再论课程论研究对象与学科体系

目前,国内关于课程论研究对象的主流观点,主要有现象说、规律说、问题说等。这些观点,深化了人们的认识,同时也存在一定的局限性。以古德莱德的观点为基础,课程论研究对象可概括为一种课程产物与过程。课程产物是指课程目标、内容选择、内容组织、学业评价等要素的实质性内涵;课程过程是指课程管理、课程设计、课程实施、课程评价等环节。课程论的研究与学科体系的建构之间有密不可分的联系。     

课程社会学的研究对象

作为教育知识之法定基本形式的“课程文本” 作为课程文本之社会建构过程的“课程编制” 作为课程文本之社会解读过程的“课程实施”     

课程与教学论的对象与旨趣

作为教育学的一门分支学科,课程与教学论的研究对象为普通中小学课程与教学活动、教学制度与教学思想。其知识旨趣为描述课程与教学现象,检讨课程与教学价值,指导课程与教学实践,变革课程与教学现实,建设课程与教学论学科。如何处理课程论与教学论的关系,编写出系统、简明而富有弹性的课程与教学论教材,是高等教育大众化时代课程与教学论学者的责任。     

论教育学的研究对象

任何一门学科的独立性,首先取决于它有特定的研究对象,或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学是以教育现象为研究对象,揭示教育规律的一门科学,这是本文所要阐述的主要观点,并用四个范畴概括了纷繁复杂的教育现象。旨在通过研究教育现象,揭示教育规律,进而更好地揭示教育的本质。     

论科学社会主义的研究对象

(一)问题的提出科学社会主义作为一门学科,目前所取得的科学研究成果还不是令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的,重要原因是人们对这门学科的研究对象认识还不够明确、不够、统一,没能解决好科学社会主义与相邻学科内容重复的问题。因此,对科学社会主义这门学科的研究对象进行探讨,仍然是必要的。     

论修辞学研究的对象

修辞学研究的对象这一问题,历来众说纷纭,认识很不一致。这对修辞学的深入研究带来了不利的影响。现在,语文教学界对传统的语言教学与修辞教学意见也不少,诸如对写作能力帮助不大,只有静态的分类描写,缺乏动态的使用研究;偏重分析,忽略综合;讲各种修辞方式的特点与区别多,讲在什么条件下运用修辞手段可以增强表达效     

心理学研究的对象论

心理学研究的对象是什么,这一问题已基本解决;但作为研究对象的性质如何,这一问题却尚未取得共识.这两个问题是有区别的,不能混为一谈.作者从此种认识出发,主要讨论了五个问题,即:心理学的研究对象解决了吗,归纳出三种意见;研究对象的历史演变,包括研究对象的总体演变、学派分歧与一分为二;我国对研究对象的看法;研究对象的基本共识,即心理(意识、精神)与行为.而作为研究对象的性质问题,不是该文所要讨论的问题.     

简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容

简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容华南师范大学教育系黄甫全当前我国的课程论研究已进入一个深入发展时期，许多高校教育系正在着力发展和建设《课程论》学科的课程和教材，同时课程改革的不断深化引发了广大教育工作者学习、把握和应用课程论的客观需要。因此，...     

论教育管理学的研究对象

当前对教育管理学研究对象的看法中,有四种典型的观点。第一种观点认为教育管理学是研究教育管理现象,揭示教育管理规律的科学;第二种观点认为教育管理学是研究教育管理活动,揭示教育管理规律的科学;第三种观点认为教育管理学是研究教育管理问题,揭示教育管理规律的科学;第四种观点认为教育管理学是研究教育管理过程,揭示教育管理规     

论教育哲学的研究对象

教育哲学的研究对象是教育哲学学科中的一个基本问题。教育哲学是哲学的一个分支,属于哲学的范围,它的研究对象是教育观,也就是在一定哲学的指导下,以教育规律为依据,结合时代精神以及与教育有关的其他科学的研究成果,对该时代教育提出的理论化、系统化的看法     

论幼儿文学研究的对象

幼儿文学读者处于 3 - 7岁的特定年龄阶段。其生理、心理特征 ,以及由此所决定的知识结构与阅读理解能力 ,为幼儿文学创作设置了诸多困难 ,也对幼儿文学文本提出了若干规范。本文从“作者与表达”、“读者与接受”、“文本与语言”等三个方面对幼儿文学的文本特征及其创作规律进行了探讨     

论地理经济学的研究对象

钱学森教授提出地理建设这一概念,是着眼于对人类生存与发展息息相关的地球表层,着眼于中长期的建设,并为此而建立一门综合性的科学。它以地球表层为研究对象,在综合指导下进行分析,又在分析基础上进行综合,这是一个非常重要的研究领域。然而,在传统的科学中,地理...     

论摄影美学的研究对象

学科的性质是由其研究的内容决定的.要确定摄影美学是怎样的一门学科,就要明确它的研究对象.摄影美学主要是研究摄影艺术的,不是研究摄影技术的.摄影美学不研究摄影艺术的一些具体问题,所研究的是摄影艺术的审美性质、审美价值、审美创造、审美鉴赏以及审美标准.总而言之,摄影美学是研究摄影艺术的审美问题(美学问题)的一门社会理论学科,即是说,摄影美学是研究摄影艺术美的.     

论教育哲学的研究对象

教育哲学这个名称早在1832年就已经出现了,而教育哲学作为一门独立的学科则形成于20世纪初。我国研究教育哲学是在1919年杜威来华讲学后开始的。解放后由于种种原因中断了对这门学科的研究近三十年之久。党的十一届三中全会以后才得到恢复。这门学科近几年     

论现代地理学的研究对象

本文首先从地理学发展史角度分析了地理学在不同历史时期研究对象的演变和确立，然后综合现代地理学性质和实践的应用性得出现代地理学研究对象的结论，并对地理学研究对象的时空尺度的界定作了一定程度的探讨。     

论旅游心理学的研究对象

提出了旅游心理学的研究对象为旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服务心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活动中的人际关系、旅游资源开发及设施中的心理问题七个层面。     

论教育技术学的研究对象

教育技术学研究对象是教育技术学最根本的元问题之一。本文在简要讨论了研究对象及其规定性的基础上,系统回顾了国内、外有关教育技术学研究对象的种种观点,最后初步提出了自己对于教育技术学研究对象及其规定性问题的看法。     

论比较文学研究对象的跨越性

比较文学的基本属性是跨越性。在跨越语言、民族、国家、学科、文化等藩篱之后,为自己赢得了世界胸怀和全球意识。不仅为比较文学构建了宽广的知识平台,而且使可比性应运而生,成为比较文学研究对象属性的第二次追问主体。     

论商会研究对象的多元化

20世纪90年代以来,我国商会的研究进入新的阶段,学者对商会的研究不再局限于政治史、革命史的视野。商会的性质、商会与政府的关系等主题都成为研究者关注的焦点,促使了商会研究对象的多元化。     

论教育管理学的研究对象

论教育管理学的研究对象华中师大教科院孙绵涛康翠萍当前对教育管理学研究对象的看法，有四种典型的观点。第一种观点，认为教育管理学是研究教育管理现象，提示教育管理规律的科学。第二种观点，认为教育管理学是研究教育管理活动，提示教育管理规律的科学；第三种观点，...