作文讲评滞后问题的研究

作文,是语文作业中最基本也是最重要的形式之一。在实际操作过程中,往往会出现这样的情况：学生写完作文后,由于教师批改作文花费的时间长,往往拖延了作文的按时讲评。由于作文讲评滞后,信息反馈慢,教师布置作文的教学目的不能及时传到学生之中,致使师生之间的观点不能及时沟通,     

浅谈英语作文的批改与讲评

教师付出了大量的时间和精力,写作教学的效果仍不理想,很多学生学了多年英语却写不出一篇通顺像样的作文。这种作文批改与评价方式不仅耗时费力且成效甚微,是低效的劳动。事实上,有效批改与评价是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的指导作用。因此,只有切实提高初中英语作文评改的实效性,充分调动学生的写作热情,提高英语写作教学的效果,才能达到课程标准要求的目标。     

试说作文讲评──小学作文教学小议之五

小学作文教学忽视作文讲评。本文主张在重视讲评基础上采取有计划有步骤的专题讲评的做法。     

让作文讲评落到实处

一、发现共性问题 教师通过作文批改，发现班级作文中所出现的普遍问题：比如语句不通顺，字迹马虎，开头过于迂回曲折，中间思路模糊等，但我们只能根据作文要求，有针对性地突破1-3个问题，如果每次作文解决一、两个问题，也已够了。我在快速批改“以等待”为话题作文时，发现此次问题主要集中在三个方面：论证思路混乱，结构不够完整；用例时未能突出“等待”的过程；标题不够新颖。     

浅谈小学作文的批改与讲评

小学作文教学中,教师在传授写作技巧的同时,还应重视讲评过程,如,在讲评过程中提出学生容易跑题的问题,使学生了解到在写作之前应认真分析写作要求,明确要求后构思写作。此外,对于作文写作能力较低的学生教师应多鼓励,引导学生相互批改作文,学生在批改过程中了解对方和自己写作时的优点和问题,逐渐明确如何写作,以改正不足之处,写出内容丰富、语句通顺的作文。     

作文“讲评”比“批改”更重要

作文是师生互动的载体。学生写，教师批，已成为日常作文教学的固定模式。这种惯用的批改模式对学生作文水平的提高起到了一定的促进作用，但也存在着不足之处。作文批改的“满篇红”并不能说明学生作文水平的提高程度。相反，如果过分依赖用作文批改的方式来提高作文水平，只会把“以学生为中心”变成“以作文为中心”。     

浅谈作文的讲评

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。有效的作文讲评,可以调动学生写作的积极性,激发学生创作的热情。然而许多教师在作文教学中往往比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评不够重视,往往在讲评时轻描淡写地笼统地评价、总结一番,如审题、选材的得失,然后念一两篇优秀作文,就算是完成了讲评。学生在听完讲后,难以有针对性地审视自己的文章,     

对小学作文批改与讲评的几点思考

作文的批改和讲评在小学作文教学中占有相当重要的地位,合理恰当的教师评价能够消除学生的恐惧心理,增强写作能力,提高作文水平。作文批改是了解写作的一个重要环节,要从实际情况出发,采用多种形式有效地提高学生的习作水平。     

浅谈小学作文的批改与讲评

<正>作文批改与讲评是作文教学必不可少的环节。重视作文的批改与讲评,对提高学生的作文能力有很大帮助。作文的批改与讲评不仅仅是对学生作文打等第、作评价,更重要的是指导学生如何写好下一篇作文。因此,它起到承上启下的作用。那如何对学生的作文进行批改与讲评呢?一、明确要求,激发学生的写作兴趣不论是批改作文还是讲评作文,都要看是否按要求作文,     

浅谈中学英语作文的批改与讲评

中学英语作文的批改与讲评要打破以教师为主体的传统模式,要从批改技巧和讲评方法上想着法子让学生有更多的机会参与进来,激活作文批改与讲评课堂。     

学生自主批改、讲评作文对写作的作用

随着课程改革的逐渐推进，作为语文教学的主要构成部分——写作，也迈上了改革的路途。原先由教师命题、批改、讲评转化为学生参与命题、批改、讲评。学生由被评价者变为评价者，主人地位大大加强．收效显著。     

