如何学好高中素描

<正>对于很多美术生来说,素描似乎是一大难题。今天我们谈谈如何才能学好素描。素描造型的方法和规律是通过直接研究客观对象而得出的,因此,素描的学习应当建立在写生的基础上。写生是素描训练最基本的形式,是提高素描画画能力的主要手段。进行素描写生,首先要正确认识对象,然后忠实地描绘对象。忠实地描绘对象,并不是指简单机械地模仿,而是通过科学地、整体地观察,准确把握对象的整体形象,塑造对象。因此,正确的观     

素描教学中的形体结构训练

在目前的素描教学中 ,长时间的素描训练 ,是以客观对象的真实为标准 ,训练学生整体观察、分析对象和表现对象的能力。由于这种训练的时间较为充足 ,学生的时间和精力大都用在了具体描绘对象 ,追求明暗调子方面 ,去刻意追求画面的表面效果 ,所以忽视了对构成对象本身的形体、结构、特征及其相互关系的研究、分析、理解和表现。形体结构 ,在造型艺术范围内来讲 ,“形”就是物象的造型特征 ,如“方”或“圆”。客观的物质存在必具一定的形状 ,没有形状 ,物质也就不存在了。“体”就是体积。形体的存在 ,不是呈这样几何体 ,就是呈那样的几何体 ,…     

高考素描分析及切行措施

高考素描是美术学科里的一门基础课,能够帮助我们提高整体而全面地观察世界,准确而客观地表现对象的能力。     

远取其势近取其质--写意人物画写生教学随感

"远取其势,近取其质"是写意人物画写生过程中观察和表现对象的两个方面."远取其势"就是作画者要有从整体造型着眼的自觉意识,对审美客体进行远距离整体观照,获得整体性概括印象,"近取其质"则是作画者对审美客体进行近距离的细部观察,深入研究和表现对象,两者都是建立在以对象为依据的基础上,是与写意人物画意象造型特征相适应的.     

素描原则问题中的对立与统一

素描是训练学生对客观物象在形体和色彩属性上的正确认识、理解和表现能力。素描是用单色概括而又生动地表现对象精神实质的手段。素描在美术基础训练中，具有决定作用。它是造型艺术中的重要基础，是造型艺术中的一个重要组成部分。素描也是一种独立的艺术形式，它是造型艺术中可以单独存在。不会造型，艺术创作就无从谈起，如何去训练这种能力，是我们要研究的重要课题。     

素描头像过程中的整体性

素描头像是美术造型的基础,在素描训练中,只有掌握正确的整体观察和绘画方法,进行严格系统的训练才能达到整幅画面的完整性。人物素描训练虽然有众多因素的限制,但如果安排合理,严格遵循素描教学方法,循序渐进,把握学科特征因材施教,注重学生的认知力、观察力培养,提高学生的审美能力,即把整体观察、整体分析、整体表现结合起来,就能达到整体训练的目的。     

对大学生素描写生教学再认识

素描作为美术的基础学科,其重要性是无法替代的,学好素描。是每位美术学习者必须认真对待的一个重要环节。文章认为,素描的学习要从培养形体遵循规律开始,注重空间结构意识的锻炼,整体全面地把握全局,用不同的表现手法表现对象,逐步培养审美、创新意识。     

对大学生素描教学之写生再认识

素描作为美术的基础学科,其重要性是无法替代的,学好素描,是每位美术学习者必须认真对待的一个重要环节.文章认为,素描的学习要从培养形体遵循规律开始,注重空间结构意识的锻炼,整体全面地把握全局,用不同的表现手法表现对象,逐步培养审美、创新意识.     

如何克服中师生素描头像写生中存在的问题

素描头像写生存在的最大问题是琐碎,初学素描头像写生的中师生,面对较为复杂的人物头像形体不知从何处下笔,总是看一点,画一点,拼凑成体,没有整体观察、整体表现的意识和能力,因此画面上出现脏、乱等琐碎问题就在所难免了。要矫正中师生素描头像写生中存在的错误,首先要培养中师生整体观察和整体表现的意识和能力。头像速写训练便是培养中师生整体观察和整体表现意识和能力的最有效的方法之一。一、速写训练有利于纠正中师生琐碎描绘写生对象的问题中师生在素描头像写生的过程中,认识不到整体观察、整体表现的重要性,往往认为时间很充足,便…     

儿童速写教学

我们把速写、素描、色彩、创作作为美术教学的四大基本功，而其中素描和速写最为重要，从某种意义上讲，素描与速与可合为一体。速写就是较快地、简洁地描绘对象的手法，先学速写，后学素描，不但符合少儿的心理和生理的发展，而且速写为素描教学带来良好的开端。教学实践证明，速写画得好的学生，以后学习素描时进步较快。近几年来，我在指导少年儿童的绘画训练中，特别注重速写训练。我想以速写训练来发展儿童绘画表现能力，培养和提高学生的观察能力、创造能力，为以后学习素描打下扎实的基础。引导儿童到生活中去画速写，把自己各种感受…     

浅谈师范类学校美术课的素描教学

素描是美术教学的一个重要环节,素描是绘画造型艺术的基础。师范类美术专业素描教学效果的优劣,直接关系到学生今后绘画艺术及美术教学的水准。一、培养学生对所描绘物象的感识表现能力素描是造型艺术训练的重要课程,由于教学时间短,任务紧,所以必须把培养学生对物象...     

