线上个性化教学的提升策略:深度学习的视角

在线教育中,实施个性化教学对学生的全面发展有着重要的影响。利用问卷调查与统计分析方法,探讨了学生感知到的个性化教学实施现状对深度学习水平的影响。通过对湖南省长沙市某中学459名中学生的数据分析发现:在线教育中学生感知到的个性化教学实施情况与学生的深度学习水平均一般;在线教育中个性化教学对深度学习呈现显著的正向作用,总体上促进了中学生的深度学习,但在维度和层次上表现出差异;在线教育中学生个性化题库练习数量能有效提升深度学习的水平。在数据分析基础上,从深度学习视角,提出线上个性化教学的提升策略:以个性化需求为导向,构建教学资源库;以趣味化学习为导向,强化平台功能;提升教师在线深度教学能力。     

促进学生数学深度学习的思考与实践

数学深度学习主要体现在学习者全情投入,触及数学知识本质,探寻数学知识关联,在个性化理解之上更多地关照分析推理、评价创造层面的高阶思维。教师在平时教学中应该通过深度教学促进学生的深度学习,基于问题情境,引发深度内需;关注沟通联结,引导深度融通;及时迁移应用,促进深度建构;注重回顾感悟,推进深度反思。让学生沉浸于深度学习,促进数学关键能力与核心素养的发展。     

基于深度学习的批注式阅读教学——以《白杨礼赞》的教学为例

阅读是学生的个性化行为。批注式阅读教学是一种注重学生个性化阅读的教学,为教师和学生的高质量对话提供了厚实的基础,使课堂对话有真正具有深度和效益。它有助于促成学生的深度学习,提升教与学的效率。     

“深度学习”理论模型研究及应用

文章以深度学习理论、目标分类理论以及当代典型教学设计模式为基础,建立基于学生个性化培养的"深度学习"理论模型,并对模型应用步骤进行阐释,强调知识与能力明暗双线及差异化教学。经过教学实践,结合兼有定量和定性指标的四环节连续性评价方法,在工科立体化教学环境下,不同基础学生在一定程度上都可获得个性化的提高,实现知识迁移的深度学习。     

微课融合数学教学的现状分析与实施策略的研究——以“单项式乘多项式”的教学为例

微课融合数学教育教学已然成为课堂教学常态,基于“个性化”发展的教学离不开“深度学习”的支撑,如何将三者有机地融合在一起实施有效教学呢？文章以“单项式乘多项式”的教学为例,剖析存在的问题主要有“重形式,轻内容”“重讲授,轻探究”“重开发,轻应用”,并提出应对措施：辩证认识微课,让深度学习奠基个性化发展;注重信息关联,让深度学习护航个性化发展;关注教学反思,让深度学习助力个性化发展.     

农村小规模学校实施个性化教学和普通教学对比

个性化教学和普通教学通过全方位对比优势明显,个性化教学教师对学生的关注度高;个性化教学学生参与率高、参与面广,参与模式丰富;个性化教学以学生的个性差异为出发点,让每一位学生成为有独立人格的人,身心健康的人,能自主创新的人,与众不同的人,是个性化教学的归宿;个性化教学组织形式机动灵活,教法不拘一格;个性化教学价值体现更加全面、意义深远。     

信息技术与课程教学深度融合的限度及路径研究

信息技术与课程教学深度融合不是在技术理性的指导下尽力让信息技术"装扮的"更像课程教学,而是要超越信息技术、课程教学、教学环境等条件性要素,从学生发展这一本质性要素出发来考量信息技术与课程教学深度融合的方式和路径。聚合和推送优质课程资源,解决课程资源匮乏及共享问题;提供智能化的学习分析,促进学生的个性化学习;进行科学合理的人机分工,提升教师在学生高阶思维发展中的贡献力;创建适合教与学的信息化环境,为教与学的有效开展提供环境支持是当前信息技术与课程教学深度融合的有效途径。     

小学数学“分层异步”教学的实施策略

小学数学教学工作注重学生对基础知识的深度积累以及对数学学习方法的有效掌握;以学生的学习兴趣及对数学的掌握程度为参考,开展个性化教学有助于提升学生的数学学习水平。本文以实际教学经验为基础,对小学数学"分层异步"教学的实施策略进行探究。     

从“乐园”走向“学堂”——从儿童成长视角看《从百草园到三味书屋》

<正>深度学习注重学生对文本的深入研究、深度挖掘;不人云亦云、盲从定论、迷信权威是其重要的表征。从这个意义上讲,教师在课堂教学中不要拘泥于定论,要引导学生个性化阅读文本、解读文本,鼓励学生阐述有理有据的个性化观点。唯有如此,深度学习才有可能真实发生。     

小学体育个性化教学研究

文章针对小学体育个性化教学进行研究。首先,简要分析个性化教学与小学体育个性化教学基本概念,以及小学体育个性化教学的理论基础。其次,分析小学体育个性化教学现状,即提出小学体育个性化教学存在学校方面、教师方面、学生方面、课程体系、教材方面的问题。最后,提出小学体育个性化教学策略,即学校加强对小学体育个性化教学的重视;教师提高小学体育个性化教学能力;学生逐步适应小学体育个性化教学;形成小学体育个性化教学基本策略。     

