课程多样化是高中教育改革的必然趋势

要提高高中学生的素质,高中课程必须具有灵活性、多样性,要通过必修课程与选修课程、文化知识课程与技术操作课程、分科课程与综合课程等的协调与结合,构建具有弹性的课程体系,新课改下课程教材的多样化是一种合乎时代发展需要的选择。     

论普通高中微型课程的设置

随着科学技术的迅猛发展,人们需要学习的文化科技知识、需要掌握的生产生活技能也越来越多了,从而对包括普通高中在内的学校教育中的课程结构、教育教学内容产生了日益显著的影响。对于普通高中生来说,需要在高中阶段学习、掌握的知识和技能也越来越多了。在这样的背景之下,微型课程受到了人们的日益重视,必将逐渐成为普通高中课程体系中的     

课程设置:多样化的整合

2007年,西南大学教育学院教育学专业被批准为教育部第一批特色专业建设点。多年来,学院根据教育部、财政部颁布的质量工程建设要求,围绕教育学特色专业建设目标与定位、课程设置与实践技能的提高、专业发展的制度保障、特色专业师资队伍建设、专家型教师培养等方面进行了较为深入的探讨和大胆创新,取得了可喜的成效和宝贵经验,今呈现供交流与研讨。     

关于普通高中历史课程设置的探讨

本文通过对当前历史教育和历史教材在全国实施的情况的调查研究，对在改革开放条件下，历史教育在教育中的地位、历史教育的社会功能、初、高中学生在接受历史教育时的心理特征等方面内容进行了论述，着重研究了与九年义务教育初中历史课程相衔接的普通高中历史课程的设置，并提出了个人的意见。     

台湾普通高中课程设置之演变——台湾普通高中教育发展述评之三

台湾当局自1950年以来,根据社会政治经济的变化以及世界教育发展趋势,配合普通高中教育任务与目标的改进,先后多次对普通高中课程作修订,使其不断趋于完善。1949年12月,国民党政府败逃台湾。他们对内战的失败原因进行反思,同时筹划所谓“复兴基地”的教育发展途径。国民党当局认为,内战失败之主因就在于教育和文化的失败,在于忽视国家观念、民族意识和道德的教育,未能实现“三民主义”的教育政     

普通高中如何多样化发展

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新型人才具有重要作用。然而,从目前来看,各地的探索并没有从根本上突破体制机制的障碍,体制机制仍然是影响我国普通高中多样化发展的关键性因素。从管理体制上来看,教育行政部门对中小学的管理仍然延续着计划经济体制的模式,在办学体制、资源配置、人事管理、培     

推动普通高中多样化发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中教育改革体现了增强综合国力的需要、适应人的发展的需要、提升教育品质的需要。     

走向个性化:成人高教课程设置的必然趋势

立足于成人高教课程设置的诸多问题,以成人高教课程设置的个性化为切入点,来探询成人高教课程设置的走向。     

普通高中多样化发展探究

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来,我国普通高中由于受升学压力的影响,办学模式比较单一,课程建设相对滞后,人才培养模式趋同,重知识轻能力,千校一面,缺乏办学特色。如何给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台,是教育界一个普遍关心的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“推动高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需求,探索发现和培养创新人才途径,鼓励普通高中办出特色。”多样化是一个全局性问题,也是一个个体性问题,作为一名普通高中校长,这也是笔者一直思考的问题。     

应用型大学高等数学课程多样化设置研究

高等数学课程是理科、工科、农学、经济管理等多个专业都需要学习的课程,通过高等数学课程的学习,学生学习微积分、函数等的基本概念、基本理论,掌握数学运算技能,更好地利用数学知识服务本专业的学习,同时培养学生的运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力等。本文主要对目前高等数学课程的设置现状进行分析,找出存在的问题,结合应用型大学的特点,提出具体的教学对策。     

