浅谈语文课堂的高效性

课堂是教师教学的主阵地,是教师传道、授业、解惑的地方。所以向课堂要质量,应是每位教师最基本的理念。要想向课堂要质量,就要求我们所上的每节课都是高效的。然而,在提倡高效课堂的今天,我们的语文课堂是否达到高效了呢？最近听了一些语文教师的公开课,笔者感慨颇多,在此,想从教学内容要准确有效、设计问题要有效、学习活动要踏实有效、多媒体辅助教学要清晰有效等方面来谈谈语文课堂的高效性这个话题。一、教学内容要准确有效有一位教师上《敬业与乐业》一文,把它定位为议论文。     

多变的语文课堂

作为语文教师,根据教学内容,构建出多变的语文课堂形式,让语文课堂充满智慧,充满和谐,充满活力与激情,是每一位语文教师应尽的义务与责任。     

语文课堂的“放”与“收”

课堂是一片＂动感地带＂,流淌着生命的节奏和动人的旋律。课堂也是一片＂情感地带＂,给人以情思的滋养和心灵的启迪。课堂还应该是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,充满温馨,充满生命力,不仅是孩子的心理需求,而且是语文学科教学本身的要求。语文教师要想打造＂形散而神不散＂的高效课堂,让学生乐学、好学、会学,就必须讲究课堂教学的艺术方法,切实地把握好课堂教学的＂放＂与＂收＂,充分调动学生的学习兴趣,引领学生智慧地学习。     

语文课堂有效性之我见

实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒的追求目标,也是新课改实施以来,判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。抓住回归高效课堂最本质的特征,把握其方法和途径,是值得我们思考的关键问题。现就几节公开课谈谈个人对此浅薄的体会。公开课固然需要展现,但更应是一节实实在在的语文课。那么该怎样落实语文课堂的有效乃至高效呢？笔者觉得可从以下几个方面努力：     

让语文课堂“有滋有味”

本文针对语文课堂教学现状，从语文教师课堂语言及教学设计入手，尝试从运用健康幽默的语言、情感的熏陶和留给学生思考的空间三个方面入手，增强学生学习积极性，对提高语文课堂教学效益有一定的参考价值。     

如何让语文课堂“死而复活”

语文教师在上课时,时常发现学生无精打采,思维处于沉睡状态。经过几年的观察研究,我发现这与语文课的传统教学模式重灌输轻理解、重分析轻欣赏、重答案轻思维有很大关系。新课程改革的今天,学生的口味越来越     

“自主学习”打造高效语文课堂

<正>《基础教育课程改革纲要》中明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。这就要求学生要学会自主学习。我认为,如果教师能做到把课堂交给学生,运用多种形式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生学会自主学习,就能打造高效课堂。如何才能为学生搭建一个自主学习的平台,提高小学语文课堂效率呢?下面我就谈谈自己     

“创建高效课堂”之点滴

打造高效课堂是多年来各地教育部门一直致力于追寻的最高境界。教育工作者从不同角度探索能够提高课堂效率的方法、模式,可谓是百花齐放、百家争鸣。百花齐放谁最红,百家争鸣哪家强,需要到课堂上去验证。     

例谈语文课堂的“教师主导”

目前,“自主、合作、探究”的教学方式在语文课堂上得以广泛应用。然而,作为课堂的组织者、管理者、参与者和引导者,一些教师却“退居二线”,任凭学生自主地读、思、议,偶尔小心翼翼地讲几句,以至学生漫无目的地学。殊不知,无论课程如何改革,理念如何更新,教师在课堂中的主导作用始终是不可或缺的,教师对“主导”的内涵还要把握得准。     

“规则”先行,追求高效语文课堂

行之有效的课堂规则具有规范课堂行为,维持课堂秩序,培养良好行为,促进课堂学习,提高课堂教学效率的功能。本文通过分析小学语文课堂中存在的问题行为,旨在探讨行之有效的课堂规则,构建高效语文课堂。     

学生喜欢“快乐语文课堂”

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名最富有激情、最富有人格魅力的教师;并在语文课堂教学中,精心设计教学环节和教学内容,激发学生的学习热情,让每位学生都喜欢“快乐语文课堂”。“快乐语文课堂”可以提升学生学习的兴趣,使学生感到学习知识是件很容易而快乐的事,是一种乐趣,从而促使学生能够怀着愉快的心情,更自觉、更积极、更努力地学习。     

