英汉词汇语义关系研究及其对大学英语词汇教学的启示

本文系统地研究了英汉词汇语义关系,将其划分为完全对应关系、完全不对应关系以及不完全对应关系等,基于该研究,作者对大学英语的词汇教学提出了相应的改进建议,从而能够更好地达到大学英语教学的最终目标。     

心理词汇研究对大学英语词汇教学的启示

词汇教学在大学英语教学中占重要地位。本文阐述了心理词汇的基本理论及探讨了其相关研究对大学英语词汇教学的启示,以促进词汇教学。     

反义关系及其教学意义

从语义学观点的角度来阐述反义关系的三类特点，并以实例说明反义关系在英语教学中的意义。     

心理词汇理论及其对英语词汇教学的启示

心理词汇是一个组织良好的系统,它是分门别类地将信息储存在各自的小词库里——拼写词库、语音词库和语义词库,同时它也是一个在发音、意义和数量上呈变化的系统。而且在内容上也是不固定的。由于第一语言和第二语言只有一部统一的心理词典,激活扩散又可以在两种语言种交叉进行。心理词汇组织也是词汇如何储存在记忆中;而词汇提取是指激活词汇知识的过程。本文简要概述心理词汇组织和提取及其对英语词汇教学的启示。     

词汇语用学研究现状及对英语词汇教学的启示

文章讨论了词汇语用学研究发展的状况及其主要研究课题。通过了解词汇语用学研究与英语词汇教学的关系,进而揭示其给英语词汇教学带来的一些启示。     

心理词汇研究及其对二语教学的启示

心理词汇从心理语言学的角度解释了词是如何在人脑中储存以及如何被提取的,其相关研究对英语词汇教学有着重要的启示.从心理词汇的角度探讨如何在英语词汇教学中有效地促进学习者对词汇的习得,可以帮助学习者利用英语词汇的各种心理联系来强化和扩展他们的心理词汇网络,并以此提高英语学习者的学习能力.     

论英语词汇中的反义现象

对英语词汇中的反义现象进行分析和探讨，可以帮助中国学生提高学习英语词汇的效率。     

意义习得理论对词汇教学的启示

外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们，这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的，而对于联想意义的传授就容易产生负迁移。结果在整体上导致意义缺失，造成语言交际时的偏差。这就要求外语教师在具体的教学环节中自觉掌握词汇习得理论中的合理内核，提高语义对比和讲解的意识，使学习者形成正确的词汇意义，从而促进理解和运用外语能力的发展。     

词汇知识框架及其对词汇教学的启示

词汇习得在语言教学中的作用至关重要.词汇知识框架是词汇习得研究的基础理论之一.从词汇的维度和发展角度出发,介绍词汇知识框架,探讨其对高职高专词汇教学的启示.     

古汉语专书词汇研究中反义关系的确定方法

古汉语专书反义词研究，需要一套科学而又切实可行的确定反义关系的方法。目前学术界个别使用的“义素分析法”及依据“连”、“对”来确定反义关系的方法仍不是理想的方法。以“系联法”为主，“参照法”为辅，二结合起来确定反义关系的方法，具有较好的合理性和可操作性。     

反义关系的分类及其逻辑基础

学术界对反义关系（反义词）一直众说纷纭。首先根据＂反义关系所指向的是对象还是关系＂,将反义关系分为非关系反义词和关系反义词,原因在于所有反义词都是有逻辑基础的,那就是矛盾关系和反对关系。其次针对＂反义关系体现的是矛盾关系还是反对关系＂,将非关系反义词分为矛盾关系的非关系反义词和反对关系的非关系反义词,将关系反义词分为矛盾关系的关系反义词和反对关系的关系反义词。     

甲骨刻辞的反义词探讨

反义词,表达相反、相对的概念,乃缘于事物与行为及属性等原本相反、相对,其广泛存在于历代文献。由商殷至后世,在汉语发展中,反义词逐渐演变、丰富。研究甲骨刻辞的反义词,溯源寻流,可探索语言表现手段演化之一隅,并窥见人们认识水平进化之一斑。     

心理词汇研究在高职英语词汇教学中的应用

本文简要综述了心理语言学中关于心理词汇这一概念的界定及其组织和提取模式,并从该理论视角出发,探讨了高职高专学生英语词汇学习认知过程中存在的问题以及在教学中可以采取的方法和手段。     

东盟国家双语教学研究及其启示

通过对比研究,归纳出东盟国家双语教学的六大特点,分析原因,提出中国在双语教学方面的六条建议,即注重母语和外语的协调发展,创设良好的学习环境,克服双语交错教学的弊端,加强双语教师的培养,加强对双语教学的规划,积极探索切合实际的双语教学模式,以期对我们的双语教学有积极的促进意义。     

论英语词汇象似性及其对英语词汇教学的启示

皮而斯提出的"象似性"理论是对索绪尔的盛行一时的"任意性"学说的巨大挑战和补充.英语词汇中存在大量的象似性现象,如词源象似性、语音象似性、形态象似性、词序象似性、语义象似性.教师在教学中若能充分把握英语词汇的象似性特点,将有助于提高英语课堂词汇教学的效度.     

大学非英语专业英诗教学新法试验及其启示

大学非英语专业英诗教学一般采用诗歌讲解和带读的方法,其效果并不理想。鉴于此,尝试让学生将所学英诗翻译成中文,并给一定分数奖励。试验表明：利用分数的指挥棒作用,能调动学生学习英诗的主动性、积极性和能动性;选择趣味性强的英诗,并按由易到难的顺序循序渐进地安排至关重要。     

词汇触发理论及对大学英语词汇教学的启示

词汇触发是Hoey提出的关于词汇使用的最新语言理论,它主要揭示了词的搭配关系及模式,语义关联和语类特征等常见的使用模式中的互动行为。从大量不同语篇类型的语料可以发现词汇使用的触发模式,而词汇触发理论又能解释语篇组织是如何受词汇触发影响和创造的。文章将在阐释Hoey词汇触发理论的核心内容基础上,探究该理论对语篇重要特点的贡献,进一步探讨其对大学英语词汇教学的启示。     

论心理词汇对公外英话听力教学的作用

心理词汇组织严密，机制完善，是影响我们日常语言听辨的重要因素。听力教学是大学英语教学的基础课程，但由于课时的限制以及语言和超语言的障碍，公外学生的听力理解水平总是不理想。这里试从心理词汇的角度对公外听力教学方法进行探讨。     

外语词汇教学的交际性及其改善

自然语言习得要求外语教学注重语言的交际功能。而词汇教学的交际性可从两个方面改善 :教学形式上可采用语境化方式 ;教学内容上应全面呈示词的意义 ,尤其是其语用信息不可忽略。整合二者则能增强词汇教学的交际性     

词块教学法对英语教学的启示

语言中的词块具有整体的特征,强调把相关联的几个单词、或者句子、甚至语篇作为一个整体来看待.大量心理语言学研究结果表明,母语习得者在大脑中储存了大量的、可随时整体使用的词块,然而在实际运用中的词块,其固定程度不完全相同,具有相对性.中国英语学习者在英语学习中或多或少地会去孤立地分析句子/语篇的构成成分,从而造成理解上的不透彻或者理解失败,因此,把词块教学法运用于英语教学中具有较强的实用价值.