例谈陶行知“教学做合一”的文化启迪——我的大学语文课堂教学之“做”

陶行知先生的"教学做合一"是他的"生活教育"理论的文化核心价值体现,而不是"游击战术"的招之即来挥之即去的做法。大学语文的"教学做合一"之"做"的文化核心价值就是"做人"。世界观、人生观、价值观是"做人"的根本问题,必须融入"教学做合一"的"做法"之中。     

陶行知“教学做合一”的文化启迪——我的大学语文课堂教学之“做”

陶行知先生的"教学做合一"是他的"生活教育"理论的文化核心价值体现,而不是"游击战术"的招之即来挥之即去的做法。大学语文的"教学做合一"之"做"的文化核心价值就是"做人"。世界观、人生观、价值观是"做人"的根本问题,必须融入"教学做合一"的"做法"之中。     

“项目学习”中“教学做合一”初探

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓.这一理论包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三个组成部分,其中"教学做合一"视"教学做"为一体."做"是核心,主张在做上教,做上学.这一思想解决了生活中如何施教的问题,他指出了"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学"."教学做合一"是一种教育法,其含义是:教的方法根据学的方     

将课堂还给学生,让探究绽放异彩——谈陶行知"教学做合一"理论在初中语文教学中的尝试

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理沦中的重要主张,是"生活即教育"在教学方法问题上的具体化.陶先生认为:教学做只是一种生活之三方面,而不是各不相谋的的过程.同时,教学做合一是生活法,也就是教育法.     

陶行知教育思想在科学教育中的体现

陶行知先生在教育问题上提出了"教学做合一"的思想,强调教育要与生活实践结合,教与学都必须以"做"为中心,把教、学、做一体化,"一面做,一面学,一面教",充分体现了教学法与生活法的合一。     

陶行知“教学做合一”教育思想的现实价值

陶行知提出的"教学做合一"的教育思想,是生活教育理论的方法论和教学论,是在批判传统教育和洋化教育的基础上建立起来的。"教学做合一"以实际生活为中心,注重培养学生的动手能力和创新思维,具有重要的现实价值。     

以“做”为主线 构建“试·研·创”教学模式

陶行知"生活即教育、社会即学校、教学做合一"这一教育思想的前两句"生活即教育、社会即学校"为教育的形式,后一句"教学做合一"才是教育最终要达到的目标。而"教学做合一"理论的核心是"做",强调教与学都以"做"为中心,在"做"上教,"做"上学,。基于这一理念,我们经过深入研究,初步探索形成了"试·研—创"教学模式。这一教学模式是通过"试做"、"研做"、"创做"的的方式来培养学生的探究能力和实践操作能力,最终达到"教学做合一"目标。     

“教、学、做合一”在中学英语教学中的运用

"教学做合一"是生活教育理论的核心,对具体的学科教学有很强的理论指导性。作者通过对陶行知"教学做合一"理论的学习,结合初中英语教学过程中的几点认识,分析"教学做合一"在初中英语教学中应用的重要性。     

基于“生活教育”思想的习作教学策略

生活即教育,教育来源于生活,"教学做合一"是生活教育的教学策略。在小学语文习作教学实践中发现:学生缺乏生活素材的积累,其关注局限于语文课堂与家庭生活,忽视社会生活中生活经验与语文习作的联系。基于"生活教育"思想,作文教学中应引导学生参与社会生活,积累习作素材,从而真正达到"教学做合一"的理想境界。     

论陶行知的生活教育理论

陶行知"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论是在实施教育、生产、生活的实践过程中提出的.他强调的"教、学、做合一"是以"做"为中心的教学方法,具有创新性的内涵和本质.     

由“教学做合一”谈高效物理教学

<正>陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家,对教育他提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的三大主张。"教学做合一"是陶行知生活教育的方法论,也是其教学论。作为教学工作者,我对"教学做合一"这一主张深有体会,并把这一主张运用于教学中,收到了良好的效果。下面我就结合对"教学做合一"的理解谈谈如何上好一堂高效率的物理课。教与学是师生的共同活动,离开了教师的教与学生的学,     

基于信息技术的语文课堂"教学做合一"刍探

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的核心,对教育教学活动具有重要的指导意义.如何将信息化教学手段与"教学做合一"有机地融合在一起,是值得教育工作者探讨的课题.文章结合教学实践,对基于信息技术的语文课堂"教学做合一"进行探讨,以提高语文课堂教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养.     

探索教学做合一教学模式 提升学前教育专业学生人文素养

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的精髓,将"教学做合一"理论用到实处,意义重大。结合陶行知"教学做合一"的教育哲学思想,探索师范院校"教学做合一"的课堂教学模式,实现教与学统一、学与做统一、教与做统一,提升学前教育专业学生人文素养,为学生将来顺利从教及其未来的专业化发展提供必要的条件。     

初中语文教学中教学做合一理论的应用实践研究

"教学做合一"理论是我国伟大的教育家陶行知先生从改变传统教育的现实需求出发,经过多年的实践探索和思考总结出来的,此理论是陶行知先生的生活教育体系的基础和方法论,同时也是教育理论的重要组成部分。用"教学做合一"理论指导初中语文教学,不仅能够实现语文教学的生活化,同时对发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神也具有重要的意义。在探索"教学做合一"实施原则的基础上,针对初中语文教学中教学做合一理论的应用实践进行分析。     

运用“教学做合一”理论,打造高效的小学英语课堂

伟大的人民教育学家陶行知先生提出"生活教育"理论,其中"教学做合一"理论是生活教育理论的教学论,对小学英语课堂有重要的指导作用。作者就如何运用"教学做合一"理论提高小学英语课堂教学的有效性进行探讨,提出几点看法。     

在小学信息技术教学中践行“教学做合一”

正早在八十年前,陶行知先生就提出了"教学做合一"这一具有里程碑意义的教学理念,开辟了一条全新的教书育人的科学途径。在深化教育改革的今天,学习陶先生的教育思想,在小学信息技术教学中践行"教学做合一",具有重要的现实意义。一、教师的"教"必须由"做"来指导"做便是教,先生拿做来教,乃是真教。"我们在课堂教学实践中坚持"教学做合一",就是要注重与时代、与社会、与生活的紧密联系。小学信息技术是一门实践性强,且极富创造性、具有     

在数学活动中演绎动态课堂——浅谈“教学做合一”理论在”活动单导学”中的应用

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家,他指出,"生活即教育,社会即学校,教学做合一",其中"教学做合一"是陶行知教学理论的精髓。陶先生指出,"教学做合一"是一个整体,其中"教与学都以做为中心"。作为教师,我们要在做上教,拿做来教,乃是真教;作为学生,要在做上学,拿做来学,方是实学。因为不在做上     

悟尔思想,践行知之理论

陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。     

用生活教育升华初中英语公开课的有效教学策略探究

生活教育理论的核心在于"生活即教育","社会即学校"和"教学做合一"。本文从初中英语公开课的有效导入,有效引导和有效活动三方面做到公开课的"生活化","社会化"和"教学做合一",以此实现用生活教育升华初中英语公开课的有效教学。     

自己的事情自己做——小班幼儿劳动意识的初步培养

陶行知倡导的生活教育是"教学做合一",是以做为中心的教育.他主张教育必须与生产和生活相结合,尤其重视培养幼儿热爱劳动、热爱人民的良好品质.所以,我们在日常生活中,要本着"自己的事自己做,不会的学着做"的原则,培养小班幼儿初步的劳动意识和劳动行为.