认真批改写好讲评--中学生作文批改讲评辑录

对中学生作文的认真批改并给予恰如其分的评述,可以说是提高学生写作水平的一种有效途径,是中学语文教学的一个十分重要的环节。因为,学习语文的目的就在于提高学生写作能力,且学好语文知识毕竟只是一种手段或者说借助于这一手段以达到理想与目的。然而,能否有效地使学生的写作水平较扎实地得以提高,其先决因素就在于教师自身的语文资质或者说     

也谈作文讲评

传统的作文讲评存在的问题：教师忽视学生的心理期待，存在严重的求全责备心理。讲评方法有1．作文讲评尽可能扩大表扬面，让绝大多数同学都能获得精神上的满足；2．细化讲解，做到点子上；3．集体分析病文，对照中提高作文水平；4．再次作文，巩固成果。     

关于英语作文的批改与讲评

写作是英语语言教学活动中的一个重要的输出环节,写作教学可以巩固学生以前学过的语言知识,发展学生的语言技能.学生习作的批改是写作教学活动的重要一环,它可以在一定程度上让学生懂得哪些方面干得不错,哪些方面需要加强,从而提高写作技能.然而,习作批改问题却是一个令教师头痛的问题,因为改动过多或者不批改都会使学生失去写作信心.作者就习作批改方法问题进行了综合评述,并提出了自己的观点.     

作文讲评 重在鉴赏

作文讲评这个环节的重要性不言而喻。而作文讲评的传统做法是老师批改．写上评语，发下之后课堂点评。笔者觉得这种做法的弊端是浮于表面。隔靴搔痒．费时费力，效率较低，不能彻底地激发学生的思维，不能有效地触发学生的兴奋点。当老师把辛辛苦苦改出来的作文发到学生手上．学生大多只扫视_下评语，看一眼分数。就置于抽屉。     

作文讲评如何寻求新突破

作文教学中,常常出现这样的现象：在作文批改中,教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;讲评上再把审题、立意、谋篇等通病一一揭开,似乎做得很到位了,下次学生不会出现类似的问题。然而真正的“主角”呢,对老师批改、讲评似乎很少“有”动于衷,讲评后学生作文中的通病下次还会照例出现。疑惑之余,引发深思：作文批改中,教师大多在越俎代庖;讲评中,教师只指出病因是无法去除病灶的,     

开创作文讲评新途径

作文讲评的一般方式 ,往往是教师首先概述本次作文的优点与不足 ,然后宣读一两篇范文 ,并对其长处略加分析 ,说明应该这样写和不应那样写的理由 ,等等。其实 ,这种方式弊多利少 :受到鼓励的是少数几个作文尖子 ,而大多数学生则不一定有多少兴趣 ;只是教师一个人在滔滔不绝地灌输 ,其弊端甚于平时的语文课——语文课上 ,师生还有课本可作依托 ,而作文讲评时 ,学生两手空空 ,就“无事可做”了。在学生看来 ,由于教师的讲评“与己无关”,学生或许宁愿看课外书 ,或做其他作业 ,或什么也不做 ,也未必愿听老师的“一家之言”——其“主体”作用被…     

作文有效讲评策略初探

作文教学在语文教学中具有极其重要的地位,要提升学生的作文水平,必不可少作文讲评这一重要的环节。讲评学生作文,是指导学生写好作文、提高写作能力的一个重要手段。因此教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课,切实做到作文的有效讲评。     

作文讲评浅淡

作文讲评在作文教学中起着重要的作用,通过作文讲评可以进一步提高学生对作文的兴趣,培养学生的写作能力,当然,在作文讲评过程中还要注重作文讲评的方式,因为方式的好坏直接影响到讲评的效果.     

作文讲评浅谈

作文讲评在作文教学中起着重要的作用,通过作文讲评可以进一步提高学生对作文的兴趣,培养学生的写作能力,当然．在作文讲评过程中还要注重作文讲评的方式,因为方式的好坏直接影响到讲评的效果。