美国研究生教育探视

现代意义的研究生教育诞生于19世纪的德国,从那时到20世纪初,德国的研究生教育一直在世界上享有很高声誉。然而,进入20世纪以后,尤其是第二次世界大战以后,美国的研究生教育取代了德国的位置,其他国家纷纷仿效美国的研究生教育模式。本文将对美国研究生教育进行一番全面透视,期望我国研究生教育能从中获得某些启示和借鉴。     

美国研究生教育概览

进入20世纪以后,尤其是第二次世界大战以后,美国的研究生教育取代了德国的位置,其他国家纷纷仿效美国的研究生教育模式。与其他国家相比,美国的研究生教育具有鲜明的特点。     

美国研究生教育发展中的若干关键问题

美国虽然不是世界上最先发展研究生教育的国家,但却是20世纪以来研究生教育最为发达的国家。从19世纪中期现代研究生教育在国内落地生根开始,美国就在业内讨论发展研究生教育的目的,并很快得到各大学的认同及长期落实;在确定目标的基础上,美国大学成为研究生教育发展的主体,它们从理想和现实层面落实研究生教育的目标;与研究生教育相关的其他利益群体,也从维护自身利益出发,积极参与大学关于研究生教育发展方向的讨论。有目标、有行动、有监督的美国研究生教育体系很快就得到了社会各界的认可,并成为世界研究生教育发展的典范。     

浅谈美国研究生教育

研究生教育是培养高级人材的重要环节。高级人材的培养关系到社会主义建设的成败,也关系到我国教育事业能否独立、全面地发展。正因为如此,研究和发展我国的研究生教育便成为当前教育工作中的一个重要问题。这里,我想结合美国研究生教育的有关情况,对我国的研究生工作谈一点自己的粗浅看法。(一)美国研究生工作的指导原则     

美国工科研究生教育

一、硕士、博士学位教育的基本情况1.硕士学位教育美国的硕士学位标准,学校之间有很大的差别,学习年限也不尽相同,一般规定为一或二年。学生通过学习课程,参加工程实践或进行科学研究,在专业领域内掌握了一定的现代化专门知识和技能,提高了解决工程技术问题或进行科学研究工作的能力。早期,攻读硕士学位必须做学位论文。论文工作的主要目的是为学生提供一个发挥主动性和创造才能的机会,培养学生发现问题、解决问题和进行科学试验研究的能力。硕士学位论文应有足够的难度,在导师指导下,经过学生努力,对核心内容要能提出新的见解。但由于时间有限,且学生缺乏锻炼,因此不大     

美国的研究生教育

美国的硕士生入学是比较容易的,但考取美国研究型大学的博士生并获得奖学金则是相当困难的。有时某个专业上百名学生竟争一两个博士学位。入学的博士生毕业前必须通过三次大考:Q考(包括笔试与D试)、A考(一般是在所学课程范围以内的D试,也有的专业还进行笔试。考试由导师主持)、B考(实际上是博士生论文答辩)。美国研究型大学的博士生在校期间要经历两个阶段,即博士课程学习阶段和做论文阶段,而从入学起就要进行科学研究,并注     

美国的研究生教育

研究生教育是教育体系的最高层次,它担负着为国家培养高层次专门人才的重任,它对促进国家经济建设和社会发展有着重大影响,因此,研究生教育受到各国政府的普遍重视。1991年10月至1992年6月,我借去美探亲之机,对美国各级教育进行了较为系统地考察,重点考察了美国的研究生教育,觉得其培养过程、管理工作、教育机制等不少方面值得借鉴。     

美国研究生教育对中国研究生教育的启示

科学技术的日新月异和知识经济的发展,使教育,尤其是作为教育结构中最高层次的研究生教育,日益引起世界各国的关注。美国的研究生教育已拥有百年以上的历史,基本上形成了一整套具有美国特色的、完整的、规范的教育、培养、管理体系,取得了一系列的成功经验。立足我国国情,积极探索和认真研究美国研究生教育发展的特点,借鉴其先进经验,有利于为我国研究生教育改革和发展提供有益的参考及启示。     

美国研究生教育中的创新型人才培养及启示

美国研究生教育中不断创新人才培养模式,主要表现为：以传统学科、课程的创新带动人才培养模式的创新;实施PSM专业硕士培养模式。我国应借鉴美国大学经验,在高层次人才培养方面实施教育创新。     

美国研究生教育的管理模式

从总体上看,美国的研究生教育主要有两种管理模式:集中管理与分散管理。集中制的管理模式是在一些大学里成立专门的研究生院,集中统一管理大学内各学院的研究生教育;分散制的管理模式是一些大学里未成立研究生院,而由各学院各自管理本学院的研究生教育。这两种管理模式是在一百多年的研究生教育的发展过程中逐步形成的。一所大学的研究生教育采用何种管理模式,由该大学根据自身的具体情况而定。一般来     

