提高阅读教学效率的有效途径

英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这把阅读对人的影响，对人心灵的塑造说得形象而深刻。在语文教学中，阅读教学可以说是重中之重。阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。     

阅读教学与素质教育

学校素质教育的主渠道是课堂教学 ,在语文课堂教学中 ,阅读教学可以说是重中之重。美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知 ,那就是“读书足以怡情 ,足以傅彩 ,足以长才” ,把书对人的影响力、对人的心灵的塑造说得形象而深刻。阅读教学当然不能等同于一般的读书 ,它在语文教学中担当着特有的任务。它的任务是通过一定数量文质兼美的文章及若干本书籍的阅读 ,提高学生正确理解祖国语言文字的能力 ;在阅读训练中 ,学生的知识获得增长 ,智力获得发展 ,情操获得陶冶 ,审美情趣、爱国主义精神等获得培养。简言之 ,阅读教学的任务实…     

提高阅读教学效率的有效途径

英国哲学家培根说:“读书足以怡情,足以博采,足以长才。”这把阅读对人的影响,对人心灵的塑造说得形象而深刻。在语文教学中,阅读教学可以说是重中之重。阅读教学抓得好,学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。一、语文阅读教学效率不高的原因阅读教学中忽视了学生的主体性地位。语文课程标准对阅读教学特别强调说:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,但对话的中心是每一个学生个人。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。教师更多地是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”学生是学习的主体,…     

阅读指导之我见

著名哲学家培根说 :“读书足以怡情 ,足以傅采 ,足以长才。”这句话把书对人的影响力和对人的心灵的塑造说得再深刻形象不过了。阅读作为语文能力的基石 ,越来越多地受到各界人士的青睐和重视。新编初中语文教学大纲对阅读就明确地提出了八条具体要求和量化指标。如何引导中学生的课外阅读 ,使其既能完成大纲的量化要求 ,又能达到大纲的质的标准 ,一时成了教育工作者思索和家长关注的问题。就语文教师而言 ,要回答这个问题 ,还是要先回到阅读教学的任务上去思考。在此 ,我想借用特级教师于漪先生的话来说明 :“阅读教学的任务实质上就是指导…     

浅谈初中语文的阅读教学

语文的阅读教学是一种特殊的活动，它是在语文教师的指导下．由学生积极主动地吸纳各种外来知识的过程。通过语文的阅读教学，可以有效地提高中学生的语文素养和语文能力。美国哲学家培根曾经说过“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。这句话充分地说明了阅读对于人们的影响以及阅读对一个人心灵的塑造。     

小学语文阅读教学探讨

语文新课标强调要培养学生的阅读能力。使学生在阅读中获得整体感知,有所悟,情感得到熏陶。而阅读教学最重要的是要让学生多读、多练,古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这里虽然说的是诗,但足以说明多读的重要性。但多读的同时要教给学生正确读书的方法,注意读书形式的多样化,培养其良好的读书习惯。使其受益终生。     

如何提高学生的阅读能力

<正>阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上提高学生阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言,那就是"读书足以怡情,足以傅彩,足以长才"。它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重     

教会学生动笔墨读书

革命老人徐特立说:“不动笔墨不读书”,即读书时必须动笔墨,这样才有收获。全日制小学语文教学大纲明确指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”可见,在阅读教学中,必须要教给学生读书的方法,培养他们的自学能力,而教会学生动笔墨读书,则是其中的一种重要的读书方法。因此,作为我们教师,在教学中,必须教给学生动笔墨读书。这既是一种良好的学习习惯,又是一种     

谈如何在阅读教学中培养学生＂自能读书＂的能力

在语文教学中,阅读教学是一个中心环节,它是听、说、读、写的综合训练,是发展学生思维,培养学生能力,使学生获得多方面知识的重要途径。新课标明确指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”如何提高阅读效果,努力培养学生的“自能读书”的能力,使学生运用已学的知识,方法和经验,通过“自能读书”理解文章的思想内容,掌握科学的读书方法,通过自己多年教学实践我有如下体会：     