普通高中培养模式的多样化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中规定,"促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。"笔者认为,普通高中多样化发展,其核心问题是培养模式多样化。培养模式多样化是教育本质回归人的智能是多元的,学生的潜质是不同的,他们发展的起点也是有差异的。教育要以人为本,特别是高中阶段强调学生全面而有个性的发展,普通高中的培养模式,必然也是多样化的。也只能这样才能满足学生充分的个性发展的需要。     

普通高中多样化发展的本质

为促进普通高中转向满足每个不同潜质学生发展需要以及扭转低水平同质化态势,国家倡导每所高中基于区域现实及自身优势走优质化、特色化发展道路。普通高中多样化发展本质上是基于世情、国情以及教育发展实际,实现我国从"人口资源大国"向"人力资源强国"迈进,满足每个"不同潜质高中学生发展需要"的发展愿景。     

论普通高中多样化的建设

<正>普通高中作为我国教育体系的重要组成部分,处于高等教育和基础教育之间,上承高等教育,下启基础教育,对于我国教育的整体走向至关重要。凝聚社会各界人士共同智慧结晶的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》),从加快普及高中阶段教育、全面提高普通高中学生综合素质和推动普通高中多样化发展三个方面对未来我国普通高中的发展进行了统筹规划。其中,普通高中多样化既是未来我国普通高中发展的基本要求,也是未来我国普通高中发展的必然趋势。     

校本课程开发:普通高中多样化发展的内生点

我国普通高中建设存在着缺乏特色化发展环境、建设方向不明、非自主性约束强劲、同一化倾向严重、缺乏独特精神文化内涵等问题。而校本课程开发不仅成为普通高中建设的突破口,也成为其多样化发展的内生点。要实现普通高中多样化发展,就要树立以校本课程开发为普通高中建设突破口的基本理念,实现大学预科与特色发展双重功能的整合,通过"校本"模式推进学校整体改进,不断优化学校课程结构,重建学校文化,塑造学校特色。     

大学二外日语课程设置的多样化研究

在我国高校中,二外日语教育正在急速展开。但是,由于各种客观条件的不足,我国的二外日语教学还存在着师资紧缺、教学资源不足、课程设置单一等许多问题。文章以安徽财经大学为例,分析了高校二外日语教学的现状和存在的问题,并通过问卷调查,对调查结果进行分析,提出了二外日语课程设置的改革方向。     

普通高中播音主持艺术班课程设置之我见

为适应高校对播音主持专业人才的选拔要求,普通高级中学在培养播音主持艺术生时,应根据专业发展的需要,合理设置相关课程,使学生具备相关艺术专业的基本素养。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。     

中澳两国普通高中技术课程设置比较

普通高中技术课程以提高学生的技术素养为目标,其课程设置因课程理念、教学方式的不同而有所差异。对中国和澳大利亚普通高中技术课程目标、开设年限、课程内容等方面加以比较分析,有利于优化课程设置,推动中国普通高中通用技术课程的进一步发展。     

如何推动普通高中多样化发展

高中阶段教育是学生个性形成,自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。但是长期以来,我国普通高中教育发展中的突出问题是学校办学模式单一,人才培养模式趋同,“千校一面”,缺乏办学特色,不能适应社会对多样化人才特别是拔尖创新人才的需要。     

普通高中多样化发展动因研究

随着普及高中教育进程的推进,普通高中“同质化”带来的弊端逐渐凸显。片面追求升学率的普通高中难以满足个人多样化的教育需求和社会对人才的素质要求。推动普通高中多样化成为政府和社会关注的焦点。人本主义教育价值观和个人多样化教育需求形成了普通高中多样化的内     

也谈普通高中多样化发展

在《教育规划纲要》正式出台前后的这两三年时间,人们围绕高中阶段教育"推动普通高中多样化发展"这项任务进行了广泛而热烈的讨论,可谓见仁见智。在此,笔者也谈一谈对普通高中多样化发展的一点思考和浅见,以求抛砖引玉。笔者认为,论及普通高中多样化发展,以下几个问题是不能回避的:我们为什么要推动普通高中多