基于协同效应的读后续写教学策略探究

分析读后续写中的协同效应。结合一堂高中英语读后续写课,从协同效应的角度出发,提出高中英语读后续写教学策略,即选择合适的输入材料,激发学生的写作兴趣;利用思维导图构建语境,推动情节层面协同;分析人物性格和情感变化,促进情感层面协同;研读并模仿原文语言表达,引导语言层面协同;开展两轮续写,强化语言协同,发挥促学功效。     

读后续写研究述评

在我国外语教育研究领域,如何提高学习者英语写作水平一直是英语写作教学的难题。针对这一情况,我国学者王初明提出“读后续写”这一促学办法。“读后续写”以“互动协同模式”为理论基础,将语言理解与产出紧密结合以达到促进外语学习的目的。本文回顾了“读后续写”理论的发展过程并概述相关研究发现以及不足之处,为今后该领域研究以及外语教学应用提出建议。     

基于协同效应理论谈高中英语读后续写教学存在的问题和对策——以Outdoor sleepover为例

阐述协同效应的内涵及其相关研究。从协同效应的角度,分析高中英语读后续写教学存在的问题。以Outdoor sleepover为例,探究如何在高中英语读后续写教学设计中帮助学生做到情节和语言上的协同。指出高中英语读后续写课堂须在研读阅读文本的基础上,做到续写文章在情节上和语言上与阅读文本之间的协同,同时设计多元评价表,实现协同最大化。     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是一种重要的写作教学方法和外语促学理念,近年来亦成了高考写作的新题型。本文针对高中英语写作教学的现状,论述了读后续写促学的理论依据以及实证研究成果,梳理了读后续写应用于高中英语教学的研究现状,并对未来的相关研究作出展望,以期推动读后续写在高中英语教学研究中的应用与发展。     

灌输协同思维 续写适切文本——对高中生英语读后续写技能培养的教学实践

阐述读后续写中协同的内涵,分析高中生英语读后续写存在的常见问题,以及高中英语读后续写教学中存在的问题。以一篇关于师生关系及其变化的文章为例,探究高中英语读后续写教学的具体实施。提出教师在高中英语读后续写教学中需要注意的问题。指出教师要创新教学方式,培养学生的“协同”思维,使其写出融洽度高的适切文本。     

读后续写的协同效应对英语写作能力的影响探析

近年来,认知心理学的互动协同理论在二语习得领域受到广泛关注。基于该理论的读后续写法强调阅读与写作紧密结合,认为理解与输出的高度协同有助于学习者高效习得语言。文章探讨了读后续写的理论基础和应用于大学英语写作教学的实施步骤,并通过教学实验验证了其促学优势,以及对学生写作学习动机的影响,以期帮助教师更好地提高学生的英语语言应用能力。     

高中英语读后续写教学设计探究

读后续写把阅读和写作结合起来,考查学生的阅读理解输入和语言表达输出能力,即语言的综合运用能力,其以协同效应为基础,是提高学生英语学习效率的有效方法。文章以一节读后续写课的教学设计为例,提出教师应带领学生读情节读细节,合理推测,注重续写内容与原文协同,想象出与情节连贯的故事结局,以期为读后续写课的教学设计提供借鉴和参考。     

协同效应视域下利用教材语篇优势开展续写日常教学

要提升学生的读后续写能力,需要学生从高中低年段开始逐步感知并熟悉读后续写的题型.教师应以协同效应为导向,充分利用教材的语篇在修辞手法、叙事特色、文化元素等层面的优势,将读后续写教学融入日常教学中,以探究、模仿语篇优势为途径开展读后续写,在读与写的交互中指导学生借鉴语篇优势,增强协同能力.     

高中英语读后续写的教学策略

<正>读后续写作为高考英语新开发的题型,自2016年在浙江省高考英语试卷中启用以来,引起了外语教学界的广泛关注。该题型要求考生依据所给语言材料(350词以内)内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。此题型是对学生语言能力和思维品质的综合考查,也为高中英语写作教学提供了新的视角。读后续写将阅读和写作紧密结合起来,是一种在阅读     

高中英语读后续写教学策略研究

自读后续写成为高考英语的必考题型后,就受到了广大高中英语教师的重视。由于读后续写难度较大,且是比较新的题型,很多高中生对此题型掌握的熟练程度不够,造成此题型的得分率比较低。为了提高读后续写的得分率,提高此题型的教学有效性,就需要高中英语老师根据题型特点和学生对此题型的掌握情况,采用有效的教学策略开展教学活动。     

