浅谈文本品读的策略

品读是一种细致的阅读方式,更是一种高效的阅读途径。品读,能让学生充分感知文本的语言特性和内涵,感受作者表达的思想情感。在教学中,教师要引导学生在本文的精彩处、厚重处和空白处进行体验、想象和补白,让学生感受语言之美,获得语文能力的提高。     

英语翻译对比阅读之我见

古今明老师在英汉翻译基础这本书中曾对翻译这样定义：翻译是把一种语言所表达的思维内容用另一种语言所表达出来的语言活动,它包含着一个对原文含义的理解逐步深入,对原文含义的表达逐步完善的过程。在翻译中,毛荣贵老师说,对比阅读翻译是学习翻译的一个捷径,通过对比翻译可以萌＂曲径通幽＂之文思。本文就英语翻译对比阅读进行了研究。     

学生阅读的效应控制

阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组、解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。从其过程看,阅读可分为感知和理解两个阶段。感知是读者对书面语言材料的识别和辩认,其意义在于获得基本的信息,为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备,这是阅读中的信息交换过程;理解则需要读者运用已有的知识和经验,对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码,然后重组,解析破译出作者所表达的思想,全面准确地把握阅读材料的信息,这是一个复杂的信息处理过程,也是读者得以顺利、有效地进行阅读的关键…     

品味人物语言 感知人物性格

一、通过反复阅读人物的语言，感知人物的性格 人物的语言．是人物思想性格的直接的或间接的表白。通过反复阅读人物语言，进而体会人物的心理、精神．从而把握人物的性格。在小说单元的教学过程中．我常常要求学生反复阅读小说中的人物语言．让学生在阅读人物语言的过程中．去感知人物的性格特征。     

试谈小学生语文课外书籍的阅读

本文试对小学生的语文课外书籍的阅读作探析,旨在通过对小学生的课外书籍的阅读作科学的指导与帮助,培养学生掌握正确的阅读方法和良好的阅读习惯,提高他们对语言的阅读感知及综合理解能力,从而为语言知识和文化底蕴的积累奠定基础.学生也可通过自身的自主阅读和整体感知从中获取更为丰富的文化知识和深邃思想.     

浅谈初中语文自主性阅读教学

正一、培养广泛阅读的兴趣培养广泛阅读兴趣,即所谓的让学生爱阅读,阅读自己感兴趣的内容。要做到这一点,就一定要做到所选阅读内容能让学生爱不释手,同时,必须遵守由易到难、循序渐进的原则,即阅读难度一定要有梯度。阅读首先是对语言的一个基本感知,其次是对文本信息的提取,具体说来就是对文章的内容、写作手法、表达方式等加以概括和分析。但对于一篇文章,最终是要学着鉴赏并发表自己的见解。虽然对于语言的感知是一个非常简单的环节,但每个同学的感知能力是     

高中英语阅读障碍分析及策略研究

阅读是读运用已经具备的语言知识、社会化背景知识和学习策略，通过对书面字符号的感知、加工而理解作的思想和情感的心理过程。     

阅读训练的“格”

通向“不教”之境的“路”在哪里?就是训练。训练要有成效,必须严而有格。下面根据思维流程设计阅读训练的“格”。 认读感知。这是阅读的起点。学生通过朗读或默读,对课文获得一种初步的印象,这是阅读中的感知。 辨体析题。辨体,就是辨别文体,不同体裁的文章,在表达方式、语言运用等方面有不同的特点,阅读中把握这些特点,是对文章形式(及内容)正确的认识。析题,就是解析文章的标题。文章的标题,是文章思想内容的集中表现,解析标题就是对文章思想内容进一步审视的过程。     

让学生在阅读中得到发展

阅读是对语言材料的感知与领悟的过程,是调动原有语文材料和语言经验,通过想象、分析、综合,进而理解所读材料的过程。小学生语言材料的积累较少,语言表达能力较低,让他们通过阅读来发展语言能力,从而全面发展是非常重要的。一、在阅读中指导学生创造性地运用语言     

影响外语阅读效率的因素分析

阅读是一个复杂的认知过程,它的复杂性在于阅读本身不仅涉及到语言因素,即对字母认知,词的感知与判断,句子、语义分析等语言加工、信息处理的过程,而且还涉及到一些非语言因素,即阅读习惯和阅读心理、背景知识和语域知识、阅读技能与阅读策略等.外语阅读效率是受语言和非语言因素共同制约的.语言因素对外语阅读效率的影响早已被人们所注意并重视,本文主要探讨非语言因素对外语阅读效率的影响.     

