运用多媒体技术,活力英语课堂

利用现代教学媒体,充分向学生展示适当的语境,准确呈现语言信息,并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习,引导学生运用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息,学习自由发挥运用英语的能力,会实现教师和学生之间更加和谐高效的教学过程,达成教学目标。     

滔滔不绝:英语课堂的“本真”

教师就哑巴英语的问题提出主题演讲、自由讨论和角色对白等策略,让学生主动畅言,积极交流,使英语课堂有生本主义特色。     

重视情趣体验,让英语课堂更有“人情味”

在英语教学中,教师打造情趣课堂,不仅能够激活英语教学,让学生在形式多变的教学活动中始终保持兴奋、快乐、积极的学习状态,还能深化教学与生活的联系,增强课堂的人情味,促进学生语言应用能力的发展。     

“新基础理论”下的课堂有向开放

"新基础理论"支撑的课堂改革,推崇以学生为中心的教学方式,不管是建构主义还是后现代主义,"以学生为中心"是一个永恒不变的原则,话说回来,也就是因为教师在课堂上包揽的事情太多,让学生的自主探索能力不能得到增强,才进行课程改革来提高学生的学习与探索能力。实行课堂的有向开放,让学生在课堂上就能够接触不同的情况,是一种典型的教学方式。     

巧用课本剧 让英语课堂更有魅力

小学英语课堂应该是具有充满活力和生机的“活动”,小学英语教学是“活”和“动”相结合的过程。“活”就是让学生在英语教学实践中开口去说,学会用英语来表达自己的思想和情感。“动”指的是让学生身体的各个部位都动起来,从而配合语言表达他们的思想感情。所以,教师在小学英语课堂中应该巧用课本剧,让英语课堂充满活力,更具魅力。     

游戏——英语课堂的“活力剂”

以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学,使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所,使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智,能使课堂焕发出一种新鲜的活力。     

生活——活泼英语课堂“营养剂”

本文以开放化英语教学为切入点,阐述从现实生活中发现相关的内容,利于学生在栩栩如生的语言学习环境中形成多样化感知,便于其获得深层次理解。围绕生活活化教学策略和方法,利于学生在整合资源和深入探知的基础上形成丰富感知,便于其在主动融入语境中生成丰富语言知识和技能。探讨生活元素在英语课堂上的运用,对活化课程教学过程与方法起到一定推动促进作用。     

打造有"故事味"的小学英语课堂

生动有趣的故事可以很好地吸引学生的注意力,提高他们的参与度.在小学英语教学中,笔者顺应小学生认知特点,引入了故事教学法,让学生从故事中感知、体验、实践、参与英语学习,增强英语学习主动性,激活英语课堂趣味,促进对英语语言能力的养成,让英语课堂其乐融融.     

“自主学习”让小学英语课堂焕发活力

新课程倡导自主学习。从目前来看,小学生英语自主学习能力普遍较弱,这主要是因为教师长期忽视对学生自主学习能力的培养。再加上教师长期以灌输式授课,催生学生惰性。基于此,本文以自主学习为切入点,结合新译林版小学英语教学实例进行论述,让小学英语课堂焕发活力。     

让小学英语课堂有“戏”

学习兴趣是可以推动学生求知的一种内在力量,是学生学习积极性中最活跃、最积极的心理因素。小学生天性好奇、好动,在一定程度上凭兴趣支配学习。英语教师在课堂教学中设计游戏不仅能调动学生的学习热情,还能提高学生学习英语的兴趣。学生通过唱戏、看戏、猜戏、演戏、做戏等活动,愉快地接受英语。     

开放课堂,教学“真”英语

建构开放化英语教学情境,让学生在自由、宽松的环境中快乐学习和使用英语,是英语教学的"本真"。教师可以通过链接生活、主题探究和引导实践等方法,引导学生发挥主观能动性,多深入挖掘生活学习资源,多协作探究难题,多实践互动强化表达。     

