李楚材：让陶行知精神焕发新的光芒————陶行知先生的精神

【主要贡献和实践】 上海市位育中学的创办人,并长期担任该校校长,培育了大批全面发展的优秀人才,为教育事业作出了很大贡献,是上海著名的中学教育家。李楚材是陶行知先生的学生,他在思想上深受陶行知的影响,在行动上创造性地实践陶行知的教育思想。在他的一生中,无论是青年时期、中年时期,还是他的晚年,都和陶行知及其教育思想紧密相连。     

人民敬佩的教育家——纪念陶行知先生诞辰一百周年

今年是我国著名的人民教育家陶行知先生(1891—1946)诞辰100周年纪念。他不但在立身立德、立功立言方面为世人所称赞,而且在教育实践、培养人才和中国社会进步方面作出了卓越的贡献。行知先生在1946年反对内战、争取和     

"求真知,做真人"——论陶行知创造教育思想

陶行知是教育界一位伟大的教育家,他将自己的一生都奉献给了我国的教育事业,并在教育实践活动过程中提出了许多建设性的认识和主张。其中,创造教育思想就像一根红线贯穿于他各个时期的教育主张之中。而追寻真知、做真善美的人、做一个有独立思想和行为能力的自由的人则是其思想中的精髓。本文从创造教育培育自由人的角度来看陶行知的教育理论,对当今的教育目的和实践活动有着一定的启发意义。     

陶行知在重庆育才学校的教育活动

陶行知在重庆的教育活动始于1939年3月，他到重庆北碚筹组晓庄研究院并着手筹办育才学校，至1946年4月，陶行知离开重庆育才学校去上海。在育才学校期间，是陶行知教育理论发展的重要时期。在一定程度上，陶行知在育才学校的教育活动可以代表他在重庆的教育活动。     

陶行知教育思想和实践的现实意义

陶行知(1891—1946)是我国新民主主义革命时期教育战线上的伟大旗手。他一生对人民教育和社会改革事业做出了卓越的贡献。毛泽东赞誉他是“伟大的人民教育家”。宋庆龄称颂他是“万世师表”。美国华莱士说:“陶博士并不仅仅属于中国的,而是属于全世界的。”日本斋藤秋男说:“陶行知不仅是中国知识分子的榜样,也是各国知识分子的模范。我们应该学习他”“一心为工农服务”。今天,我们重新学习研究他的教育思想与实践,对于深化教育改革,创立具有中国特色的教育理论体系,仍具有重大现实意义。本文主要从四个方面进行探     

陶行知教育思想简论

陶行知（１８９１—１９４６） ,作为中国近代史上一位卓有成效的教育家 ,毕生致力于人民教育事业 ,提出生活教育理论 ,享誉海内外 ,被称为“人民教育家”。陶行知的整个求学过程主要是在教会学校里度过的 ,但作为未来教育家的陶行知 ,却始终保持着鲜明的民族性和平民性。这在他的教育实践中处处得到了体现。陶行知的教育生涯总结起来主要有三个阶段 :第一阶段以高等教育为主要阵地 ,推行实用主义教育理论。时间为１９１７年—１９２３年。第二阶段提倡平民教育 ,既反对“土八股”又反对“洋八股” ,时间是１９２３年—１９２６年。第三阶段…     

“生活教育理论”与综合实践活动课程

“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要方面,是陶行知在教育实践中根据当时中国社会实际创立并不断发展起来的。我们学习、研究陶行知教育理论,重要的是把陶行知思想与当前的教育改革结合起来,用于指导我们的教育实践,以更好地为当前的教育发展服务。综合实践活动课程是中小学(3～12年级)学生的一门必修课程,它是在教师引导下,学生自     

陶行知创办社会大学的历史考察

陶行知是我国伟大的教育家,他一生给我们留下了许多宝贵的精神财富,不仅提出了许多教育理论,而且进行了大量的教育实践,而社会大学正是陶行知着手高等教育的重要实践之一。本文主要从社会大学创办的背景、过程及特色三方面对重庆社会大学进行了历史考察。     

实践陶行知艺术教育思想的启示

实践陶行知艺术教育思想的启示刘春霞贾龙泉在陶行知丰富的教育思想中，也包涵十分珍贵的有关艺术教育方面的论述，至今仍有借鉴和教育意义。陶行知十分重视对学生进行艺术教育，重视学生的艺术教育实践活动。他指出：“戏剧能传人成败忧乐，引人入胜，是不仅能兴人之情操...     