论素描写生的准确性

素描被看做是进入美术大门的必经之路,因为这一训练所涉及的范围几乎囊括了艺术的全部基础领域。正常的教学往往从几何石膏形体入手,因为几何体是构成万物复杂形体的基本元素,同时要求能够运用素描的手法准确地描绘对象。     

高考美术训练之素描教学方法研究

<正>高考美术训练包括素描、色彩、速写三科,其中决定美术训练效果的是素描。要让学生在较短时间内学好素描,一是教师自身应具备良好的专业技能,二是应有科学的教学方法。一、素描训练应以教会学生掌握基本能力为目的美术高考考查的是学生绘画的基本能力,即:学生的整体观察能力、认识能力、写实表现的能力和审美能力,这些能力要在教师科学而严格的训练之下才能形成。学生具备了一定的写实能力,就可以尝试着模仿具     

试述速写在素描教学中的作用

速写与素描有密切的关东,都是训练造型能力的重要手段。一般认为速写是一种构思简洁快速的素描,在较短的时间内．以简练概括的笔法,迅速地、较准确地记录对象主要特征。20世纪九十年代以前,美术人士普遍重视速写、素描训练,造就出许多造型基本功扎实的画家和美术教育工作者。随着摄影技术以及数字技术的不断发展,特别是90年代至今。人们越来越忽视速写的重要作用。导致了美术各专业学生造型能力普遍下降。事实上。速写在素描教学中具有重要的作用。以线条结构方式为主的速写。注重物象的形体、比例结构;以调子方式画的速写作业,有益于学生正确把握素描的观察方法和表现方法。     

试论建筑学专业素描教学的改革

建筑美术是建筑设计专业中的基础课。素描作为建筑美术的基础 ,越来越受到人们的重视。那种学生被动地描摹物体的摹仿式教学思想与方法 ,在一定程度上落后于时代。建筑学专业素描教学的改革 ,是摆在我们面前的一个紧迫而艰巨的重要任务。　　一、建筑学专业素描教学的目的和任务1.素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的著名画家吴冠中先生说过 :“学美术 ,关键在学眼力 ,即观察方法。面对同一花花世界 ,画家和非画家的着眼点不一样。画家眼中更重视形象的整体效应 ,或物与物之间的相互形式联系 ,高…     

通过素描训练培养中学生的艺术造型能力

中学美术教学一定要强化素描训练,因为素描是一切美术造型的基础,主要用铅笔、木炭、钢笔进行绘画。素描是一种视觉语言,是对事物进行形象感知后最基本、最直接的艺术表现方法;创作者运用虚实相交的线条,把对现实生活中人、事、物的感觉与理解,经过艺术加工与想象,形象简洁地描绘在纸上。素描训练要把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机结合起来,掌握正确的方法,突破时空的限制,提高学生的艺术造型能力。     

有效提高中学美术课素描教学的质量

素描是一切造型艺术的基础。学习素描不仅能训练人对物体的正确观察和认识的方法,而且能提高人的审美观和绘画的基本技能技巧,从而更准确、更生动、更深刻地表现对象。中学生在经过各种儿童画的学习之后,进入素描学习,是一个转折点,也是提高绘画能力和技巧的必经之路。在现代美术教学中,教师应该力求做到理论联系实际,从最基础的知识入手,详细讲解绘画中出现的光影变化和透视知识,让学生对素描有一个完整而深刻的认识。为了让学生在短期内画好素描,可以先从结构素描教起,这样可以加深学生对物体结构的认识,有利于光影素描的教学。     

浅谈如何上好素描课

素描作为美术教学中的基础课至关重要。本文从素描教学的基础与特征入手,从五方面论述了如何上好素描课,揭示了要想上好素描课,教师应具备理论和实践相结合的能力,又要把握好正确的教学方法,使学生有目的地训练,以达教学目的。     

中职美术教学中如何提高学生的素描水平

正在中职美术教学中,素描是绘画入门的基础,它能帮助我们提高整体而全面的观察世界、准确而客观的表现对象的能力,是促进初学者眼、脑、手高度协调一致的而行之有效的方法。因此,素描受到很高的重视,也是初学者迈入艺术殿堂的必经之路。俗话说"万事开头难"。对于学习素描的初学者来说,打好基础固然重要,但是也不能轻视提高专业技术能力。如何提高素描水平?如何引导学生学习?则是摆在学生和     

关于素描教学的思考

<正> 一、对素描观念的再认识素描是一切造型艺术的基础。它的任务一般说是训练学生对客观对象具有敏锐的观察力和正确、生动的表现力,培养学生的整体观察方法,使学生理解对象的生长规律、运动规律,并按艺术规律去表现对象。但这并非是素描研究的全部课题,也不能解释素描是一切造型艺术的基础这个定义,对究竟什么是造型能力是模糊的。对这个定义的理解与研究只是局限在具象的范畴里,只是停留在对客观自然形态的研究上,而忽视主观抽象的、心理的造型研究,忽视适应创造力培养的有选择、有取舍的观察方法等。