不妨把学生的"问题"作"教材"——圆柱体表面积教学有感

一、缘起问题是思维的起点,现代教育理论有一个重要命题:“一个不提问题的学生不是好学生。”那么,学生学会了提问,提出了真正有价值的问题,教师又该怎样应对学生“提问题”呢?我认为除了师生当堂讨论交流解答外,可以将学生提出的典型而有趣的数学问题作为“教材”,开设一节趣味数学课,引导学生探索研究,不失为一种处理学生“提问”的好方法。     

对"问题教学"运用于"毛泽东思想概论"课程教学的若干思考

把“问题教学”运用于“毛泽东思想概论”课程教学,通过创设问题情境、引导学生发现问题和解决问题,可以较好地激发学生的学习积极性,不仅能较好地使学生掌握毛泽东思想的基本观点,更有助于学生掌握毛泽东的立场、观点和方法。     

"问题学生"教育转化的新思路——基于"问题学生"的主观框架理念

“问题学生”是学校教育不可忽视的重点对象,从心理咨询与治疗的一些视角来认识“问题学生”,会有一些新的认识:“问题”是学生人生发展所必需的,“问题学生”的标准是发展的,“问题学生”自身也是有潜力的,“问题学生”有自己独特的主观世界。而在传统的基于已有“理论假设”而进行的教育转化也存在一定的不足:“理论假设”是理解普遍性问题的;“理论假设”实施者的过分效忠;改变学生,以适应已有理论假设。基于“问题学生”主观框架的转化思路为:调整转化过程,以适应问题学生的资源;调适转化关系;调适转化,使之适应问题学生的改变理论。     

让学生拥有一双"地理眼"

新的课程理念认为：“教会知识只能让学生拥有过去，向教会学生方法才能真正的面向未来”，“教师拥有多少水并不十分重要，关键是教会学生取水的方法”。这就要求我们广大地理教师必须树立全新的教育理念，变传统的“教会学生”为现在的“让学生学会”。在实际教学中，要注意让学生学会用地理的眼光看问题；学会观察、思索、探究；学会发现问题、提出问题和解决问题的方法；学会从地理资料或图像中提取有用信息，解决现实生活中的实际问题，即让学生拥有一双“地理眼”。     

问题学生与"三十六计"

对“问题学生”进行教育要注意方式方法，“三十六计”兵法可资借鉴，这不是对付学生，而是开启新的思路。     

浅析"问题学生"的成因及转化

在职业学校,存在着为数不少的学习成绩较差、思想品德或心理不良的学生,我们称其为“问题学生”,主要原因,是由于他们从小受学校、家庭、社会的不良影响和教育方法失当。因此,教师要从学业、心理、人格等方面对“问题学生”进行理性分析,施以传统的人文关照和道德理念教育,令其自信、自尊和自强,使“问题学生”不再成为问题。     

"教育科研"课"大教学目的"观

“教育科研”这门课的教学目的不只是要教给学生搞科研的基本方法,还有其它四个方面不容忽视,即,一,激发学生对教育研究的热爱;二,增强学生的问题意识,授予学生一双敏锐的、善于发现的眼睛;三,将“研究”培养成学生的一种习惯;四,塑造学生良好的学术道德规范。     

小学数学"问题解决学习"的研究

所谓“问题解决”,即学生在面对问题时,把已有的知识、技能和经验,经过思维加工、综合运用和转化,达到未知目标的过程和方法,以及所表现出来的情感、态度、价值观。所谓“问题解决学习”,是学生在新的情景状态下,运用所掌握的数学知识,对面临的问题采用新的策略和方法,寻求答案的一种心理活动过程;是一种培养和发展学生知识技能、方法过程、情感和价值观的学习方式。一、提出数学问题“问题解决”教学中所指的“问题”并不等同于传统数学教育中的那种“单纯练习式的问题”,而是一些“非单纯练习式的问题”。这样的数学问题有两个显著的特点:…     

论"长文短教"与"短文长教"

我们的语文教学（尤其阅读教学）历来受诟病颇多,于是,我们不断地“改革”。从“量”入手,增加学生的阅读篇幅是方法之一,但如何在有限的课时中引导学生与“无限”的文本对话．却一直难以解决;从“质”入手,增加课堂教学的容量与密度也是方法之一,但怎样对一篇短文章进行“充实”,又是一个棘手而有争议的问题。     

中学数学"探究式"教学的认识与策略

“探究式”教学以问题解决为中心,创设情境,激发学生学习兴趣;引导探究,发现规律结论;启发想象,培养学生求异思维。变学生“要我学”为“我要学”。教师依据教学目标和学生知识结构创设出生动的问题情境,引起学生的探究动机和发现的欲望,并引导其思维逐步深入,从而在原有知识的基础上开发新的解决问题的方法。     

