英汉民族思维方式的不同及其对翻译的影响

不同的民族有不同的思维方式.受传统西方哲学影响的英语在其产生,尤其是发展过程中逐渐形成了自己的思维模式.同样,中国的传统文化、处世哲学也对汉语的产生及发展起了决定性的作用,形成了汉语的思维模式.因此作为两种语言转换的翻译就不仅仅是词与词、句式与句式之间的转换,更主要的是两种思维间的转换.     

从语序看中西文化中思维的模式差异

不同民族的人,由于生活环境不同,文化氛围不同,其思维方式也不同.语序是语言的重要组合手段之一,反映了语言使用者的思维模式.中西民族思维差异体现在意合与形合思维模式差异,整体和个体思维模式差异,具体和抽象思维模式差异,含蓄与直率思维模式差异等方面.     

中西方思维方式的差异及其成因

中国人和西方人在思维方式上各有特色,其差异主要反映在三个方面：中国人擅长感性直觉思维,西方人擅长理性逻辑思维;中国人强调整体,西方人更注重个体;中国人的思维模式是曲线的,而西方人的思维模式则是直线的。形成这些差异与中西方的历史文化、经济制度为地理环境有着密切的关系。分析这些差异及产生原因对于民族文化的交流发展有着重要意义。     

成长型思维模式对高职学生发展的重要性研究

<正>思维模式会影响一个人的行为和待人接物的态度,而成长型思维在大量研究中都表明对个人的发展有着正面影响。本文阐述了研究此思维模式对高职学生发展的原因及意义,并将国内外专家学者对成长型思维的研究做出综述。1概念界定1.1成长型思维斯坦福大学社会心理学家卡罗尔·德韦克于2006年正式提出了人类两种不同的思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。德韦克在长期围绕思维模式与个体发展的研究中发现,     

组织创造力:基于个体、环境和任务的分析视角

学界对组织创造力的影响因素问题存在诸多争议.不同的研究者或者从个体、团队和组织的不同层面分析组织创造力,或者从跨层级、多水平的角度探讨不同水平之间的交互作用对组织创造力的影响.通过对相关文献的梳理,可以从个体因素、环境因素及任务过程三种不同的视角分析组织创造力.个体层面的创造性是组织创造力的基础,但是个体因素作用的发挥又嵌套在环境因素中,环境因素从微观到宏观可分为工作团队、组织系统、行业环境及社会大环境.除此之外,任务本身,比如目标设定、工作设计等因素也是影响组织创造力的重要变量.分析个体因素、环境因素、任务过程中的具体要素对组织创造力的影响,为未来理论发展和实践进步提供新的视角.     

中西方思维方式对语篇模式的影响

本文通过对中西方思维方式的比较阐述其对语篇模式的影响.总体上说,中方的思维方式是归纳、模糊、集体、整体型的;而西方则倾向于演绎、精确、个体、分析型思维模式.中西方不同的思维方式影响着语篇表达模式,也正是因为这些思维方式的不同导致中西方语篇的表达不同.因此在外语教学与交往中应培养学生跨文化意识,养成多向思维能力,从而进行更有效地交流和思维的转换.     

中西思维差异对汉英语言的影响

思维和语言密切相关.中国人和西方人思维方式的不同也影响着英汉两种语言的表达方式,形成了各自不同的特点.本文分析了中西方思维的具体差异.以及这些差异在两种语言中体现.     

从中西思维差异谈英文书面表达

东西方不同的思维方式影响中国学生的英文书面表达。中西思维差异具体表征为：理性与悟性、实证推理与形象思维、个体与群体的差异。大学生英文写作时要按照英美人的思维模式进行思考。转变汉式思维方式,学会用英语进行思维,增大阅读量,学习使用英语语言衔接手段,是提高英文写作能力的重要方法。     

木筏·圆木·绳索——谈学科思维方式的建构

正人在学习、研究问题过程中表现出不同的思维特征。学科思维方式,是指个体从学科视角对客观事物能动反映的方式,是个体在思考和处理具体问题时所表现出来的倾向于使用的某种思维模式,或是从一定角度来认识或解决问题的信息处理对策和模式。在中学教学中,建构学生的学科思维方式的过程,就是让     

探讨辩证思维

本文用具体事例说明什么是辩证思维,思维和辩证思维的产生与发展,辩证思维与个体人、普通思维、理性认识之间的关系,自发的、自觉的辩证思维等问题。     

高职院校目标导向的班主任育人方案设计

目标导向的班主任育人方案,是以学校人才培养模式为依据,以班级为单位.由班主任组织实施的,把人才培养的理念和意图内化为学生自觉成才行动的人才培养方案.这种育人方案更关注班级和学生个体的全面发展,关注人发展的整个过程,关注人发展过程中各个环节的具体落实.在该方案实施过程中,班主任要加强对学生的思想认识、行动实践导向,激励学生成长.     

