浅析初中数学的有效预习——分类预习

数学课一般分为三类,新授课,习题课和复习课.对这样的三种课型,我们肯定应该采取不一样的方法去布置学生预习,为课堂学习提供良好的服务.本文针对这三种课型的特点,就如何使课前预习更加有效,展开论述.一、新授课     

复习课，想说爱你不容易……

复习课是学习过程中不可或缺的环节。复习课是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。如果把新授课比作“栽活一棵树”,那么复习课就是“育好一片林”。前者是对新知的理解、认识,后者则是对知识之间的梳理。     

复习课，想说爱你不容易……

复习课是学习过程中不可或缺的环节。复习课是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。如果把新授课比作“栽活一棵树”,那么复习课就是“育好一片林”。前者是对新知的理解、认识,后者则是对知识之间的梳理。     

建立联系：让复习有深度——以“立体图形的表面积和体积复习课”为例

复习课作为数学课中的一种重要课型，主要是对新授课中的知识进行回顾梳理。在六年级下学期的数学课中，复习课更是占了很大比重。如何在复习课中使学生不仅“温故”，还能“知新”，如何在知识之间建立联结，让复习有深度，成为教师急需思考的问题。本文以“立体图形的表面积和体积复习课”的设计与实践为例，探讨如何在复习课中将所学内容联系在一起，引发深度学习。     

怎样上好初中数学复习课

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要教学任务的一种课型．复习课的主要目的是温故知新、查漏补缺．促使知识系统化,促进学生解题思想方法的形成,促进学生运用数学知识解决问题的能力,发展数学能力．如果说新授课是“画龙”,复习课则是“点睛”．那么,如何上好初中数学复习课呢？     

数学复习课教学之我见

复习课是课堂教学的一种重要课型,它有别于新授课、练习课。“复习课最难上”。这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习教学需要遵循系统性原则,即在回顾再现知识的基础上,将一定时期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

《圆的认识和周长》教案

教学目的:使学生初步认识圆,掌握圆的半径、直径和周长的关系及计算公式。学会运用概念和公式解决实际问题。课前准备:要求学生课前准备好圆规、硬纸板、直尺等学习用品。课前每组发给直径分别为1分米、6厘米、4厘米和3厘米硬纸板做的圆。教学过程: (一)通过旧知识导入新知识我们过去学习过哪些平面图形? 教师出示红色的圆形塑料板,提出:谁知道这是什么图形? 在我们周围有很多物体都是圆形的,因此“圆”在人们生活中有很重要的价值,所以从古至今不少数学家对“圆”不断地进行研究。这节课我们就来认识“圆”。(板书“圆”) (二)引导学生探求新知识     

自学、展示、习得三课型的探究

教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。     

抓住“精巧活” 上好练习课

练习课是小学数学教学中经常采用的一种课型。这是因为人们在认识过程中总要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复。学生要获得知识、形成能力,也有一个反复的过程,这仅靠新授课中的练习是不够的,还要适当安排一些练习课。练习课是在学生已经理解和掌握所学知识的基础上进行的,是以学生的独立练习为主,以巩固新知和培养训练技能技巧为目的的课型。根据这一特点,我认为在练习中教师的作用应当体现在“精巧活”上,即精心设计和选择习题,巧妙安排练习的层次和形式,灵活运用评讲习题的方法。一、精心设计和选择习题每～道习题的…     

角色互换课型中教师行为研究

传统课型中 ,教师的主导地位体现明显 ,而作为主体的学生更多的处于被动接受的状态 ,学生的自主学习活动受到了很大限制。新课程改革中提出了发展学生探究精神的新理念 ,与此相适应的提出了发展探究型课型的建议。探究型课型是一种崭新的课型 ,需要教师能够根据课程特点进行开发。为此 ,我在中学化学教学过程中选择了角色互换的探究型学习课程 ,通过实践 ,研究了该课型中教师的行为等问题。一、课型设计所谓角色互换课型即采用师生互换角色的方式进行教学的一种授课方式 ,也就是由传统课型中教师的教变为“学生教师”的教 ,而学生教师在教的…     

