谈谈如何说课

文章从说课的意义和原则，说课的程序和内容等几个方面进行论述，有助于理解什么是说课和如何说课。     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

谈谈“说课”

“说课”是进行教学研究的好形式,是交流教学经验,提高教学能力的有效措施,同时也是大面积提高教师业务素质的方便途径。它可以促使更多教师的教学达到教育性与艺术性的完美统一,从而实现他们由教书匠向教育行家和专家的根本性转变。     

谈谈中学物理教学的说案与说课

做为一个说案、说课的实践者我深深地体会到物理教学的说案与说课的不同 .前者是后者的书面材料 ,注重的是严谨性、系统性和常规性 ;而后者是对前者进行口头表达 ,由于要受到时间和沟通方式的限制 ,因此说课时更应注重口语化、通俗化、情感化和精练化的表述 .下面我就这两个方面 ,谈一些体会和看法 .1　关于物理教学说案常规的中学物理教学说案 ,大致由以下几个部分组成 :说教材、说教法、说学法、说程序 .根据现代教学设计理论和个人的实践经验 ,我建议最好补充和突出以下几点 :1 .1　补充教学大纲 (或课程标准 )分析教学大纲 (或课程标准 …     

谈谈说课艺术

讲课是一门艺术 ,说课同样也是一门艺术。在某种意义上来说 ,“说”的要求上比“讲”更高 ,因为它要求教师在十多分种内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简炼准确的语言表达出来 ,呈现给教师。自说课产生以来 ,其鲜明的艺术性、较强的操作性和独特的实用性 ,引起了人们的高度关注 ,且不失为考察教师素质的一种事半功倍的方式。但由于受说课的时间限制、听课对象以及相关要求等方面因素的影响 ,许多课说教师感到说课比讲一节课的难度更大 ,不好把握也不易成功。首先 ,应弄清楚怎样说课 ,这是说课艺术的基础要做到把课说清楚 ,必须思…     

教师如何听课和评课

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是教师研究课堂教学、提高业务能力的最有效的途径.作者详细讲述了如何听课、评课,即听课前准备什么,听课时记录什么,听课后应做些什么.     

青年教师听课方法研究

听课是学校促进教学的常用手段,对于青年教师来说,也是一种迅速提高教学能力的方法。然而,听课也需要巧妙的方法,通过课前认真准备、课堂全面观察、客观有效记录,可以最大化地达到听课效果,为评课活动打下良好基础。     

谈谈“说课”

“说课”是一种新型的教研形式，一堂好的“说课”能充分反映出一个教师的语言基本功、教学理论水平、组织能力、表现能力等等，即能充分地体现出一个教师的综合素质。“说课”的成功与否在于能否把握好“说课”的环节，能否正确地流利地运用语言表述说课之内容，能否恰当地处理说课之板书，尤为重要的是能否找准说课之内容。笔从以下几个方面谈谈说课的几个要素。     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

谈谈音乐课的“说课”

新课程改革在各个学科中兴起，“说课”作为这场革命的新兴产物，为广大的音乐教育者所关注。我从“说课”的概念、目的、一一进行分析，并对其所产生的利弊和解决的方式方法加以反思。     

论中学语文阅读教学听课评教体系的建构

阅读教学是中学语文教学中的重要内容,怎样提高阅读教学效率是摆在广大语文教师面前的迫切问题。实践证明,从听课、评教的角度进行学理上的分析,有助于促进中学语文教师教学理念的更新和教学效率的提高。可以从教师阅读理念、提高学生阅读能力、建构阅读资源、文本处理、读写结合、评价学生个性化阅读等六个方面,建构起中学语文阅读教学的评价体系,以改变当下阅读教学评价体系中的混乱局面,真正发挥听课、评教对中学阅读教学的促进作用。     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

谈谈说课

“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：     

《中国行政区划》说课教案(第二课时)

中国行政区划是地理教学中的一个重点和难点内容。难点是由于识记的内容多而形成的，主要表现为易混淆，特别是空间相互位置关系。识记的内容有行政区的全称，简称及行政中心，共有100个知识点。对于刚接触中国地理知识的初二学生来说，要在短短的一节课时间内熟记难度较大。要在两节课的时间内完成，难度很大。本文对中国行政区划的重难点进行分解，通过组织学生开展小组竞赛，做游戏等方法，让学生反复运用中国政区图，掌握中国行政区划的内容。     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

语文说课初探

先简要阐述说课的含义和来历,接着重点探讨语文说课究竟要说些什么,最后对语文说课者提出几点要求。     

说课及其策略

说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解"说课"的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧,从而体现说课的重要性。