揭傒斯的诗歌创作思想

揭斯是元代诗坛上的杰出诗人 ,与虞集、杨载、范被誉为“元诗四大家”,曾对元诗的发展起过推动作用。揭斯的思想观念属于儒家 ,他尊奉孔孟之道 ,推崇儒家诗教 ,做诗提倡和平雅正 ,讲究作诗法则 ,表现了一种为现实而作的诗风     

涅斯梅洛夫的神学的思想

学院神学是俄罗斯东焉教神学思想的重要组成部分。涅斯洛夫是19世纪末20世纪初俄罗斯东正教神学院里著名的神学家，他从人学出发建立了自己的神学思想体系——基督教人学。基督教中的许多观念，如人学，原罪，化身，救赎，十字架，复活等，在这个体系里都获得了独到的解释。     

意识形态与科学的历史考察

意识形态与科学的关系自意识形态作为范畴产生以来一直是学术界关注的焦点.二者关系的复杂性从某种意义上说,源自意识形态概念的复杂性.因为意识形态概念众多,所以我们在分析二者的关系时,应当把握研究者是在何种意义上的意识形态前提下言说二者关系的.     

谈《哈姆雷特》中雷厄提斯的反衬作用：突显哈姆雷特性格的复杂性与独特的个性

《哈姆雷特》这部作品的内涵和意义是无穷尽的,其中最重要的原因之一是哈姆雷特性格的复杂性,和独特的个性,而这两方面正是由雷厄提斯的反村作用成功的塑造出来的。     

略论爱因斯坦的科学精神与科学思想

爱因斯坦是位伟大的科学家，同时也是一位杰出的思想家。他的怀疑和批判精神，关于自然界统一性的思想和自然科学的唯物主义是引导他取得一系列科学成就的指导思想，并已成为人类宝贵的精神财富，对科学的进步产生了并将继续产生巨大的推动作用。     

适度的情感即是美德——从“中道”观看莎士比亚对里昂提斯的性格设计

里昂提斯是莎士比亚传奇剧《冬天的故事》中的主角,全剧围绕其性格的变化而展开,充满了《李尔王》式的宫廷阴谋和《奥瑟罗》式的情爱嫉妒,情节悲苦离奇,但以浪漫传奇剧终,既兼有悲喜剧特征与田园风格,又颇具王室特色。剧中,里昂提斯的性格经历了一些变化发展,既有冷漠、粗暴、独断、无情、嫉妒和猜疑等一面,亦有细腻、温柔、真诚一面,形成巨大张力,形象丰满。因此,本文将借助中道原则,展现莎士比亚为里昂提斯设计的性格发展轨迹。     

毛泽东思想科学界定的历史考察

毛泽东思想是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命具体实践相结合的产物,是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的适合中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。中国共产党的历史上对毛泽东思想的科学界定有一个过程,真正科学的界定只有一次,即中共＂十二大＂,根本不存在所谓的＂三次科学界定＂问题。     

西方科学教育的历史考察

本文是对１９世纪下半叶西方科学教育史的考察首先,评介了早期对科学教育进入学校课程作出过巨大贡献的教育家斯宾塞,赫胥黎,赖斯和艾略特等人的科学教育思想。其次,对小学科学教育中出现的三种科学课程与教学模式作了剖析。     

西方科学课程的历史考察

科学观、教育观、课程观是科学课程范式的基本内核,它们的演进构成了科学课程嬗变的深层原因。据此,可以将科学课程发展的基本历程划分为“合法化”、“活动化”、“结构化”和“综合化”四个阶段。这有助于我们深入考察和分析不同时期科学课程所隐含的科学观、目的观、形态观、习得观,进而明确科学课程的发展走向。     

对我国建设世界一流大学理念的审视--赫钦斯教育思想的历史再认

赫钦斯认为，自由教育是整个社会教育，尤其是大学教育的基础，它对抽绎永恒人性，培养学生良好个性，加强大学凝聚力，重塑社会精神等方面都起着积极的作用，同时，在社会迅速发展的今天，自由教育与职业教育可以实现妥协甚至融合，这些对我国当前确立世界一流大学理念具有明确的启示。     

陀斯妥耶夫斯基思想创作个性的现代解读

作为世界学史上最为复杂的作家之一，陀斯妥耶夫斯基在他的作品中真实的反映了“被欺凌与被侮辱”苦难的生活，并对贵族资产阶级的恶德败行进行了揭露，他敞开自己的心灵接纳了各种不同的，彼此冲突的思想，让其并存进行对话，作品既闪烁着人道主义的光辉，又渗透着宗教道德的宣示，这是一个矛盾的天才，既关注社会现实，又不断进行“灵魂的病理解剖”，也正是因此，人们对他解读的兴趣愈加浓厚。这就是陀斯妥耶夫斯基作品独特个性的魅力。     

初中科学课堂减负提质的途径

减负提质是当今教育发展的必然趋势,也是摆在教师面前的一个严峻课题。本文作者结合初中科学教学实践,从有效预习、充分备课、改革课堂教学模式,即采用＂学案导学＂模式等方面对如何实现＂减负提质＂进行了研究和思考。     

斯皮内利的欧洲联邦思想和争取欧洲联邦的早期努力

本文简要评述了阿尔蒂诺·斯皮内利的欧洲联邦主义思想 ,并简介了他在 2 0世纪 40- 5 0年代为争取按“立宪”方式实现欧洲联邦式的联合而进行的努力 ,指出了他的主张在欧洲一体化进程中的影响 ,以及它提供的启示     

论邓小平的科学发展思想

邓小平历来十分强调发展的问题。纵观邓小平的发展思想，其鲜明的特点为：注重重点发展、全面协调发展、可持续发展。这种科学发展思想为我国社会主义初级阶段党的方针、政策、路线的制定和实施提供了依据。     

学习李四光先生的科学思想

李四光教授是一位伟大的科学家和教育家 ,中国地质事业的开拓者和奠基人。文中对李先生的科学思想、科学创新精神 ,谈了一些初浅的学习体会     

江泽民执政党建设思想的历史考察--江泽民执政党建设思想研究之一

在江泽民主政十三年间，中国共产党的执政基础和执政环境发生了根本性变化。在新的实践中，江泽民紧紧围绕执政党应该是一个什么样的党、怎样建设这个党的问题，进行了艰辛探索。他关于执政党建设的思想已经形成比较完整系统的科学体系，这一理论体系经历了三个发展阶段。回顾这三个阶段的党建实践及其理论创新，我们得到许多建党方法论启示。     

陶行知科学教育思想的启示

陶行知运用实证精神、勇于批判精神、创造精神、自由探索和追求真理的精神，大胆地开展科学教育实践，深刻地启示我们：科学教育应从青少年抓起，把科学观念、方法和精神应用到教育教学中去，帮助学生养成实验、批判、创造以及探索和追真理的科学精神。