语文课堂中的即时评价

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。师生间、生生间可以进行动态的对话,教师和学生就是通过这对话和交流来实现课堂中师生间的互动。教师可以利用自己和学生的平等对话来进行引导评价。教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的即时反应,从而帮助他们调整、     

走出语文课堂评价语的误区

新课程语文教学要突出学生的主体地位,让学生积极地参与语文课堂构建,提高他们的语文素养.为此,必须运用好课堂评价,走出评价廉价、模糊、单调的误区,力求使评价能调动学生的主观能动性和参与课堂活动的积极性,能引导树立正确的价值观,并受到真善美的熏陶.评价还应生动有趣、形式多样,激发学生多角度认识、思考问题提高语文素养.     

让生生评价成为英语课堂评价中的亮点

通过生生评价,使课堂中心呈灵活多元态势,促进学生自主独立地发展;通过生生评价,使学生在共同讨论的过程中学会互相帮助、互相激励、互相交流、互相启发,也学会合作,并在合作中发展,从而正确认识自我、完善自我,促进人格的发展。     

小学语文课堂教学评价语言表象与策略

新课堂是充满爱意的课堂,是富有诗意的课堂,是展现创意的课堂。教师在语文课堂上要爱学生,爱语文,爱职业,丝丝缕缕、点点滴滴,融入行动,融入言语。俗话说"话是开心的钥匙",语文课堂上教师做到评价语言丰富多彩,机智善变,就能促进师生、生生、生本沟通,实现心灵的碰撞。笔者结合自己多年的语文教学实践,以及课改以来听到的语文课例,从情感、手段、语文等角度梳理出了语文课堂上教师低效甚至无效的语言评价表象,整理出了语文课堂语言评价要灵动,要待机而发,要切中要害,要激情饱满,要有语文的味道等策略。     

如何破解音乐课堂评价中的四大误区

正在多年的小学音乐教学过程中笔者发现当前小学音乐课堂评价体系中存在四大误区:一是简单用音乐考级来对学生的音乐能力进行定位;二是教师评价代替综合评定;三是重终结性评价轻过程评价;四是评价标准比较单一。要想破解这些偏见和困境,笔者以为可以试从以下几个方面入手:一是课堂评价均衡化。相比语文、数学等科     

小学语文课程学业成绩评价现状研究——以山西省高平市东方红小学为例

学业成绩评价是对学生个体学习进展和变化的评价,是教学工作的重要环节,对学生调整学习和教师改进教学具有重要的指导意义。本论文采用访谈法、文献分析法、课堂观察法对山西省高平市东方红小学的语文学业成绩评价现状进行了调查,发现存在评价理念滞后、评价内容不全面、评价形式与评价主体单一四方面的问题和误区并相应地提出了树立发展性评价理念、尝试多样化评价方式、师评与他评相结合和突出语文课程的整体性和综合性的四大改进策略,旨在指导语文教学实践。     

初中化学课堂教学中的激励评价艺术

新课程改革下的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,课堂教学评价是激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量的重要手段。作为素质教育的具体实施者,教师应该不断探索新的课堂教学评价方法,利用激励性评价在师生之间营造出一种和谐、平等的课堂气氛,使学生在学习中不仅开启了心智,陶冶了情操,     

小学语文课堂教学评价的点滴尝试

教师课堂评价要体现真诚性和针对性;采取多种多样的评价,在评价方式方法上创新求变;学生自评、生生互评,师生互评要放得开。     

课堂反馈性评价在高中英语教学中的应用

课堂反馈性评价是师生之间、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学、实现教与学和谐统一的必不可少的环节。适时地把握学生学习状况,及时地了解学生学习过程中遇到的困难,必须要进行及时的反馈性评价。因此,本文从高中英语教学的角度来探讨课堂反馈性评价的应用,希望能够对英语的课堂教学起到积极的作用。     

赏识激学趣 评价促成长——浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

课标指出"要重视对学生多角度,有创意阅读的评价"。笔者根据多年的教学经验,利用语文课堂有效性的评价,不断改进教与学,有效激发学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素养,实现了课堂评价的有效性!     