让语文课堂再“大”点

语文课改应该改什么,能否让语文课堂再“大”点,真正把课堂让给学生？本文就这个问题,提出图书室语文,放手让学生自主阅读的大语文课堂设想。     

“问题”让语文课堂绽放思维之花

<正>汉语作为我们的母语,一直以来是学生学习的重点,语文科目因此一直被我们奉为"主科",但是对中学生来说,语文学习似乎成了"鸡肋",尤其是高中生。课堂上,学生持有"语文课听与不听差别不大"的看法。随着新课程改革及高考改革的推进,如何提高中学生的语文学习兴趣,真正打造"高效课堂",语文课堂的问题设计就显得尤为重要,高质量的课堂提问是展现并提升学科价值和课堂魅力的重要因素。一、语文课堂问题设计及课堂提问现状     

借多媒体之力,显示语文课堂活力

多媒体能激发学生的学习兴趣,能变抽象的知识为具体,能帮助学生积累写作素材,是修改作文的有效阵地。     

“学气”兴，则课堂活——课改与语文课堂

见过很多语文课堂，总感觉有一座堤坝横在教师与学生之间，横在学生与文本之间，限制（甚或部分地阻止）了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的有效对话，阻挡了学生快速成长的路。其课堂状态主要表现在以下几个方面：     

“合坐”不等于“合作”——浅议小组讨论在语文课堂上的作用

合作交流是新课程倡导的学习方式之一,课改以来,广大语文教师都在积极探索合作学习的方式,并取得了初步成效。但有的合作学习却只流于形式,把“合作”变成了“合坐”,很多任课教师是高兴而去,扫兴而归。教师满怀信心向着高效课堂进发,复习旧知识时有模有样,分层教学,注重差异,关注弱势群体,可是上着上着就背离了初衷,大部分学生都掉队了,整堂课又成了教师与优等生的阵地。如何解决这一问题呢？这就要求我们语文教师要清楚知道,在进行小组讨论的过程中到底需要做些什么。     

让探究“巧”进语文课堂

随着新课标的实施,"探究性学习"作为另一种全新的学习方式逐渐走进课堂,要想让语文教学在探究中生彩,让学生在探究中感受精彩,必须要"巧妙"地实施探究,让探究"巧"进语文课堂。学生在学习上的这种探究能力不是天生的,它需要教师做系统而细致的工作。养成学生探究的学习方式,是一个长期而复杂的工程。教师在教学活动中可以从     

谈新课改下的语文课堂“互动”过程

课堂教学是一个互动的过程,作为教师如果能调动全体学生一起走进课堂,随着作者的思路而喜怒哀乐,那教学效果还能不满意吗?那么,怎样才能调动起这种“互动”情绪呢?首先,教师要精心设计一种问题情境,使整个教学过程成为学生“自发生疑—主动质疑—研究解疑—全程参与—延伸学习”的过程。问题情境的创设手段很多,如故事、对话、投影、音乐、电脑显示等等,这要根据当时授课的内容、时间和情境而定。在这一点上,著名特级教师冯梦龙老师执教《愚公移山》时的“曲问”艺术,可以给我们深刻的启示。文中有“邻人京城氏之遗孀,有遗男,始龀,跳往助之…     

如何应对语文课堂上学生的意外问题

新课程倡导学生自主学习、大胆质疑,使得我们的课堂面临着前所未有的挑战,教师面临着前所未有的尴尬。根据对我校语文教师的调查艟示：课堂开放之后,他们几乎每天都会遭遇到比以往加倍的学生意外问题的突然“袭击”。学生的思绪“信马由缰”,     

语文课堂教学要突显学生的主体性

在中学语文教学中．很多教师重知识传授．轻独立理解；重教师自身活动，轻学生自主发现；重单向灌输，轻双边交流；重题海战术，轻讨论思考。这样的教学忽视学生的主体性，学生往往学习素然寡味．没有一点浪漫情调。因此，在当今课改形势下，教师应在设计课堂结构、组织课堂教学、进行课堂评价时。着力构建学生主体性。