温州召开随班就读试点工作现场会

本刊讯3月28日,浙江省温州市教育局和市残联在永嘉县联合召开特殊教育随班就读试点工作现场会。会议总结交流了永嘉县特殊教育随班就读T作经验,明确了该市推进特殊教育随班就读工作的目标与任务,与会人员还分组参观了永嘉县部分随班就读学校的资源教室和随班就读工作图文资料展。据了解,该市教育局日前出台《关于加强残障儿童少年随班就读工作管理的若干意见》,明确了各县（市、区）特殊教育随班就读指导中心、随班就读学校及随班就读指导教师的工作职责和资源教室设备配置标准等。     

情境体验，满足随班就读学生的数学差异化发展

全纳教育是基础教育发展的大趋势,越来越多的残障儿童走进公办学校,成为随班就读学生。文章从随班就读学生的现状出发,从创设游戏情境、生活情境与操作情境三方面,阐述如何让随班就读学生在各种丰富的情境体验中激发学习潜能、完善人格,形成良好的社会适应能力。     

浙江:宁波市江北区强化特教服务

浙江省宁波市江北区教育局出台政策,明确2013年在区域内义务教育阶段开展特殊教育工作,为低视力、重听、轻度智力残疾、肢体残疾等特殊儿童提供随班就读、上门送教等形式的特殊教育服务,实现"零拒绝、全覆盖、优质量"。江北区还明确实施特殊教育分类就学的原则,对重度残障儿童少年开展送教上门、中度残障儿童吸收到特殊学校接受教育、轻度残障儿童实施随班就读。同时,江北区教育局     

采取更多措施,提高随班就读工作质量

我国大陆的随班就读工作已经开展20余年了,随班就读已经成为特殊儿童教育安置的一种重要方式.在普通学校随班就读的特殊儿童人数已经大大超过在特殊学校的人数.随班就读工作的开展虽然提高了残疾儿童的入学率、促进了全社会教育观念的转变、推动了普通学校素质教育的开展,但在很多地区,随班就读工作的整体质量仍不理想,甚至令人堪忧.虽然近几年来,国家和地方做了一些努力,但没有从根本上改变随班就读工作的局面.可以说,随班就读工作已经成为特殊教育领域最为薄弱的一个环节.     

强化校内随班就读管理 提高随读生的学习质量

我校是四川省首批重点小学、省首批素质教育先进学校。学校有55个教学班。在校生3000余名。另设有幼儿园。在园幼儿1000余名。教职工227人。在开展以融合教育为特征的随班就读工作中。学校先后接纳了48名残障儿童(其中听障学生20人。视障学生1人。智障学生25人，肢残学生2人)，安置在24个教学班随班就读。我校特别重视加强学校内部管理。确保随班就读儿童能够“进得来．坐得住，有发展”。     

普特融合,走向有效的“随班就读”

20世纪80年代,受回归主流思潮的影响,我国特殊教育改变了已持续百年的安置模式,开始大力推进"随班就读",轻度残障儿童得以就近进入普通小学就读,为"普九"作出了积极贡献。在实现了形式上的"随班就读"后,如何才能提高教育质量,已成为摆在所有特教人面前的一个新课题。调查研究显示,由于随班就读学校缺乏应对措施,教师缺乏特教知识技能,随班就读学生随着年级升高学业不适应等问题愈加凸显     

社工介入"随班就读"实务探索

融合教育已经成为教育研讨和改革发展的一股潮流,我国根据本国的实际,在融合教育的基础上提出了"随班就读",并通过一系列的政策支持"随班就读"的实践.目前成都市锦江区对"随班就读"工作给予了大量的政策、财政支持.在这种背景下驻校社工以"嵌入式"方式入驻学校,以个案为切入点,承担部分融合教育的工作,这是一种新的尝试,希望通过这种尝试,探索出驻校社工在融合教育中的作用和特点.     

弱智儿童随班就读的教学模式

改革开放以来,我国特殊教育发展很快,现在已经形成了以专门学校为骨干,以大量特教班和在普通学校随班就读为主体的特教体系.随班就读是我国发展弱智儿童教育的主要途径.本文着重谈谈为让轻度弱智儿童在随班就读要真正学有所得,由此而建立针对性的教学模式的有关问题.     

