蒙氏教育初体验——对蒙氏教育实践的体会

本文通过笔者去宁夏蒙特梭利国际学校学习,从而接触了蒙氏教育,并把这种教育方法实施在日常的教学中,并取得了可喜的成绩。     

自由活动:蒙氏教育中的儿童工作

蒙氏教育中,儿童工作是一项造就人的任务,体现在成人是儿童创造性活动的产物,成人的完善与儿时所做的努力相关。与成人工作相比,儿童工作是一种具有独特创造性的探索活动,是一种不遵循效益规律的成长追求,是一种独立、自助的生理状态,是一种顺应自然天性的自我实现,是一种身心投入的情感体验。     

蒙氏教育在幼师课堂上的理论与实践探讨

蒙氏教育法推广百年,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式,得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。我国于20世纪初引入蒙氏教育,现今21世纪中国各大城市的各类培训机构和早教机构等都不断宣传和发展氏教育课程,因此日益受学员和家长的推崇。我校于2010年开始进行课程改革,设立蒙氏公选课,并且开展蒙氏教师资格证培训等工作,这些都为开展蒙氏教育研究提供了契机。文章通过分析调查问卷,研讨和反馈课程教学实践,不断修正教学方案,提高教学质量,同时探讨如何有效地将蒙氏教育理念运用于幼儿教育之中。     

幼儿园蒙氏混龄教育模式的实践研究

幼教导师卢稳子老师指出,许多幼儿是独生子女,因此不懂得谦让,没有学会容忍,更缺乏关照身边的"弟弟妹妹"。幼儿没有得到受人关注带来的愉悦,也就缺乏多为别人考虑的意识。而蒙氏混龄班借助设置让幼儿感知到被接纳和被关爱及支持的和谐环境,摆脱了以前按年龄段分班的教条思维,让幼儿在一起学习的过程中,学到与人融洽相处的技能,让幼儿的素质得到培养和发展。     

幼儿园蒙氏混龄教育模式的实践研究

幼教导师卢稳子老师指出,许多幼儿是独生子女,因此不懂得谦让,没有学会容忍,更缺乏关照身边的“弟弟妹妹”,幼儿没有得到受人关注带来的愉悦,也就缺乏多为别人考虑的意识,而蒙氏混龄班借助设置让幼儿感知到被接纳和被关爱及支持的和谐环境,摆脱了以前按年龄段分班的教条思维,让幼儿在一起学习的过程中,学到与人融洽相处的技能,让幼儿的素质得到培养和发展。     

蒙氏教育中国化实践的困境及出路

蒙氏教育中国化面临理解上的"教条化",应用中的"形式主义",内容上的"偏离化",追求上的"完美化",实践中的"贵族化"等诸多问题。走出蒙氏教育中国化实践的困境需要正确认识,学习蒙氏教育实质而非形式;求同存异,在尊重文化差异中合理改造蒙氏教育;强化培训,打造专业化蒙氏教育师资;去伪存真,还原蒙氏教育平民化面目;合理引导,实现蒙氏教育家园有机结合。     

运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期,良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成,使幼儿终身受益。因此,幼儿必须重视幼儿常规的培养。     

浅析中国蒙氏教育发展误区及相关建议

由于我国长期以来以应试教育为主流的教育体系及各地幼儿园在硬件和师资素质等诸因素的影响下,蒙氏教育理念在传播和实施中产生了一些误区和问题,使之变形和走味,出现了"照猫画虎反类其犬"的现象,不得不引起我们对如何合理借鉴实施蒙氏教育,如何使蒙氏教育逐步走向中国化等一系列问题进行冷静地分析和探讨。     

蒙氏教育中幼儿规则意识建立的探索

蒙氏教育中,幼儿是自由的,不需要传统教育中的条条框框来限制幼儿,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间,但这并不表示幼儿是自由散漫的,却是极有规律和秩序的。蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序和规则。     