论毛泽东的早期教育思想

毛泽东的早期教育思想是指毛泽东同志在革命前和革命初期(本世纪10—30年代)的教育思想。在这个时期里,毛泽东亲自参与了许多方面的教育实践,积累了丰富的教育经验,逐渐形成了他的早期教育思想,同时也为毛泽东教育思想理论体系的形成和发展奠定了基础。 本文试从毛泽东同志对旧教育的批判以及他的教育实践活动入手,探讨其早期的教育思想。     

关于陶行知的教育思想和活动的评价

陶行知(1891-1946)是我国民主革命时期的伟大的人民教育家,爱国主义者。长期以来,学术界对他的评价有比较大的分歧。大抵从陶行知逝世至解放前夕是全盘肯定。解放初期,特别是开展对实用主义的批判期间,对他的评价是肯定少,否定多。近几年来,对他的评价有肯定,也有否定,但总的趋势是肯定多,也出现全盘肯定的倾向。我认为,评价陶行知的教育思想和活动有个方法论问题。这是个涉及如何运用马克思主义的正确方法来评价历史人物的关键性问题。本文试图就陶行知的教育思想和活动做出比较恰当的评价,以就正于海内方家。(一)对陶行知的“生活教育”理论的评价,要恰如其分,实事求是     

“研徐”、“学徐”要有新的视角

中国在20世纪，可以彪炳史册的杰出教育家，除了文坛经常论及的蔡元培、陶行知以外，就应该数徐特立(1877—1968)了。他躬行于教育活动，长达73年。他立足于中国的现实，努力探索符合中国国情的新的教育实践，是中国新民主主义教育和社会主义教育的主要奠基人。他有大量的教育论著，提出了不少有创意的教育主张和教育理论，其中不乏具有时空广延性、可以永远闪耀真理光辉的内容。在国外，徐特立也享有盛誉。     

绵绵无尽晓庄心 依依不舍晓庄情

陶行知的一生就是创造的一生。在他从事教育事业的一生中,无时无处不在进行创造性劳动。在试验乡村教育时期创办的晓庄学校,应当是陶行知一生中最珍爱的“母机”式创造。我之所以在多年的学陶、师陶过程中形成这样一个观点,是基于两个方面。从理性层面而论,晓庄应当是陶夫子一生中破天荒的伟大实践,是他的第一个伟大创造。这个伟大实践,不仅对他形成独具中国特色的教育理论     

陶行知对抗日根据地小学教育的影响及启示

陶行知教育思想对我国教育理论和实践产生了深远影响。抗日战争时期,陶行知的生活教育理论发展为全面的抗战教育实践。他的教学做合一和小先生制对中共抗日根据地小学教育产生了重要影响。同时他的战时教育理念也给当今我国基础教育改革以深刻的启示。     

陶行知早期教育思想论略

陶行知先生是我国伟大的人民教育家、杰出的民主战士。他毕生致力于人民教育事业,留下了大量的著作。他的这些教育思想遗产,给我们后人以巨大的启迪。他一生经历了探索——实践——创新的道路,树立了一个具有开拓性、创造性、革新性的新型教育家典型。就在他从事教育活动的早期(三十岁以前),已经显示了他崭新的教育思想光芒。本文仅就陶行知早期的教育思想活动进行一些初步的探索,作为整个陶行知教育思想体系研究的补白。“第一流的教育家”     

感悟陶行知教育理念，打造和谐的生态课堂

陶行知先生是中国现代教育史上著名的人民教育家,他倾其一生致力于人民教育事业,给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动,有很大影响。学习、研究、实践陶行知先生教育思想,对当今推进教育改革仍具有重要的现代价值。     

试论陶行知幼儿教育思想与实践

陶行知(1891～1946)安徽歙县人,我国伟大的人民教育家。他为人民的教育事业、为民族民主革命,作出了积极的贡献。他的教育理论和实践涉及面广,内容丰富。本文仅就陶行知幼儿教育思想实践略作探讨。     

纪念陶行知逝世四十周年座谈会在蓉举行

今年七月二十五日,是伟大的人民教育家陶行知先生逝世四十周年的日子,这天,省政协、省陶行知研究会、省民盟、省教育学会和省教育学院联合举行座谈会,缅怀这位与四川有深厚感情的伟大的共产主义战士。省委,省政府、省人大、省政协的领导同志聂荣贵、许川、康振黄、彭迪先、潘大逵、柯召出席了座谈会。省委副书记聂荣贵在会上作了题为“纪念陶行知,学习陶行知”的讲话。他说,陶先生离开我们已整整四十年了,但在新的历史时期,纪念陶行知,研究和宣传陶行知的活动,仍很有意义。在讲话中,聂荣贵从三方面阐述了纪念陶行知的现实意义。(一)陶行知“为人民办教育,为革命办教育”,旨在“新国新民”,创建符合人民生活和革命     

千教万教教人求真 千学万学学做真人——浅谈陶行知教育理论与高中新课程实践的融合

陶行知先生是我国近代史上最著名的教育家.他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业。他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵的财富,直至今天仍值得我们学习借鉴。研究陶行知先生的教育理论,有助于我们进行教育教学改革;特别是在高中新课程改革中努力实践陶行知先生     

陶行知乡村师范教育思想与农村教育改革

<正> 陶行知是我国近代伟大的教育家、教育思想家。他毕生致力于人民的教育事业,鞠躬尽瘁,奋斗了一生。他的教育思想和实践极为丰富并具有鲜明的特色,尤其是他的乡村帅范教育思想和实践更为精辟,对我们今天改革农村教育,办好师范院校,仍具有它的现实意义。(一) 陶行知乡村师范教育思想主要内容有: (一)提出了“乡村师范学校”的概念什么是乡村师范学校?陶行知提出:“乡村师范学校,是依据乡村实际生活,造就乡村学校教师、校长、辅导员的地方。”①陶行知是第一个提倡乡村教育运动,也是第