深度阅读文本 提升语文素养——《哪吒闹海》教学谈

新课改倡导＂以学生为主体＂的教学理念。课标强调：＂阅读是学生的个性化行为＂,＂要珍视学生独特的感受、体验和理解＂。这些理念是课改的进步,可是在具体的教学实践中,出现了阅读＂过分自主＂、缺少教师有效引导的现象,导致学生的阅读感悟流于肤浅。阅读教学需要深度阅读。深度阅读,是指个体在阅读中能够潜心会文,对阅读材料有更深的理解,即能对文本加以个性化的、合理的理     

浅谈教师如何在教学对话中做到有效倾听

新课程改革强调学生的个性化学习,而个性化学习的动力来自于课堂教学中的师生对话。在师生对话中,教师倾听质量的高低直接影响着学生走进文本的深度和广度。在语文教学中,教师不仅要主动、创造性地倾听学生的个人见解,还要真诚、平等地倾听学生的欲望和需求,以此推动学生的语文个性化学习。     

小学数学个性化教学的策略

个性化教学是适应不同学生具有不同的知识经验和学习基础的教学方式,有利于从整体上实现不同能力层次的学生获得进步.教师在课堂教学中开展个性化教学,要正确对待学生的个体差异,了解学生的学习需求;把握学生的个性化言行,遵循个性化的教学原则;满足学生的学习意向,促进学生思维的有效发展;量身定制教学方案,引导学生个性化学习.     

班级授课制背景下的个性化教学研究

在“以学生为中心”的理念下,个性化教学具有十分重要的意义。以统一标准塑造学生“共性”的教学已经无法适应社会发展的步伐,在班级授课制背景下进行个性化教学十分有必要。基于此,学校需要为学生建立个性化学习资源库,构建个性化的课程体系;教师需要具有个性化教学的意识,进行个性化教学,组织学生进行课外个性化学习。     

小学语文习作教学中应用个性化教学的研究

本文基于新课标分析已有优秀研究成果,对国内外语文个性化作文教学现状进行充分了解,对小学语文习作教学中的不足作分析,重点论述小学习作个性化教学实践策略:引导学生挖掘和整合个性化写作素材;鼓励学生基于生活观察展开个性化表达;鼓励学生将自己真情实感融入写作;鼓励学生运用多维思维进行思考创作,融入自身创造性的想法;落实学生个性化写作评价等。     

高中物理深度学习策略探讨

在教育水平不断提升的背景下,高中物理深度教学要实现从学术的讨论到实践的落实。在学生充分理解物理知识的基础上,教师要从数学的本质和学生的个性化特点出发,注重培养学生的思维品质,教师要提出适当的教学目标和有深度的教学内容,除此以外还要组织相关的教学活动,让学生能够真正了解有深度的学习。本文对高中物理深度教学的意义进行了探讨,对运用过程中的策略如何更有效地实施进行了探索分析。     

深度学习的实践逻辑——基于认知神经科学的视角

探索深度学习具有何种认知神经机理既能为深度学习理论构建与检验提供依据,亦对促进课堂教学中学生深度学习发生有启发意义。基于已有的深度学习理论认识,系统梳理国际前沿的深度学习相关神经机制研究成果可发现,学生深度学习的发生需要学习动机驱动、具备相应的知识基础及充裕的认知资源方面的前提条件;学生在深度学习过程中需要对知识进行有效加工,通过多种形式促进理解及运用专注力进行维持;学生深度学习的结果表征为高阶思维形成、多元素养培育及良好学习习惯形成。这启示教师需要打造具有深度教学特质的课堂、加强对课堂教学的反思、长期推动学生深度学习训练以及给予学生高质量个性化反馈。     

高中语文深度阅读教学探究

深度阅读教学的核心是激励学生自主阅读、追求深度理解和独立思考，从而培养学生的阅读能力，提升学生的学业成绩和综合素质。当前高中语文深度阅读教学存在教师教学理念有待提高、学生阅读积累不足、教学设计粗放、评价方式单一问题，对此笔者提出四点对策和建议：强化主题意识、强调批判性思维、鼓励个性化阅读和实施多元化评价。     

数字化背景下初中生物个人学习空间设计策略

<正>近年来,数字化教学模式有力地推动了线上教育教学的成熟和日常教育教学的提升。但是在实际教育教学和相关测试的过程中发现,学生的线上学习效果不够理想,教育教学的深度和延伸也不尽如人意。对此,初中生物学教师必须在教育教学中强化初中学生在线学习的空间设计与分析能力,重点要着力发展学生的生物学科素养形成,实现初中生物学教学质量的全面提升。一、个人学习空间设计的现状与思考就目前学校设置的学习空间而言,主要利用各类教育教学资料辅助教育教学,并没有考虑到学生的个性化发展,尤其是在初中生物的教育教学中,许多教育教学资料品种繁杂多样、大同小异,缺乏创新,不太适合学生个性化发展的教育教学需求。为了更好地满足广大学生在这方面的需求,生物教师在精心设计教育教学空间的过程中,应该充分注重学生群体的个性化需求及发展,确定学生重要的主体学习地位,引导学生进行高效自主的学习。因此,     

新课标下个性化教学在高中数学教学中的尝试

个性化教学以追求学生的个性展现和全面发展为基础,将课堂教学作为学生展示个性、发展个性的实践场所.新课程标准关注学习主体的发展、倡导个性化教学.在高中数学教学中实施个性化教学可以激发学生学习兴趣,引导学生个性发展;可以关注学生表现,发现学生个体差异;可以开发学生潜能,张扬学生个性.在高中数学教学中实施个性化教学可以通过创设和谐氛围、尊重学生主体、实施新型教法、改变评价观念等措施实现.