融入跨文化意识让小学英语课堂更有魅力

现阶段,在我国社会不断发展的过程之中,国与国之间的交流日益密切,我国也挤身于世界大国的行列之中,所以这也造成国家迫切的需要英语专业的人才。本文针对小学阶段英语课堂教学工作的开展进行分析,提出阅读教学中跨文化意识的培养,希望通过有效的教学手段让学生真正地学会英语,感受到不同文化之间的差异,进而提高自己的综合素质和水平。     

有效“互动”为小学英语课堂注入活力

随着新课改的深入,小学教学受到越来越多的重视,我们不仅要改变传统的教学方式,致力于高效课堂的打造,还要注重学生心理的发展,积极倡导互动式教学,在活跃课堂的同时,激发学生学习兴趣,优化语言学习。教学时,我们要充分利用课堂,发挥学生主体作用,引导其互动交流,在不断的实践运用中,促进学科发展。     

论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”

英语是一门具有基础性和工具性的科目,它在小学教学中的地位越来越重要。教师面对着学生不喜欢学英语的现状,也是时刻处在焦急的状态,所以如何提高学生英语学习的积极性至关重要。在小学英语教学存在着一些问题,这些问题严重影响着英语教学的教学效果,也影响着教师的教学态度和学生对英语的学习积极性。在本文中,根据情境教学的教学方式,对小学英语的教学提出了几条建议。     

构建情境教学,让学生在英语课堂中“动”起来

在小学英语教学中,利用情境教学能最大限度地激起小学生的学习兴趣,调动他们的求知欲,使孩子们都能在轻松愉快的氛围中学习英语知识,锻炼口语交际能力。那么,如何进一步提升英语情境教学的效果呢?这也是当前小学英语教师较为关注的课题之一。笔者结合教学实践,从以下几点展开探讨,供各位业内同行借鉴参考。     

正确处理“预设”与“生成”，让英语课堂更精彩

学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学过程中,常会有许多小"意外"(课堂生成)发生。面对这些不期而遇的课堂生成,如何让它们成为教育教学的契机,助力教师的教育教学呢?本文结合教学实例,阐述了在小学英语课堂教学中如何及时捕捉各种生成,并巧妙地把这些生成整合成新的教学资源,让英语课堂更有活力、更加精彩的几种具体措施。     

小学英语“分层·开放·全程”教学模式研究路径选择与研究

小学英语"分层?开放?全程"教学模式是一种有效教学模式。在此模式下,笔者以"三定三紧扣三突破"为路径,跨校实践教法的可行性,理清了分层、开放、全程的内在逻辑关系,为依托教法构建新型高效课堂提供了实践支撑。     

小学英语课堂游戏设计既要有“温度”又要有“深度”

英语课堂游戏能使小学生的语言学习变得生动有趣,是一种很好的学习方式。但是,我们的游戏设计如果只注重趣味性,而忽视游戏内容的有效性,那么这样的课堂游戏往往只会有表面的"温度",没有内容的"深度",就达不到应有的学习效果。因此,在小学英语教学中,只有形式新颖、内容有效、易于操作的课堂游戏活动,才能激发学生的学习兴趣,才能使英语学习事半功倍。     

情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”

随着小学英语阅读教学的广泛试验性开展,在英语阅读素养这一全新概念的指导下,各种教学方法在小学英语阅读课堂教学中都进行了卓有成效的尝试,情境教学法作为传统的一种成熟的教学方法在课堂阅读教学中也取得了丰硕的成果。以情境教学法与英语阅读素养理论的结合为基础,从对英语绘本进行深入的研读入手,结合绘本教学实例对情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的应用提出相应的教学建议。     

小学英语课堂情境教学研究

小学是情感学习的关键时期。在学生学习活动的这一阶段,有更大的情感倾向,当孩子有强烈的兴趣、好奇心和对知识的强烈渴望时,不仅能产生情感迁移,而且能使其集中和持续发展,让学习和沟通能力迅速增加。所以,小学英语教学的基本任务是激发和培养学生对英语学习的浓厚兴趣。而英语是一个实际主题运用较强的工具,使用英语口语练习,提供给学生足够有效地机会,使学生加深理解同时达到学以致用的目的。本文主要通过研究小学英语情境教学,激发学生学习的兴趣和积极性,以更好的提高小学英语教学效率。