“问题导学”下的新授课教学模式

新授课,指传授新知识、新技能的课型。对教师而言,新授课的目的就是＂授新知＂,主要任务是组织引导学生学习新知识;对学生而言,新授课的目的就是＂获新知＂,在获取新知的过程中,进行思维训练,培养思维品质。     

对“创新学习”课堂教学结构的探索

“创新学习”是以人为本的教育 ,目的在于让学生做学习的主人 ,全面提高学生的整体素质。几年来 ,我们坚持以课堂教学改革为核心 ,致力于构建适应２１世纪的“创新学习”课堂教学结构 ,全面推进课堂教学改革。经过不懈探索 ,我们总结出了小学数学“创新学习”新授课、练习课、复习课、活动课四种课型的教学结构。“创新学习”的课堂结构与传统教学相比 ,实现了三个方面的转变 :一是在学习目的方面 ,实现了由传授知识为主向以提高学生综合素质（包括知识、能力、情感等）为主的转变 ;二是在学习过程方面 ,实现了以老师讲授为主向以学生自主学…     

“整理与复习”课教学模式探讨

小学数学素质教育的整体目标之一,就是要构建学生良好的数学认知结构。现代认知心理学认为:“学习是认知结构的组建和再组建。”如果说学生在平时的新授课中是学习单个的新知识点,那么在整理复习课中,就要把平时相对独立的知识点进行整理、比较、归纳,揭示新旧知识之间的内在联系,形成知识的再次整合,使之条理化、系统化。充分挖掘整理复习课的这一     

浅谈初中数学“自主 合作 探究”教学模式

“自主、合作、探究”教学模式是我们这几年进行的一个课题实验，其实施的目的是培养学生永不满足、追求卓越的学习态度和勇于质难问疑、善于提出问题、解决问题的学习习惯。这一模式在新授课、复习课、讲评课三种课型中有所不同。     

轴对称、轴对称图形说课设计

轴对称、轴对称图形说课设计葫芦岛市第二初级中学金丽忠一、教材说明（一）课题：３．１５轴对称和轴对称图形（二）课型：新授课（三）教材简析对称是数学知识中重要概念,在学习尺规作图与线段的垂直平分线及角的平分线基础上再来学习具有特殊形状的图形的识别与性质,...     

巧设练习 高效低“负”

苏霍姆林斯基总结出一条重要的规律：“学生学业落后、成绩不及格、学习负担重的根源之一就是第一次学习教材没有学好，罪过的根源要在教学过程本身去找。”练习是教学过程的重要组成部分，尤其是新授课练习是学生学习新课的巩固和再学习。精心设计新授课的练习，使学生把当堂所学知识当堂“消化”，是完成教学任务，减轻学生负担的有效途径。新授课练习的设计，应做到如下三条：一、铺垫练习，导向明确所谓铺垫练习，就是针对本节新授课所学的新知识而编拟的复习题。学生通过练习为学习新知识创设“最近发展区”，以利于知识的正迁移。备课…     

英语三课型之我见

新授课、讲评课、复习课这三种课型是考查学生对所学知识的认知、吸收、消化，掌握和运用的过程，同时也是教师教授学生的三个重要环节。在讲课过程中，把握不好其中的任何一个环节，都会降低我们的教学效果，从而影响学生的知识习得。因此，如何上好这三种课型，     

《角的初步认识》教学设计

教材简析:“角的初步认识”这节内容是六年制小学数学第三册“角和直角”的起始课 ,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的内容。角作为几何形体的重要组成部分 ,其特点和各部分名称以及角的画法也是学习的重点内容 ,而通过直观感知抽象角的图形 ,角的大小比较则是本节内容的难点所在。另外 ,学习这部分知识 ,则为今后高年级学习角的分类打下基础。所以 ,我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念 ,同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣 ,培养学生自主学习和合作学习的习惯。教学目…     

复习课的“四个避免”

复习是学习过程中不可缺少的环节。复习课是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。如果把新授课比作“栽活一棵树”,那么复习课就是“育好一片林”。前者是理解知识产生的过程和认识知识,后者则是梳理知识与知识之间的联系。如何上好复习课呢？笔者认为,应该力求做到四个避免,有效地在数学的整理复习活动中实现多维的目标。