     

让高中政治课堂教学走向“生本”的探索

教学中,政治教师应突出学生在课堂教学中的主体地位,通过先学后教、以学定教,小组合作、探究学习,生活教育、活动体验,多元主体、过程评价等途径,让高中政治课堂教学走向"生本",变课堂为学生成长的摇篮,促进学生全面有个性地发展。     

浅谈应用几何画板实现中学数学高效课堂

我校近两年来不断深入地进行着教学改革,逐步探索,积累、丰富、完善,形成了一种新型高效课堂教学模式。在这种以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生学习兴趣为主旨,以提高课堂教学效果为主标的教学模式下,如何构建高效课堂是每位教师值得思考的问题。而结合现代教育技术让学生真正体验数学知识的产生、发展和应用过程,培养学生的探索与创新精神,才能真正体现学生在学习中的主体地位。     

构建"以学为主"的高效课堂真正体现学生主体地位

一、"以学为主"课堂教学的内涵、结构和原则 (一)"以学为主"的课堂教学的内涵" 以学为主"课堂教学是以主体教育思想为指导,在教师的引导下,以学生作为主体参与教学过程为特点,以培养学生的主体意识与能力,促进学生的学习质量整体提高为目标,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动.     

主体参与型课堂教学的构建原则与实施策略

正主体参与型教学是以自主性、开放性、民主性为特征,以培养和发展学生主体意识、主动精神和创新能力为价值取向的课堂教学实践活动。教学过程中,注重以学生自主学习、主动参与、交流反馈为前提,以教材为载体,借助相关的学习素材,在教师的组织和引导下,通过个人、小组、集体等不同层次的合作探究,让学生自由发表见解、质疑释疑,使学习知识成为一种探索活动,成为亲身体验新知和发展思维的过程。一、主体参与型课堂教学的基本原则1.诱导性原则。《礼记·学记》说:"道而弗牵,强而弗抑,开而弗     

“双主”课堂教学中的“两个发展”

<正>所谓"双主"教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体(简称"双主")的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体用,以达到减负增效的目的。在"双主"教学模式指导下,为了让学生真正参与课堂,成为课堂的主体,教师应该遵循学生的心理发展和认知发展规律,把握"让学生成为学习的主人"的主题策略,努力改变教师的教学方式和学生的学习方式,积极探索适合学生素质发展和可持续发展的有效教学策略,充分调动学生主动参与的积极性,提高主动参与的有效性,使他们能够在学习中充分地表达自己的思想和观点,真诚地表露自己的感情。     

浅谈初中物理课堂教学的激励·体验·因材施教策略

正物理是一门和生活实际密切联系的学科。初中物理新课标强调以学生为主体的探究性学习,渗透物理学研究方法的教育,突出"科学·技术·社会(STS)"的精神。教师在课堂教学中恰当运用"激励·体验·因材施教"策略,就能很好地激发并保持学生的学习兴趣和创新意识,从而提高课堂教学的效率。"体验学习"、"体验教学"是课堂教学的一种方式,已成为教学所追求的目标之一。将"体验"理解为动态教学过程的教学策略,让学生在"体验"中更充分更全面地发展。     

谈谈提高生物课堂教学实效性的做法

在课堂教学改革中,教师应自觉地确立以学生为主体的教育思想,激励学生积极参与到课堂教学中,优化课堂教学环境,让学生自主探索学习,自主获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,增强学生的创新意识,精心设计问题,对学生进行学法指导,加强实验教学,提高课堂教学的实效性。     

学生自主合作探究学习课堂教学模式的实践——以《边城》课堂教学为例

"学生自主合作探究学习"的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求,从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此,教师要更多地尊重学生个体,教师的教更多地表现为指导、帮助、促进,学生在自主学习中更多地呈现出多边性、多向性、互动性等等。"学生自主合作探究学习"的课堂教学模式就是为了探索"教师少教,学生多     

先学后导 问题引领 小组合作——关于新课改教学模式的几点思考

新课程教育理念是以学生为主体,以其终身发展为教育目标的,新的课程标准强调尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。＂先学后导、问题引领、小组合作＂是新课改教学的新模式,该模式的实质是课堂教学的全过程是在教师的指导下让学生自始至终学和练的过程,是学生主动学习、主动探索的过程,教师在整个过程中把学生的学习主动性放在首位,和学生共同探讨,共同学习,     

谈“教师主导 学生主体”教学思想的实现

在传统的中职课堂教学中,教师往往承担"主演"的角色,学生是观众。而现在,随着以计算机辅助教学为主的现代化教学手段的应用,在以学生为主体的课堂教学中,教师和学生的角色发生了很大变化。在"教师主导学生主体"的教学思想指导下,教师能够做的事、应该做的事有很多,以学生为主体并不意味着让学生自己学习,这种课堂教学模式给教师带来了更大的挑战,同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此,要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力,需要教师真正发挥自己的"导演"作用。     

新课标下英语主体参与教学模式的探索

正主体参与教学模式强调承认并尊重学生在教学活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、独立的个体,以教育促进他们主体性的提高与发展。新课改的核心理念之一就是以人为本。在英语课堂教学中,教师要成功运用教学策略激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性,让学生体验英语学习的快乐,教师要加强方法指导,使课堂教学既丰富多彩又扎实有效。笔者在新课标的教学实践中,     

高中化学高效课堂教学方式探析

正高中化学教师在构建高效课堂的过程中,应以新课程标准倡导的基本理念以及当前先进的教育教学理论为指导,倡导学生阅读自学,培养学生自主学习与探索的积极主动性,并鼓励学生动手实践,合作交流,以"先学后教""当堂训练""预习一展示一反馈"教学模式为基础,以学生的自主学习为主体,教师指导为主导,让学生在体验化学知识发现与创造的历程,从而     

数学教学中如何引导学生自主学习

<正>当前,教育改革的目标之一就是要培养学生主动学习、自主发展的能力。《国家数学课程标准》明确提出:"面向新世纪的中小学数学课程应为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。"因此只有在课堂教学中科学地落实教师的主导地位,树立以学生为主体,让学生自主发展的思想,才能把教学过程变成在教师指导下学生自主学习的过程。相信所有的学生都能     

数学教学研究性过程设计初探

研究性学习主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着探索的精神，自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力，这就要求教师在课堂教学过程中，要精心设计探究问题，激发学生的探索欲望，使学生乐于探索讨论，主动获取知识。     

高校物理教学的体验式理论研究

体验教学是基于生命、以生命发展为依归的教学,它是以实现对个体成长的生命意识或精神为基础和保障的.自由、交往、宽容和情感是体验教学的生命机制,体验教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式.本文对体验的含义、在教育教学中的作用、以及如何在物理课堂教学中利用和提升学生的体验进行了探讨.     

如何实现英语课堂中的"善导精练"

正在课堂教学中,教师必须紧紧抓住"善导"、"精练"这些教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要把以"教"为重心逐渐转移到以学生的"学"为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习方法,培养自主学习的习惯,来提高学习效率,并采取相应措施,全面提高中     

浅谈动手操作在数学教学中的作用

学生是学习数学的主人。教师要从以学生为主体的理念出发,让学生"在参与中体验,在活动中发展",真正体现以学生为主体的有效课堂教学。动手操作可以激发学生的兴趣,拓展学生的解题思路。在教学中,教师应积极引导学生主动参与数学活动的全过程,让学生亲身体验知识的形成过程。     

数学课堂要为学生架设“体验之桥”

新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。