让有效的自主合作学习占据语文课堂

语文教学如何才能回归本真?几年来,我坚持以精读为魂,构建自主合作的语文课堂。我要求学生的课文初读力求做到字音准、语句顺、文意通,坚持书不读熟不开讲,在此基础上直奔重点、细读课文,最后进行语言的当堂积累。一、我的思考随着教学研究的逐步深入,我有了新的思考:虽然以精读为魂的语文教学遵循语文学习的规律,但是离学生     

探究胜学习，让语文课堂教学更有效

探究性学习是指学生独立地发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探究精神和创新能力的发展。”在小学,尤其是在低段教学中,更多的是一种探索．一种带着浓浓的学习兴趣去探究发现的过程,我们只有打好了语文“探究”这层基础,才能更好地筑起“研究”这堵高墙。     

让合作学习更有效

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。综观当前的课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”。的确，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力，但是如果教师只是一味的“克隆”别人的做法，不在具体操作上做章，那么这样的合作学习往往是收效     

渐进式学习让语文课堂学习更有效

中学语文课堂要从学生学习实际出发,根据学习内容引导学生真正学会学习,深度学习,快乐学习。扎实有效的渐进式学习活动就是通过学生学习点滴的进步,知识的点滴积累,对学生的求知与探索加以调节和唤醒,培养学生主动参与课堂学习的自主探究学习能力,通过不断地引导和激发学生的真正想法,让学生在课堂上吐真言,让学习在课堂上真正发生。     

如何让语文课堂教学更有效

长期以来,教师导演课堂,少数尖子生当演员唱主角,绝大部分学生只能当观众、当配角。课堂成了少数学生展示才能的舞台。如何引导学生主动参与课堂教学,已成为令每一位老师苦恼的问题。近几年来,笔者所在学校实施学案导学,教师根据文本设计问题进行有序引导,促使学生由被动学习变为主动学习,取得了一定成效。     

让语文课堂更有效

作为母语教育的语文教学,一直备受关注。如何在新课程背景下,让语文课堂更加扎实有效呢?我想,这应该是每一位教育工作者思考的。为此,我在实践中反复摸索、反复思考,初步有了一点自己的感悟。一、真情激励,给学生一个情感的课堂     

合作学习让初中语文阅读教学更有效

<正>合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。中学语文教学中的合作学习就是一个师生之间、学生之间相互交流和学习的过程。在语文阅读教学中,要引导学生学会合作学习,通过合作和交流,让语文阅读学习更有效。一、合作讨论,激发学生阅读兴趣初中生有很强的表现欲,喜欢在讨论中发表自己的意见和看法,合作讨论可以提高学生的学习热情。例如,教学《变色龙》,如果学生对于变色龙这种动物的本能特点不了解,对于它会随着环境的改变而变色的这一     

借助合作学习 让高中数学教学更有效

合作学习不仅能增进学生间的感情,还能促进学生互帮互助,培养学生浓厚的学习兴趣,提高他们的学习效率。因此,教师应做好合作学习与理论学习,将其融入高中数学教学中,为教学工作的高效、顺利开展增光添彩。本文结合合作学习的实践经验,探讨合作学习的具体应用策略,以供广大教师参考。     

激活参与 合作学习——小学语文课堂教学的点滴感受

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养是以语文能力为核心的综合素养。要想“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文”的语文能力,就要让学生主动参与,学会学习。     

小组合作学习让语文课堂充满活力

当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习．不断探索．大胆实践的过程．学生任何能力的形成．都离不开学生主体地位的发挥。而要让学生主动求知获取知识,学生自主、合作、探究学习能力的培养是关键。而这种能力的培养需要一个长期的过程,经过两年时间的实践和探索．我在课堂教学中进行了一些尝试．现将几点较成功的做法做几点总结。     

合作学习的语文课堂建设构想

合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是课程改革中的一个亮点,也是广大教师在教学实践中正在广泛使用的教学方式之一.如何建设合作学习的语文课堂,提高学生语文素养,以下几方面的问题值得思考.     

浅谈小学语文课堂教学中的有效合作

小组合作学习是一个古老的却又有旺盛生命力的富有创意的教学理论与方略。如今的小学语文教师们都能意识到合作学习的重要性,但不少却浅尝辄     

如何让语文课堂更精彩

隆安中学合作课堂模式已经实行了三年,收到了很好的效果。在合作课堂里,学生自主学习、合作探究,教师点拨,学生在合作中学习,在快乐中学习。学生很喜欢这种课堂模式,但是这并不意味着教师就不用去研究教材,设计课堂步骤了。其实,这对教师提出更高的要求,因为在课堂中学生即时生成的问题更多,教师更要读透教材,随时能帮助学生解决问题。我在多年的语文教学中,始终注意设计精彩的语文课堂,让学生每天都在憧憬着语文课,在惊喜中学会知识。     

合作学习,让语文课堂生意盎然

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作者认为合作学习是一种新颖有效的语文学习方式,教师应发挥自身的引导作用,充分调动学生合作学习的主动性、创新性,体现合作学习的灵活性、创新性,促进学生的语文发展,使语文课堂生意盎然。     

有效合作,让语文课堂绽放美丽

自主、合作、探究是《语文课程标准》倡导的学习方式。经典教育著作《学记》中就提及过相观而善,如果独学而无友,则孤陋寡闻。大教育家孔子也有语云:三人行,必有我师焉。可见同学、朋友之间是可以相互学习,相互促进,讨论切磋,取长补短,共同进步的。合作学习有助于培养团队精神,提高交往能力,引导学生在同伴互助中提升学习能力。然而,许多合作学习流     

语文课堂教学合作学习的形式

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其意义在于让学生在学习中学会合作,在合作中感受到学习的快乐、智慧的碰撞和集体的力量。在语文课堂上灵活运用合作性学习形式学习,恰如其分地把握学习时机,是提高语文课堂教学有效性的核心。一.朗读体验式合作学习语文课堂离不开朗读,语文课     

浅谈利用小组合作学习促进小学语文课堂教学

随着课程改革的深入,"自主、合作、探究"学习方式的提出,越来越多小学语文教师喜欢在课堂上采用"小组合作学习"来组织教学。小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,是学生在小组中为完成共同的任务而合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。本文结合教学实践,从以下几个方面浅谈如何利用小组合作学习促进小学语文课堂教学。     

语文课堂的自主学习与合作学习

新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击，每个教师都在积极探索、实践、总结新的课堂教学模式。有人提出：“自主探究”的学习模式，将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”；也有人认为教学活动是一种群体活动形式，它要求师生交融、教学合一，特别是学生之间的交流、研讨，从而致力于学生课堂上的合作学习的研究。     

尊重学习主体，让语文课堂更有效

课堂是实施素质教育,提高教学质量的主阵地。学生在课堂上能保持持久的注意力是达成教学目标、落实有效教学的基础。尤其是低年级学生,注意力不持久、易分散是老师们头疼的问题。如何从激发学生学习兴趣入手,保持学生的注意力,让学生始终处于跃跃欲试的兴奋状态,让他们紧紧跟上教学节拍呢？我试着结合这个年龄阶段学生的身心特点,在自己的课堂教学中摸索反思。以下几方面感受颇深,愿与大家探讨。     

自主合作学习,让小学语文课堂更精彩

师者,所以传道授业解惑也。但对于21世纪的学生,老师的任务不再单单的只是教学、解惑这么简单了。新课程理念要求学生在学习中要自主、主动,解放课堂氛围,让学生做课堂的主人。因此,教师的教学方法也应该与时俱进,激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中,教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变,其中合作学习的教学模式就能有效提高学生的学习效率和兴趣。