新课程理念下的教师教学行为研究——对思茅市中小学英语教师教学行为观察与分析

为配合英语课程的改革实施,“思茅地区中小学英语教师教学行为研究”课题组运用“观察法”对我市中小学英语教师的授课方法、教学模式、师生角色的变化及教学评价方式进行了调查,从中分析我市中小学英语教师对课程改革要求的理解程度、运用新理念、新方法教学的情况是否达到课程改革的要求。     

新课程理念对中小学教师的冲击--思茅市中小学英语教师教学行为调查报告

基础教育改革提倡“素质教育”与“人文教育”,探讨教育理念与方法。为了保证新课程的实施,教师必须向传统教育教学观念挑战、向自我挑战,主动学习、改变教学旧理念、接受新理念、进行教学反思、改进教育实践。本文以问卷调查方式对我市部分中小学英语教师教学行为进行研究,以期了解教师对新课程目标的理解及教学观念改变情况,调查结果表明:新课程理念对中小学教师的冲击较大,教师对新课程标准有误解。     

英语新课程标准下教师角色的转变

英语新课程标准的实施使得教师的职能多元化。英语教师应努力改变传统的单一角色,做学生的促进者,课程资源的开发者和教育教学的研究者,切实体现新课标的＂一切为了每一位学生的发展＂的核心理念。     

新课程标准下英语学业评价的调查

本文从学业评价的角度入手,调查英语课程学生学业成绩评价方式,分析其是否符合新课程标准的评价建议评价学生的综合语言运用能力.     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

论新课程与中小学教师培训

以课程改革为核心内容的本次基础教育改革，呈现了全新的教育教学理念，推出了全新的课程体系，提出了全新的课程目标。新课程推进、实施的关键在教师。如何使我国现有的中小学教师从教育教学理念、专业知识和技能等方面全面适应新课程的要求呢？建立一套适应中国国情、适应中国基础教育和中小学师资队伍现状的教师培训体系至关重要。     

新课程标准下英语教师教学行为的转变

1营造平等和谐的师生关系 1．1教师要充满爱心 爱是一种沟通,一种接纳,一种力量。教师只有真正爱学生,学生才会感到被信任,才会在充分展示自己生命全貌的同时接纳教师的全部,从而“亲其师,信其道”,才能敞开心扉,把蕴藏在心中的疑问、见解毫无保留地倾诉。特别是后进生,只有教师真诚的爱,才能唤醒他们的自尊,才能使他们从教师的关爱中体验到情感的支持,从而参与到集体的学习活动中来。     

新课程的师资培训与教师教育改革

当前正在全国展开的以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育 ,应当树立与时俱进的培训理念 ,变革培训的模式与方法。新课程的教师培训要从以下五个方面更新观念 :着眼深层建构——以课程“理解”促进观念更新 ,用通识教育统领具体操作 ,让信息输入推动“经验”改组 ;坚持面向实践——确立解决实际问题的心向 ,倡导理论联系实际的学风 ,创设直面真实任务的情境 ;注重专业发展——重视教师专业素质的整体性 ,分析教师专业需求的多样性 ,考虑教师专业发展的渐进性 ;强调参与互动——拓宽教师自主与合作的空间 ,鼓励教师审视并提升自己的经验 ,组织教师积极参与培训的过程 ;依托基层学校——学校是教师发展的立足之地 ,学校是教师研修的最佳场所 ,学校是教师培训的有力支撑     

浅谈新课程标准下的初二英语教学

随着新课程标准的普及与推广,依据新课程标准恰当的选择教学方式和方法,提高学生的英语水平,促进学生综合能力的提高成为各个英语教师必须面对的问题。教师需要结合学生的学情,积极培养学生学习英语的兴趣,丰富教学方法,提高对教材的认识和把握教材本质,提高教学质量和效率。     

新课程标准的教师培训与英特尔未来教育

本文介绍了英特尔未来教育培训的几个主要模块 ,总结了在新课程标准培训中开展英特尔未来教育的方法和体会 ,以及英特尔未来教育在参加培训教师中产生的影响。     

新课程标准下的英语教学

新课程标准下的英语教学要创建新的英语课堂教学模式,由单纯关注知识教学向关注能力培养转变,重在培养学生的综合语言运用能力,要加强学习策略的指导,培养自主探究的能力,实施情感教育,树立新的学生观,同时积极利用其他课程资源.     

新课程理念下英语教师研究工作要素

研究型英语教师应以将研究植根于课堂的教育教学实践活动中,解决新课程英语教学中遇到的实际问题为取向,善于在课堂上提炼研究课题,切实提高英语新课程实施和教学实践的质量的研究能力。     

新课程标准对英语教师基本素质的要求

新课程对以前的基础教学理念、课程目标、教学方式和教学评价等方面都作了全新的修改，在听、说、读、写方面提出了更高的要求。这些变化给中学英语教师带来了很大的压力。有的学者认为，教师应具备三种知识：精深的专业基础知识、坚实的教育科学知识、成熟的管理系统知识。四种能力：较强的教学能力、创新能力、科研能力、灵活的应变能力。五种良好的素质：思想道德素质、人文修养素质、多向思维素质、方法论素质、身体心理素质。笔者认为，一个理想的英语教师必须具备如下素质。     

英语新课程标准实施过程中应处理好的几个问题

随着英语课改的不断深入,不少教师对于教学中许多认识和操作上的问题仍感到困惑。本文拟就英语教与学新模式,语言知识教学与任务型教学的关系,新课程中语法教学的定位等问题做进一步探讨。     

试谈如何提高新课程标准下的学生英语综合能力

本文针对高中英新课程标准,结合实际教学经验,指出通过培养学生的开拓创新能力、英语思维能力、异族文化的理解能力的方法,是拓展并提高学生的英语综合能力的有效方法。     

新课程标准对英语教学的挑战

新课程标准指导英语教师在英语教学中要面向全体学生,英语课程不仅培养学生的语言能力,还要培养学生英语思维能力、想象能力和创新能力。英语教学要始终发挥学生主体作用,尊重学生个体差异,倡导学生开展研究性、探究性学习和自主合作学习。倡导学生通过感知、体验、实践和合作探究等活动方式完成学习任务。强化语言技能的训练,注重学生综合运用语言能力的培养,关注学生学习策略和跨文化意识的培养,以形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。     

新课程改革中对中小学教师培训的思考

新课程所倡导的课程理念、构建的框架体系 ,对广大中小学教师在教育理念、教育行为和知识结构等方面提出了不同以往的要求。适应新课程改革的要求 ,培养新型的中小学教师已迫在眉睫。     

对新课程师资培训的思考

通过广大中小学教师对新课程的认同分析，提出搞好新课程师资培训的三项对策：充分认识新课程改革的重要性；完善培训机制，加强培训过程管理；研究和开发培训资源。     

新课程标准下口语在英语教学中的重要性分析

当前我国学生普遍存在着英语理论知识扎实而口语实践能力薄弱的问题。本文分析口语在英语教学中的重要性,并对当前学生们在口语等方面所存在的问题进行细致的分析,最后就如何进一步改善英语教学口语水平提出笔者自己的观点与措施。     

新课程标准与教师素质

应课程改革而生的新课程标准推行以来,对新课程标准的理解水平影响了教师对新课程标准的落实水平.本文结合新课程标准的有关特点,针对教师的素质,在人文素质与专业能力方面提出了具体要求.