低年级阅读三部曲

阅读教学是小学语文低年级的重要任务。特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。就低年级的阅读教学，我认为大致可以分为三个层次去实施：     

低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈

小学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人也说,“读书百遍;其义自见”,这足以说明多读的好处。但一味地强调多读,不教给学生读的方法,不注意读的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。     

刊中报

蒯福棣谈阅读教学（之一）咨询台问：阅读教学的任务是培养学生的阅读理解能i力,我们的老师们往往认为只要学生把教材中的每;一篇课文都读懂了,就达到了阅读教学的目的,您说对吗？（肖华）答：阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力,也就是培养学生的阅读理解能力。要通过我们的阅读教学,使学生自己能读书,达到不需要老师教,他们自己就可以读书,能掌握科学的读书方法,养成良好的读书习惯。在这个问题上存在着一些模糊认识。把读懂文章作为教学目的,就是模糊认识的一种表现。叶圣陶先生有一句话讲得很深刻,”课文是…     

农村小学语文阅读教学的思考

<正>培根说,"读书足以怡情、足以傅彩、足以长才。"这句话道出了语文阅读教学的实质,能为读书者本人人生奠基、添彩。中外无数名人、志士成才的经历告诉我们,读书在一个人的成长中起着至关重要的作用。良好的读书习惯源于在学生时代的培养。小学时期是培养学生读书习惯极为关键的阶段,因为对一些农村学生而言,初中阶段因为学业的繁重,看书的时间大打折扣。一、农村小学阅读教学的现状我从事小学语文教学已经十几年,深深地了解农     

要培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对学生的学习活动所产生的积极作用是难以估量的。乌申斯基说 :“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本 ,这个资本不断地增值 ,而人在整个一生中就享受着它的利息。”这句话也道出了良好的阅读习惯所蕴含的巨大潜能。教会学生掌握读书的方法与激发学生的读书兴趣 ,是阅读教学的重要任务之一。实践告诉我们 ,培养学生良好的阅读习惯要与课堂阅读教学相结合。我们应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢 ?一、培养学生爱读书多读书的习惯为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯 ,关键要从培养学生的阅读兴趣开始。教师可结合…     

提高低年级学生阅读能力的训练策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合开展各项训练活动。[第一段]     

课文研读，实现高效阅读教学的关键

古人说：“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长。”这句话,给了我们深刻的启示。在阅读教学中,语文教师的任务就是引导学生把教材中的每一篇课文读“厚”,     

培养学生“自能读书”

阅读教学的目的不只是使学生在教者指导下读懂文章，更重要的是让学生“自能读书”，养成该书的习惯。叶圣陶大师曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书．不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作至此两点，乃为教学之成功。”教学就必须使学生具有“自能读书”的基本功力。那么怎样才能培养学生“目能读书”呢？笔者认为：一、要振奋学生阅读的精神和情绪要学生善读，首要的是调动学生的积极性。苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又是跟活生生的情…     

三“读”：培养学生阅读感悟能力

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识,”阅读教学中授生以方法,使其自能读书,实现从“学会”向“会学”转化,这是阅读教学的基本任务。下面,我对阅读教学谈几点体会。     

给低年级学生的“阅读”插上隐形的翅膀

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。为了激发低年级学生阅读的兴趣,     

用“五结合”扮靓低段阅读课堂

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍,其义自见。”这都足以说明多读的好处。然而,多读并不是一味地读啊读,对于低段学生及有限的课堂时间,我们也要教给学生读书的方法,提高低段阅读教学的有效性。培养学生良好的阅读习惯。针对低段学生的年龄心理特点以及课程特点,笔者在低段阅读教学中实践总结出了以下“五结合”阅读教学方法,愿与同仁共勉。