论教育自由及其“程度”的把握

教育自由是一个经久不衰的话题,不同时期的教育家对教育自由的理解有所不同,但普遍认为教育应该自由并且要促进学生自由发展。同时,万事万物都应该坚持适度原则,因此教师更应该把握教育自由的“程度”,从而促使自由在教学中处于一个合理的范畴,但在实际教学过程中经常会出现“自由过度”和“自由欠缺”两种教育自由“失度”现象。为缓解这些“失度”现象,教师首先应该形成正确的主体教育观念,其次在学生教育管理中关爱与威严要并存,再次在自由精神教育中要关注“人”的发展,最后要利用班级规范制度给予教师权力和学生权利的保护和约束。     

基于历史视野的“自由教育”与“功利教育”之辨析

“自由教育”与“功利教育”的历史源远流长，二者的内涵随着时代的变化而有所变化。“自由教育”强调独立人格培养，以及学生自由、和谐的发展；“功利教育”强调追求功效和利益，培养个人的生存能力和社会所需要的人才。“自由”与“功利”均是成功教育的应有之义，认真挖掘两种教育的内在价值，同时避免使各自走向极端，对当代的教育改革具有重要的启示意义。     

在四川民族地区幼儿园推行蒙氏教育的价值探析

四川省民族地区学前教育发展总体水平较低,发展滞后。基于蒙台梭利教育具有教育思想深刻、可操作性强、不受时空限制、经济性等特点,结合四川民族地区学前教育发展现状,在四川民族地区幼儿园推行蒙氏教育有其重要意义和价值。     

教育自由及其原则：政治哲学的视角

自由是主体免于干涉或强制的一种积极主动的自我实现,是消极自由和积极自由的统一。儿童的教育自由表现为教育选择的自由、社会自由、学习自由、思想表达自由和个性自由。这些自由体现了自由主义的个人中心、权利至上、价值多元等理念。教育自由要遵循平等、限度、宽容和引导的原则。     

基于蒙氏教育理念下的早教中心空间设计研究

早教中心空间设计的好坏对幼儿生理和心理都会带来一定影响,同时也会影响教学质量。文章以“充分发挥儿童自由,减少干预”为核心的蒙台梭利教育理念为理论指导和基本依据,按照安全适幼、开放混龄、环境优良、色彩丰富原则为基本方向,提出保障幼儿自由活动的安全性设计、针对混龄模式的开放型设计、刺激幼童感知的感官设计、提供幼童欢乐的趣味性设计等早教中心设计方法和策略。     

蒙氏教育中幼儿数学逻辑思维能力的培养探讨

基于分析蒙氏教育中幼儿数学逻辑思维能力的培养,首先分析从蒙氏教育,能够借助蒙氏教具操作、延伸材料的练习,促使其数学思维能力得以良好的发展。其次分析当前幼儿数学思维能力培养,主要存在内容缺乏深度、教学目标单一及操作材料单一的问题,并通过幼儿教师创设数学情境;结合日常生活;设计数学游戏;加强启发引导;适当投放材料五种培养途径,帮助幼儿形成良好的数学逻辑思考模式,为幼儿今后的数学学习打好基础。     

基于蒙氏教育原则的儿童专注力培养策略

蒙台梭利通过观察发现,儿童会出现聚精会神地反复练习自己的工作、根据自己的心理需要和爱好自由选择工作的现象。基于此,蒙氏教育确立了“重复练习”和“自由选择”两大教育原则。遵循这两个原则,蒙氏教室通过创设有秩序的环境、鼓励儿童自主地工作和做儿童的“导师”来培养儿童的专注力,现阶段要让儿童的专注力在秩序中萌芽、在自主中生长、在指导中发展。     

自由教育的价值及其在我国的实现

自由体现了人的本质、体现了社会关系的存在、体现了发展,追求自由是人的本质.自由教育是以自由为终极追求、以自由人为教育对象、以自由内容为媒介、以自由形式进行的教育.自由教育能引导与唤醒学生的生命意识,是实现创新、终身教育、自由社会的基础.中国的自由教育目前还存在着很多问题,亟待解决.     

蒙氏教育思想在幼儿园数学教学中的运用探究

蒙氏教育思想将数学理论方法化,数学教具课程化,注重教育过程中的数学感受和经验积累,有利于帮助幼儿建立一个相关联的数学经验体系.文章对蒙氏教育思想在幼儿园数学教学中的运用进行探究,以激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升幼儿综合素养.