关于学校道德教育的思考

道德范畴的核心是尊重和公正。道德教育是指向人的德性培养的教育。学校道德教育从根本上说是为着人的发展，与人的生命息息相关。学校道德教育应当传递正向价值，培养良好的习惯和态度。围绕这一目标，工作上需要突出校本特色，灵活调度教育时空，营造道德文化环境；方法上需要重视情感体验，强调双向互动，让道德回归生活。     

在生态体验模式下提升学校道德教育的实效性

关于道德教育的问题在教育界乃至整个社会层面的讨论已非新鲜之闻,多年来一直是教育的隐痛之一,归于一点就是道德教育缺乏实效性。生态体验模式下的学校道德教育是陕西师大附中结合自身实际．在分析道德认知与道德行为断裂现象及原因的基础上．研究道德教育实效性策略,以提高学校道德教育水平。     

在生态体验模式下提升学校道德教育的实效性

生态体验模式下的学校道德教育是陕西师范大学附属中学结合自身实际,在分析道德认知与道德行为断裂的现象及原因的基础上,认真探讨道德教育实效性的策略,以提高学校道德教育的实效性。     

论发展型道德与学校道德教育

培养“发展型道德”是21世纪学校道德教育必须负担的任务。重点分析了“发展型道德”的涵义,组成要素及其特征,并在此基础上,对学校道德教育如何培养学生“发展型道德”提出了几点思考。     

知识与道德教育

道德是有理性相伴随的。道德品质的形成与发展建立在理性认知与选择的基础上,我们正是对人、物、事及其关系有所认知才形成特定的态度和情感,并采取相应的行为。知识是道德理性形成和发展的基础,学校道德教育要以知识教学为基础。通过学校开设的各门课程知识的教学进行道德教育是学校道德教育的一个必然选择。     

学校道德教育的困境

<正>1.道德观念游离于学生的行为。道德行为的规范和规则如果只是调节人的外在行为,对美好生活的向往就很难得到合理性的满足。生活的公共世界是由人们的交流和行为契约组成的,生活就是道德自觉的践行,学生的精神世界走向贫瘠,就谈不上人格素养的形成。2.德育实践处于边缘化。德育在学校教育体系中位置下降的直接原因,是学校办学质量的评估指标没有突出德育的重要位置,而仅是理论化的呈现,因此道德的权威性降低,德育实践大打折扣。     

香港学校道德教育变革探析

本文首先探讨了回归前香港学校道德教育的主要特点,而后重点分析了回归后香港在新世纪的教育变革中学校德育的变化以及新的特点。     

无条件的道德要求与有条件的道德行为——学校道德教育的一种内在紧张

通过事实分析可以揭示出现行学校教育中对学生的道德要求的无条件性与学生道德行为发生的有条件性之间的矛盾,以及由此而导致的学校道德教育的内在紧张,调整对学生的道德要求,可以使之具有一定的张力与真正的合理性,从而在道德教育实践中发挥有效的导向作用。     

学校德育改革的观念更新与目标探析

强化德育的地位是世界各国教育的趋势。为进一步加强我国德育的育人功能,增强学校德育的有效性,需要从树立尊重学生个性的健全人格教育理念、建立分层递进的德育目标、建构重视实践认知的德育教育模式、实现德育途径在学校、家庭、社会、自然上的＂四位一体＂等四大方面入手,进行学校德育的改革,在实现社会合力的教育模式和教育途径的基础上,使学校德育真正实现培养健全人格、净化心灵、强化意志力和行动力、陶冶情操、升华品质的目标。     

革新学校德育观念迎接知识经济挑战

21世纪必将是知识经济占国际经济主导地位的世纪.面对知识经济的挑战,针对当前学校德育存在的诸多问题,本文主要从德育观念的革新方面提出一些改革的对策.     

整体建构学校德育体系与中小学德育课程改革

“整体建构学校德育体系”实验的特点主要表现为以体系化思想作基础,以整体化目标为支撑,以内容的整合为依托,以操作机制的突破作保证,在对中小学德育课程整体化方面凸显出独特的功能。它有助于中小学德育课程超越平面化剖析的局限,进行立体化的规划;有利于学校德育课程对学生发展进行方向前瞻与现实观照;帮助学校德育课程辩证地处理传承民族文化与回归生活的辩证关系,找到课程的生长点;有利于学校德育课程将“结果验证”教学与“过程体验”教学辩证统一起来。     

基于公民道德教育的学校制度变革刍议

学生在学校中始终受到学校制度的全方位影响．而学生公民道德的发展也会因此受到相当程度地约制。而只有学校制度具备了公共性特质,才能保证公民道德教育在学校场域中顺利开展。而当前学校教育实践中的学校制度,很多时候都是悖逆于公共性的要求的。因此,我们要努力超越此一困境,全面推进学校公民道德教育。     

社会道德图景与学校德育变革:问题表征与实践诉求

学校德育变革是整个教育变革进程中难度最大、最复杂的部分,它的每个环节都深受社会变革和各种社会因素的影响。社会道德是影响学校德育变革进程最重要的社会因素之一,不良社会道德是制约学校德育变革的最大阻力。社会道德对学生的影响主要通过宏观文化环境和人际交往起作用。儿童节目中的敏感内容、负面教育新闻等媒体文化,公众对社会信任、社...     

关于对中职学校德育学科教学改革的几点思考

中等职业学校的德育学科教学将如何改革,是始终在探讨的一个课题。经过德育教学这些年的实践,应从课堂教学改革抓起,强化启发引导式;要从学科考试改革切入,进一步改进和完善考试办法;以改革评价体系为重点,变重分数为重实际表现;从学校整体改革展开,建设德育大战线。     

论当前中等职业学校德育工作的转变

随着经济全球化和社会主义市场经济的深入、完善，学校德育工作带面临新的机遇与挑战。如何应对多元文化和多元价值取向思想给中等职业学校德育带来的影响，加强和改进学校德育工作成为一个重大的理论与实践课题。     

学校德育变革30年:困境与突破

学校德育从"政治教育"中走出来后,在德育目标的确定上经历了多次反复,最终从政治化的"接 班人"转向更富生活色彩的"四有公民";在行为规范上始终在从传统要求与外在规范向社会生活与内在 自由靠拢;学校德育课程整体上在向学生日常生活渗透,以此提高课程学习的实效性;德育管理已经自 成体系,但这种越来越独立的模式,反而让学校德育工作越来越孤立.     

道德教育与道德知识教育辨析

由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高.在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方式和评价等方面实现转型,将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育.     

开发德育校本课程 推进德育改革与创新

我校以开发德育校本课程为入口和龙头，全面推进学校德育的改革与创新。通过德育校本课程的开发使德育内容不断完善，适应学生和时代发展的需要；使德育资源得到有效利用，促进德育形式的不断变革与创新；使德育思路得到根本转变，实现了显性与隐性，他育与自育，学校、家庭与社会，知与行的结合；改进德育评价方式，引导学生和谐健康发展，从而有效提高了学校德育的实效性。