初中英语读后续写教学探讨

读后续写可以将英语语言的输入跟输出有效连接起来,帮助学生快速地掌握各种英语写作技巧,促使学生由语法认知过程转换到语篇认知过程,让学生对英语写作有全面系统的了解。初中英语教师在制订读后续写教学策略时,要遵循问题驱动原则、支架搭建原则以及评价反馈原则,通过科学选择阅读材料、合理设计读写比例、重视师生互检互评、大力促进情景协同及语言协同等教学策略来实现读后续写高效教学。     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写这一模式在新型高中英语教学中逐渐取得了广泛的应用,在读写的结合中对学生进行综合考查,从而使教师了解学生的学习动态,促使学生能够把握与捕捉关键的语言材料。通过读后续写进一步拓展学生的学习思维,创造一个开放性的学习环境,因而,教师在英语教学中应探究合适的读后续写策略,让学生在对文本理解的过程中获得更为优质的英语表达,提高其语言思维和应用能力。本文从具体的教学实例出发,力求解决教学中出现的一些困境,为读后续写教学带来更多的教学启示。     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写是一种高效促进学习的重要教学方式, 使用这种方式能有效提升学生的综合能力,使得英语学科中的“听说读写译”能得到全面促进,符合当下的课程标准的理念, 目前,读后续写的理念在被提出来之后还处在试验阶段,如何 在高中阶段进行有效的读后续写教学,是一个值得探讨的 问题。     

高中英语读后续写教学策略探究

目前,在高中英语学习中,读后续写成了一项重要的学习任务,不仅能够提高学生的英语读写能力,而且能够更好地培养学生的综合素养。教师只有切实落实读后续写教学策略,学生才能在读后续写中准确把握文章主题、理清文章脉络,并运用丰富生动的语言表达完成续写任务,从而提高语言学习能力和语言应用能力。本文从读后续写的定义、读后续写教学的现状分析和读后续写教学策略三个部分进行论述。     

高中英语读后续写的教学策略研究

读后续写是当前高中英语的高考新题目,也是考查学生英语写作能力的新方法。为了提升学生的英语写作能力,提高学生的高考成绩,高中教师应当提升高中生读后续写的能力,加强读后续写教学的有效性,充分让学生的英语写作能力得到有效的发挥。本文从多个方面尝试读后续写的教学分析,并提出高中英语读后续写教学应注意的问题,对高中英语读后续写提出一些教学策略,以提升学生的英语综合能力。     

高中英语读后续写的教学策略研究

读后续写是在文章阅读后,根据原文内容进行发散思考,开展后续创作的过程。读后续写作为一种高效的促进学生学习的教学形式,可以提高学生综合运用英语语言的能力,并且符合新课改的读写结合要求。在高中英语教学中,教师要转变自己传统的教学观念,充分激发学生的想象能力,明确学生的个人观点,促使学生主动地思考和创作,实现学生英语素养的不断提高。本文就高中英语读后续写的教学策略进行深入的分析。     

高中英语读后续写教学策略探究

在新课改的背景下,阅读后续写是一种新型且有效的教学模式,不仅可以通过多方面提升学生的学习能力,同时有效地提高了学生的英文写作能力和英文阅读兴趣,也正是高中阶段英语教师一直在不断探索和更新的教学方法之一。因此,将读后续写教学方式合理运用到高中英语的教学中将会对提升教学效率起到很大作用。从教师选择完整适合的阅读资料、引导学生抓住主要内容、重视学生英语表达能力、增加学生课外英语阅读量和加强学生了解国外文化习俗等多方面,对高中英语读后续写教学策略进行具体探究。     

高中英语读后续写策略实证研究

学生在读后续写题型作答中存在的典型问题有情节构思和前文不衔接、续写内容欠丰满、语言表达欠生动等。教师可从读写结合的角度出发,引导学生从研读文本、构思情节,增加细节、丰富内容和模仿创新、丰富语言三方面进行续写。     

读后续写何以促读？

研究把读后续写这一本土教学理论作为研究对象,分析读后续写的促读机理。研究发现,读后续写不仅能够提升学习者的写作能力,还有助于促进学习者阅读能力的发展。研究发现,在阅读心理方面,读后续写能够促进阅读需要和阅读兴趣;在阅读过程方面,读后续写可以促进阅读互动;在阅读能力方面,读后续写能够促进阅读能力的提升。以上结果对读后续写研究在理论和实践上具有一定的推动作用。     

记叙文读后续写中续写与原文连贯性的实证研究

"续"论的发展在我国仍处于初步阶段,如何提高记叙文读后续写中续写与原文的连贯性是有待解决的问题。通过分析记叙文原文主题、提示语及六要素,来推测记叙文的结尾,是提高续写与原文连贯性的有效方式,同时能够在续写中达到情景模式和语言模式的协同。