创新机制 提升内涵 做好随班就读工作

无锡市南长区积极推行以随班就读为主要形式的融合教育,特殊教育学校真正成为当地的特教资源中心,融教育、科研、服务于一体,让每一位残障孩子都得到妥善的安置,获得应有的教育和发展。同时,特殊教育和普通教育有机结合．互相渗透,共同提高,让随班就渎学生在普通学校环境中得到应有的发展。目前,全区已基本形成了“一个中心”（南长区残障儿童随班就读指导中心）、“两头延伸”（随班就读向学前教育和职业技术教育延伸）、“一项服务”（一部热线电话、一个特殊教育网站、社区咨询服务）的新格局。     

普通学校中随班就读儿童的针对性教育策略

关注残障儿童,普及义务教育,是我国教育领域的重点工作。考虑到残障儿童的特殊情况,我国大部分教育机构采取了随班就读的模式。此理念极大程度地满足了特殊人群渴望接受教育的要求,同时遵从了残障儿童的生存权和发展权,能让他们更好地融入社会。     

上海市普通学校随班就读工作现状的调查研究

普通学校是实施融合教育的核心.教育政策在提高随班就读工作质量方面有着重要作用.本研究采用自编问卷,对上海市300所普通学校开展随班就读工作的情况进行了调查研究.研究发现:上海市部分普通学校在随班就读管理制度、教研活动、个别化教育、融合教育、家校合作等方面已经有较大发展,但多数学校在课程调整、学生评价等方面存在突出问题;资源缺乏特别是教师资源缺乏是目前存在的主要矛盾,初中随班就读工作的开展情况落后于小学.针对调查中出现的问题,笔者提出了相应的建议.     

河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策

本文以问卷形式调查了河北省残疾儿童随班就读的基本状况,探讨了普通学校领导、教师以及残疾儿童家长对残疾儿童随班就读的态度和认识.结果表明绝大多数普通学校的领导和教师对残疾儿童的随班就读态度消极;家长对孩子的随班就读也普遍心存疑虑.在分析其原因的基础上提出了构建残疾儿童随班就读支持保障体系的设想,以促使残疾儿童随班就读的进一步发展.     

关于普特融合教育所需支持的思考

<正>普特融合教育是指让大多数残障儿童进入普通班,并增进在普通班学习的一种方式,它已成为当今社会教育发展趋势中必不可少的教育手段。我国的普特融合教育始于20世纪80年代中期,到目前为止,基本上形成了包括特殊学校、特殊班、资源班级、随班就读等在内的特殊教育体系。     

关于随班就读学生语文课堂非学习性行为的观察研究

<正>一、随班就读:特殊的教育模式1.介绍研究对象随班就读是指特殊儿童进入到普通的教育机构之中,和普通的学生一起接受教育的一种教育形式。本次研究的主体对象就是进行随班就读的特殊儿童们。所谓特殊儿童,包括部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障儿童,现在也包括一些曾有违法犯罪记录的少年。非学习性行为概念界定:在教学课堂环境下,学生所表现出的与课堂教学内容无关的行为。具体表现为     

关于常熟随班就读工作的思考与解读

随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式,已走过25年的发展历程。根据全国教育事业发展公报,截止2009年底,全国在校特殊学生中,有超过62%的特殊学生在普通学校附设特教班学习或在普通学校随班就读,随班就读已经成为我国特殊教育发展格局的主体,这使得人们对随班就读的质量问题愈加重视。在我国20多年的探索中,摸索出很多有益的经验。2003—2004年教育部在全国选取100个县(区)开     

深入实践研究提高课堂教学质量

北京市开展随班就读工作的中心是搞好随班就读课堂教学．提高随班就读课堂教学的质量。北京特教中心在全市广泛开展随班就读课堂教学研究的基础上，分析了2004年、2006年两届“北京市随班就读评优课”活动的情况，经过专家组的反复讨论。总结了北京市中小学随班就读课堂教学的基本经验。由于我们的基本经验来自多年随班就读教学实践，而且，已经得到广大教师和特教干部的认同。许多区县和学校都在认真地学习、推广，在深入开展随班就读工作中发挥了重要的作用。     

中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。     

特殊教育学校在区域推进随班就读工作中的作用

特殊教育学校是我国特殊教育发展中的骨干力量。近些年,随班就读呈现出以市、县（区）为单位的区域发展模式,许多特殊教育学校成为了随班就读的资源指导中心。特殊教育学校派出专业教师巡回指导、为来校寻求服务的随班就读学生提供强化训练、向家长提供咨询服务、为普校提供师资培训等等,对区域随班就读的教育教学质量提升起到了非常重要的作用,已经从传统的教学机构转变为提供特殊教育与融合教育支持双重身份。     

关于我国特殊儿童随班就读的几点思考

本研究通过分析与梳理随班就读相关文献,从"什么是随班就读""谁是随班就读的对象""谁是随班就读教师""为什么要随班就读""随班就读给普通学校带来的机遇与挑战"几个方面对随班就读有关问题进行了探索与研究,期冀从理论层面更好地认识我国随班就读的发展现状,促进随班就读事业的发展。     

提高随班就读课堂教学实效的策略

江苏省昆山市随班就读工作起步于上世纪90年代。近年来,昆山市随班就读工作不断规范,2004年成立了特教指导中心,制定了《随班就读工作合格学校评估细则》,将随班就读工作纳入《中小学教育综合考评方案》,开展随班就读工作合格学校评选。昆山市每学期组织随班就读教学研讨活动,每年组织随班就读论文评选,本期从中选编了部分随班就读教育教学论文,希冀有更多普通学校教师参与到随班就读教学工作的交流中来,推动随班就读工作更好地发展。