美国研究生教育发展动向

美国研究生教育是全美高等教育的精华。商学院、医学院、法学院和工学院研究生教育的质量,具有公认的权威性并代表全美研究生教育的水平、成就和方向。据全美一年一度“最佳研究生院”评选排名活动的调查统计资料,目前这四大类研究生院的在校研究生总数已多达53.6万人,与社会和人文科学相比,职业性研究生教育已显现出很强的吸引力。进入90年代,美国高等教育仍存在许多问题,研究生教育也正面临着前所未有的检     

美国的远程研究生教育

由于技术、生源、组织和政策等诸方面的背景,美国远程研究生教育得到了迅猛发展。本文介绍了美国远程研究生教育发展的背景、基于技术的传递模式以及其组织形式等,探讨了对我国发展基于技术的远程研究生教育的启示。     

美国的远程研究生教育

由于科学技术特别是信息技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用,正在引起一场教育的革命,其中高等教育在对先进技术的利用上更是远远地走在前面,获得硕士和博士学位的地点已不局限于大学校园之内而延伸到家庭、工作单位以至整个世界,学习的世界与工作的世界交相穿插。1994年,在美     

美国研究生教育结构分析

学位制度起源于欧洲中世纪大学，本意是表明一种任教资格，后来逐渐发展成为今天的学位制度。本对目前世界上最为发达的美国学位制度进行了一些简要分析。在美国目前的博士学位授予中，主要有传统研究型、应用研究刑、一级职业学位和名誉博士学位四种类型。传统研究型博士(Ph．D)是主体，几乎适用于所有的学科领域。在授予人数上，理学学科大类、教育学学科群和化学学科授予的博士学位人数最多。在硕士学位的授予中，教育学和工商管理学两个大类授予的人数几乎占全部授予人数的一半。在具体的学位授予中，各学校的学位名称并不完全相同。与我国学位制度相比较，我们建议：1．严格区分研究型学位与其他各类学位；2．学位授予由按学科大类向按学科授予转变；3．规范学科设置，强化一级学科建设；4．学位征书与成绩单共同体现被授予的身份；5．由授予国家学位向授予学校学位转变；6．预留发展空间，鼓励新兴学科和交叉学科的发展。     

美国中小学教育中的服务性学习

服务性学习是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习．它已成为近年来美国教育改革运动的焦点之一。服务性学习把社区服务作为获得特定学术目标的载体．并在此过程中培养学生的反思精神和公民责任感．同时，要明确服务性学习的定义和历史发展及其目标与价值。     

美国教师教育中的服务学习

自20世纪90年代初开始,服务学习在美国的教师教育中得以广泛开展。美国教师教育中的服务学习在课程设置上有独立设计课程、融入其他课程、融入教育实习之中、设置辅修专业以及纳入社团活动等类型;在实施上分为课程说明、调查需求、拟定计划、培训知能、实施服务、开展反思、评鉴与庆贺等步骤;在价值上,能够对职前教师的社会责任感、专业服务精神、教育教学理论和技能以及个性发展、生涯规划和参与教育改革的意愿等产生积极的影响。     

从美国研究生教育看我国研究生的培养

1983年学校送我到美国攻读博士学位。在美国学习生活两年,我感触最深的是美国人民的创新精神。这种创新精神,也渗透在教育事业中。美国的研究生教育,很注意培养学生的创造性精神和独立工作能力,无论是研究生的选拔、课程设置、讲授方法、课程要求,还是论文选题、科学研究、学术活动等方面,都体现了这一思想。一、研究生的选拔美国选拔研究生,一般没有入学考试,而主要以大学成绩参考。很     

美国工程硕士研究生教育结构研究

依据美国工程教育学会的统计数据,从学科结构、学校结构和区域结构三个维度对2002～2011年美国工程硕士研究生教育的结构进行了系统分析,研究表明:在学科结构方面,计算机领域工程硕士学位授予数在10年中所占比重增长了近3个百分点,而电子工程领域所占比重下降了近10个百分点;在区域结构布局方面,东南地区工程硕士学位授予数所占比重在10年中提高了15.3个百分点,成为绝对授予数最多的地区;在培养单位类型方面,博士学位授予大学特别是其中的极强研究型大学一直是工程硕士研究生教育的主体.     

美国研究生教育资助体系研究

本文探讨了美国研究生教育资助的理念、资助体系的运行和实施特点,介绍了美国研究生教育资助体系的结构、资助框架设计、管理体制和运行机制等,在此基础上总结出对我国研究生教育资助的若干启示。