校长如何引导学校教育价值观的转变

价值观是人的精神世界对外界事物的一种综合性评价,是决定一个人追求目标、选择利益、情感和行为最核心的意识观念。不同的人拥有不同的价值观,会产生不同的行为反应,在社会群体中产生不同的社会效果和人格魅力。所以,价值观既具有个体性又具有群体性,并能通过影响个体、组织或群体的行为,影响个体和组织或群体的效率和效能。     

改善心智模式 共建幸福人生

<正>主持人语心智模式,一般是指深植人们内心关于自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、观念,以及处理相关问题的思维方式与习惯。心智模式的内涵包括:假设与观念、思维方式与思维习惯、做事与行为方式。心智模式是在个体或团体已有经验基础上、在反复的生活实践中形成的,当心智模式不能适应周围环境的改变时,就会成为影响人或者团体学习与发展的障碍。因而,     

探析汉字构成中的传统思维

思维离不开语言的表达,没有语言,就没有思维.文字又是语言的载体.一个民族的文字形成,直接受制于民族整体的思维模式,而文字地发展又影响着思维模式地形成.汉字的创造与发展是中国文化历史上一次民族思维整合的过程,在这个过程中体现中国人认识世界和把握世界的思维方式.     

大学英语口语教学与思维、文化

本文主要探讨大学英语口语教学和思维、文化之间的关系,同时指出东西方思维模式及文化模式的差异对英语口语表达所产生的影响,从而阻碍了学生的英语口语能力的发展.本文的阐述旨在引起广大的英语教师和学生的重视.在英语教学中,教师要引导学生调整思维模式,克服母语思维模式对英语口语的影响,并使学生积极主动地养成用英语进行思维的思维方式,按照西方人的文化结构进行语言交流,从而提高大学生的英语口语表达能力.     

中英思维模式差异对当代大学生英文写作产生的困惑

思维模式是指人类在受到很多基本概念的规定和制约下,在通过对客观世界的认识和实践后所产生的固定化的思维方势。[1]因此,风俗习惯以及历史．地理、自然环境迥异的民族的思维模式都有所相同。譬如,中国人注重形象思维,而英美人注重逻辑思维;中国人倾向于含蓄的思维方式,英美人则倾向于直接的思维方式;中国人重整体,偏重综合性思维,英美人重个体,偏重分析性思维。中英思维模式存在的特定差异,对各自语言表达形式的选择产生了很大影响,从而,也对当代大学生的英文学习带来了很大困难,特别是对英文写作产生了巨大的困惑。     

走向类主体——论当代主体范式的转型

个体主体是基于"原子式探讨"的分析方式所形成的以个体为本位、以对物的单纯占有为目标的主体形式.类主体是对个体主体的辩证发展,它突破原子式分析的片面思维,把人看作在各种关系中和谐统一的类存在,它所成就的是真正自由、完整的人.现代社会的道德困境和危机要求主体由个体主体转向类主体.这种主体范式的转型必须在思维方式上实现由"原子式探讨"到生态分析的转换;在价值取向上实现从个体本位到类本位的转换;在价值目标上实现从"单子式个体"到"完整的人"的转换.     

教师互助文化形态、依存和推进的再思考

同侪互助既是教师专业发展的必要方式，更是教师专业性向不断得以锤炼和心理安全模式得以提升的依存基础。只有通过平等的对话和协商才能对自我的实践和效能产生真切的叩问，才会产生反思性研究的动机。互助通过具体的行为表达，行为一旦成为习惯就形成了潜意识的价值观念，影响着人的价值判断。当个体和同伴形成合目的性的价值取向时，就会产生个体与群体心理模式的依存，改善和优化教师的行为方式。     

师幼无意识问答现象探析

无意识问答现象是师幼互动主体在长期的模式化问答过程中，不自觉形成的一种机械问答现象。在这种无意识问答模式的影响下，教师忽视具体问题与幼儿个体的差异性，使师幼问答走向无意义与形式化，不利于幼儿的创造性思维和社会性品质的发展。     

加强物理实验教学,培养学生能力

心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据.各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知,并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的.