语文课程评价改革实施的几点思考

一、对语文课堂教学的评价 对语文课堂教学的评价就是对语文课堂整体综合的评价,是回答语文课上得怎么样、学生学得怎么样的评价.对语文课堂教学的评价的正确与否,直接影响着语文学习的任何评价.因此必须建立新课程理念下的课堂教学评价系统,使语文教师在语文课程标准的框架下根据语文和语文课程的特点,构建师生互动、生生互动、共同发展的新型语文课堂,实施语文课堂教学,促进学生语文学习的发展.     

教师提高课堂评价有效性的方法

要提高小学语文课堂的效率,教师必须充分调动学生学习语文的积极性,让他们愿学、乐学语文。教师要恰如其分地使用评价语言,激发学生的语文学习热情,帮助他们树立学习语文的信心。对此,小学语文教师必须提高评价语言的有效性,让课堂充满魅力。一、课堂评价语言存在的问题(一)缺乏实质内容。教师的课堂评价应该是有感而发的,但是当前很多语     

语文课堂评价的误区与矫正

语文课堂评价是指语文课堂上教师对学生的学习活动,包括学习行为、情感、态度、价值观等方面进行的口头语言及体态语言的评价。它是语文教学评价的重要组成部分。从语文课堂评价的现状来看,旧疾尚未根治,新的失误又充斥课堂。探讨产生这些误区的深层复杂原因,并努力寻找真正符合新课程理念的评价措施,才能让课堂评价激活课堂教学,成为改进教师教和学生学的催化剂,成为促进学生成长的推动力。     

用语文味的评价促进语文味课堂的生成

教师教学生学语文的“味”的最高形式,主要体现在教师引导评价学生上。教师引导评价决定着课堂教学的走向,影响着教学的效果。新课程标准也明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”而“语文味”的课堂评价是语文味课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段,是实现语文味课堂的浓化剂。1、课堂评价要细读文本,品出语文味。2、课堂评价要挖掘文本的情感因子,生成语文味。3、课堂评价要品析词句,嚼出语文味。4、课堂评价要对比品析,赏出语文味。5、课堂评价要幽默风趣,再现语文味。6、课堂评价要纠错改进,烘托出语文味。     

语文教学呼唤科学的评价

新课改下的语文教学对学生的评价,强调过程性,关注个体的差异,以发展的眼光看待学生,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。但一些语文评价的误区使我们忽视了评价的形式和作用,有意无意地改变了语文教育教学的初衷,影响了教育教学的效果。我们应以多元的评价尺度,及时地给学生积极向上的评价,培养学生的综合语文素养,真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。     

基于核心素养的信息技术多元化评价

在信息技术课堂评价中,教师应注重师生互评、 生生互评、作业性评价等多元化评价,体现评价的激励性、真实 性、平等性、自主性,这样才能有效地促进教与学双方的互动相 长,有利于学生的长远发展,有利于教师教学水平的提高,从而 进一步实现教学的发展。     

实施多元评价 促进个性发展

课堂评价是教学过程不可缺的一个重要组成部分,贯穿于语文教学活动的每一个环节。教师评价教学语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,而且对学生的学习态度、学习过程、思维和情感体验的及时总结和调控,能提高学生学习语文的兴趣,激发学习语文的潜能,树立学好语文的信心。     

生生评价 问题何在

在时下的课堂,生生评价颇受教师们青睐。笔者通过观察发现,语文课堂上许多教师在践行生生评价教学策略时经常出现一些问题,对这些问题我们不能不加以重视。     

晕轮效应：教师评价行为中的态度误区

晕轮效应是教师评价行为中的一种态度误区，它普遍存在却没有引起足够重视，严重影响了客观公正地评价学生。本文对晕轮效应进行了心理学解释，译介了相关的心理学实验证明，研究探讨了它对于师生关系、生生关系以及儿童自我发展所具有的负面影响，提出摆脱晕轮效应走出态度误区的应对策略。     

小学英语课堂教学评价的案例与反思

近来，笔者在随堂听课中发现不少教师在课堂评价学生时走入误区，评价中滥用表扬、肯定，无原则地赞美和鼓励，没有充分发挥课堂评价的作用。下面笔者就课堂上教师对学生的评价中存在的问题，谈谈自己的看法。