基于“四位一体”理论的独立院校英语阅读教学模式探究

阅读是读者运用已有的知识和策略,对书面文字符号进行感知、加工并且理解作者的思想和情感的心理过程。阅读教学是大学英语教学的核心,其目的是传授语言知识,培养学生阅读能力,激发语言学习兴趣和开发非智力因素。鉴于传统阅读教学存在的诸多弊端,本文结合包天仁的四位一体教学法,在独立院校构建以学生为中心的阅读教学模式,重在培养学生的阅读兴趣以提高阅读水平。     

浅议如何提高小学生英语阅读能力

阅读是一种言语活动,是获得新信息的最主要的来源之一。英语阅读在吸收语言知识的过程中,能帮助我们了解许多英语国家的风土人情、文化习俗,乃至思想方式、见解观念,也是学生扩大词汇量、增加语言知识的重要手段,有助于培养学生对语言的敏锐感知能力及运用语言的表达能力。本文针对学生的阅读现状,提出了一些卓有成效的方法,以此来提高学生的阅读能力。     

如何在初中语文教学中培养学生的语感

新课程背景下的初中语文教学,更加偏重于提高学生的语言应用能力。在实际应用中,语感是相当重要的。语感也就是学生对语言的感知能力。一篇文章之所以能感染读者,是因为读者具有较强的语言感知能力,透过文字,能够感知其中的情绪和思想、力量和道义。因此,培养中学生的语感,有利于学生提高阅读水平,有利于学生对语言文字的再创造。新课程标准明确指出:语文课程应该让学生积累丰富的语言,具有一定的写作能     

小议新课标下高中英语阅读策略的培养

阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位，它是英语教学的核心内容和关键所在。对语言课来说，阅读就是对所学语言知识的一个认知过程，阅读就是读者能运用已经学过的语言知识、社会知识和文章结构知识等，对阅读材料的理解、感知作者的思想和情感的一个心理过程。教师在阅读教学中要把阅读过程的各个环节贯穿在整个过程中。所以，我认为在英语教学中，要从以下几个方面来加强英语阅读策略的培养。     

怎样帮助学生发掘阅读的乐趣

英语阅读是学习英语语言知识的过程,它能帮助我们了解各个国家的风土人情、文化习俗,乃至思想方式、见解观念,也是中学生扩大词汇量、增加语言知识的重要手段,它有助于培养学生对语言的敏锐的感知能力及运用语言的技能。但是,     

努力培养学生的英语阅读兴趣

英语阅读是吸收英语语言知识的过程,能帮助我们了解许多英语国家的风土人情、文化习俗,乃至思想方式、见解观念,也是中学生扩大词汇量、增加语言知识的重要手段,有助于培养学生对语言的敏锐感知及运用语言的技能。     

把语言训练贯穿于阅读教学全过程

学生阅读一篇课文大致可分为感知语言、理解语言、鉴赏语言和积累语言这四个阶段。如何把语言训练贯穿于阅读教学全过程呢？一、指导学生自学,感知语言感知性阅读阶段的任务是初步整体感知课文内容。教师应指导学生自学生字词,运用查字典和联系上下文的方法理解课文中不...     

外语教学中的“快乐阅读”

语言是文化之载体,要学好一门语言,必须通过广泛的阅读.阅读是指读者与作者之间积极的思想交流过程,阅读能力是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行阅读的能力.阅读包括精读和泛读.Richards and Schmidt指出:泛读就是大量地阅读以达到对所读内容有大体理解.     

小学生发展性阅读初探

一、“发展性阅读”的概念界定 阅读是读者通过感知书面语言材料,进而对所感知的材料进行编码重组、解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。简而言之,阅读就是看书、读书。 传统意义上的阅读主要是指设置在中小学语文学科中,以指导写作为目的的阅读,这种阅读注重揣摩,重在体会作者用词造句、布局谋篇之妙,以把握读物表达上的技巧为主。 “发展性阅读”是对传统阅读概念进行内涵上     

寻“美”,让阅读成为一种探索

阅读的过程是学生不断发现、不断探索的过程。引领学生深入文本内核中,去感受文本之美,应成为阅读教学的主题。教师应立足儿童本位,引领学生感知文本的语言之美;通过转变视角,引领学生感知内涵的立体之美;通过体验人物,引领学生感知文本的情韵之美。