让"问题学生"不再成为问题

在学校，确实存在着一些学习成绩较差、思想品德或心理不良的“问题学生”。产生这类学生的主要原因不在于学生本身，而是由于学校、家庭、社会的不良影响和教育方法失当。在学校教育教学中，教师要从学业、心理、人格等方面对“问题学生”进行理性分析。施以传统的人文关照和道德理念教育。给予学生以挚爱、宽容、理解、尊重、欣赏和引导，与学生平等相处、真诚对话，使之自信、自尊和自强，“问题学生”将不再成为问题。     

上海二期教材"硫酸"教学设计

1问题的提出 笔者研究了大量的实验探究教学设计,结果发现．实验探究活动设计被越来越“严格”地恪守于科学探究的六个环节。在一节课内,学生经历由教师设计“完美”的从提出问题到反思评价的“全”实验探究过程,各环节之于学生如走马观花,成为一种简单的、重复的“行为体操”。为了将实验探究作为一种科学方法介绍给学生,笔者探索在“硫酸”教学中以实验活动中的科学思维为线索打破界限分明的探究步骤,在思维批判性——深刻性——灵活性水平逐渐提升的过程中,学生初步掌握并达到应用实验探究解决化学问题的方法。     

培养学生"提出问题"能力的教学策略

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是好奇之源、求知之源。让学生自己学会提出问题，就是激活学生探求新知的积极心理。在教学中。教师应该掌握如何培养学生“提出问题”能力的方法。     

运用"综合思想"解答实验问题

2004年理科综合《考试说明》要求学生能“根据要求灵活应用已学过的自然科学理论,实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处理相关的实验问题”。显然高考对学生的实验能力要求很高,而引导学生用“已学过的自然科学理论”即物理、化学和生物学科的“综合”思想分析实验问题,这对培养学生实验的“综合意识”,提高其分析问题和解决问题的能力很有帮助。下面举例说明。     

远程教学中"问题表"的应用——学生学习"缺陷"诊断的一种方法

“问题表”是教学诊断的一种方法,在远程教育中有助于学生开展自主学习。本文对“问题表”的构建与应用进行了探索和研究。     

中学数学中"学法"的探索

如果说知识是“金子”，那么学习方法就是“点金术”。可见教给学生科学而有效的学习方法比传授知识更重要，因此，我们在数学教学中重视对学生“学法”的探索十分必要。一、指导学生怎样阅读培养学生的自学能力是素质教育的任务之一，而阅读是自学的起点，教师要适时对学生进行阅读方法的指导，及时检查学习效果。１．指导学生质疑性阅读。“思”起于“疑”，指导学生阅读时，教师将涉及的教学要点按学生的思维层次设计分级要求，为学生的阅读指出“路标”。如：在学习高一函数一节时，指出以下问题：１）什么叫函数？２）什么是函数的定义…     

"启发法"在计算机教学中的应用

“启发法”主要是教师在向学生传播知识时,不直接给出答案,而只是给他们一些事实、实例和问题,让学生独立思考,自行发现问题和掌握知识的教学方法。“启发法”的运用,一般可分为自觉阶段、探索阶段、整理阶段和发展阶段等四个阶段。“启发法”在计算机教学中具有独特的作用,不仅能使学生获得知识,更能使学生学会获得知识的途径方法,从而实现全面提高学生素质的目的。     

重视培养学生的数学"问题"意识

问题意识是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是一种思维的问题性心理品质。培养学生的问题意识应做到:营造和谐的环境,鼓励学生“敢问”;激发好奇和兴趣,引导学生“想问”;引导分析方法,教给学生“善问”;点拨启思,帮助学生“解问”。     

"职业活动导向法"教学探讨

“职业活动导向”教学法即要求“以职业活动为中心,提出问题,引导学生思考,通过学和做,培养学生分析问题和解决问题的能力”。在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及当前就业市场的需求,改用以“工作”为线索、以“项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点。特别是强调所学知识要同职业或岗位同步,从中掌握操作的方法与技能,并学以致用。这样培养出来的学生,才具有进行自我更新的能力,才能有所创新、有所发展。     

"问题库"三则及启示

“问题库”是我们在湖北省初中化学“不同课型教学法”研究中感悟并提出来的 ,“问题库”就是教师在大脑中存放指导学生学习策略 ,促进学生智力发展的有智力价值的系列问题仓库。通俗地讲“问题库”是教师形成良好教法最基本的智力要素 ,是有成就的教师必备的智力品质。教师教到什么内容 ,点拨方法就能信手拈来 ,教到什么程度 ,指导措施能环环跟上。“问题库”分为三类。即 :对应知识点教学的微观性“问题库” ;对不同类知识块建立联系的中观性“问题库” ;针对教材中不同类知识穿插安排特点和学生学习心理 ,设计宏观控制性的“问题库”。1…