中国高中生进步与危机共存

中国青少年研究中心发布的《中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告》表明,中国高中生与其他三国高中生相比,在学习意识与状况方面既存在着进步,也存在着危机。     

中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究

2009年9月至10月，中日韩关四国联合实施了高中生学习意识与状况比较研究。调查对象是各国普通高中1年级至3年级在校生。来自中国北京市、湖北省荆州市等6个城市，日本岩手等8个县，韩国首尔等12地，以及关国北卡罗来纳州等10个州的7500余名高中生接受了调查。最近，中国青少年研究中心公布了“中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究”结果。     

浅谈高中心理健康教育对学生良好行为的培养

<正>高中生正处于青春发育的高峰期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革,高考考生资格的放宽,竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力,沉重的课业负担;加之多数孩子都是独生子女,心理承受能力差,挫折意识不强。高中生自主学习能力与心理健康状况的不同步性及原因;学生在学习过程中自我调节和认知技能的使用对学生的心理健康无明显的影响;学生学习的内在价值与     

中国高中生压力源于自己，压力大于日韩美学生——访中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳

“中国高中生学习的自主性意识显著高于日韩美三个国家。在自主学习、独立解决问题、主动复习和主动延伸学习等几个方面都在四个国家中居于首位。”4月8日,中国青少年研究中心发布《中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告》。该报告由中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合实施。     

高中生心理健康与体育活动关系调查研究

对高中生心理健康状况所做的抽样调查显示:高中生的心理健康状况令人担忧,高中男女生情绪方面都存在严重问题,男生在自尊自信方面存在着较严重的问题。进一步分析高中生心理健康水平与体育活动之间的相关结果显示:高中男女生心理健康水平与体育活动状况呈现出完全不同的相关特征。     

不同数学学业水平高中生科学创造力的调查研究

创造能力是国家之间或地区之间竞争的关键影响因素,从中小学阶段就加强对学生创造力的培养已成为世界各国的共识。数学学习不良、数学学业成绩一般以及数学学业成绩优秀的高中生是学生中三个不同群体。文章通过对这三种不同群体科学创造力的水平和状况的调查,认为数学学习不良的高中生与学业一般特别是学业优秀的高中生之间确实存在着差异,但不明显,且不存在性别上的差异。     

高中生自主学习状况的调查研究

该研究对526名高中生的自主学习状况进行了调查。结果表明,高中生自主学习的总体状况处于中等水平,自主学习各个方面的发展相对平衡,但对学习结果进行自我评价的自主性较差。高中学生的自主学习能力存在明显的学校差异和性别差异。高中生自主学习的能力呈年级下降趋势,而且在学习过程和学习环境的自主性方面存在显著的年级差异。     

师生关系对高中生学习投入的影响:学业自我的中介作用

为了探讨师生关系、学业自我与学习投入的相互关系,进一步探明高中生学习投入的影响机制,以南宁市某高中756名学生为研究对象,采用师生关系量表、中学生学业自我量表和学习投入量表中文版作为研究工具进行施测,并利用SPSS19.0和MPLUS7.0软件对所得数据进行分析。结果显示:高中生的学业自我和学习投入及其分维度在民族上存在显著差异,高中生的师生关系、学业自我和学习投入及其分维度在年级上存在显著差异;高中生师生关系与学业自我、学习投入存在显著正相关,学业自我与学习投入存在显著正相关;师生关系和学业自我可以显著预测高中生的学习投入;学业自我在师生关系和学习投入间起到部分中介作用。因此,改善高中生的师生关系状况或提高其学业自我水平有利于增强学生在学习上的投入,从而帮助其调整学习状态、提高学业成绩。     

中日韩美四国高中生生活意识比较——学习与社交

“中日韩美四国高中生生活意识比较”课题针对不同文化背景,关注并比较了中日韩美四国高中生的生活、学习状况．比较了他们价值观形成的原因及发展趋势。课题由中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国的一家社会调查公司于2005年11月起共同实施．本文摘选了研究中对四国高中生“学习”与“社交”相关的调研结果。     

压力比拼：中日韩美四国高中生谁压力大

中日韩美四国高中生权益状况比较研究最新发现，学习太紧张是四国高中生最大的烦恼，中国普通高中学生每天学习时间最长，闲暇生活也多与教育有关，而日本高中生闲暇时参加体育锻炼最多。中国高中生最具健康观念，但健康行为尚与观念存在一定差距，早餐习惯不及日本学生，并且普遍起得比较早。     

对中职学校学生心理健康现状的调查

目的:调查中等职业学校学生心理健康状况,并与同龄高中生进行比较分析.方法:主要采用MHT问卷,选取郑州市三所职业技术学校学生作为被试.结果:调查结果显示,学习焦虑的检出率最高;MHT总分,对人焦虑和恐怖倾向分项女生显著高于男生;孤独倾向男生显著高于女生;学习焦虑和孤独倾向上中职生显著高于高中生.结论:中职生心理健康的总体状况良好;中职生的心理健康状况存在性别差异;中职生与高中生心理健康水平存在显著差异.     

基因型、表现型种类数的快速求算

遗传学是中学生物学习的重点和难点之一,存在着教师难教、学生难学的状况。现将遗传学中有关基因型、表现型种类数的试题分类进行解题分析,以期帮助爱好遗传学的广大高中生更好地学习这部分内容。     

浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略

现代高中生主要是以"00"后为主,这些学生大都是独生子女,因为其成长环境不同,所以其具有的时代特点十分鲜明,在价值观和心理发展程度以及情感状况上与以往的高中生有着较大的区别。自我意识较为强烈,自我发展愿望较为浓厚,然而在自主学习意识和应付挑战方面的能力则严重不足,尤其是在体育方面,"00"后高中生的终身体育意识较为缺乏。所以作为高中体育教师,应针对性地加强对高中生终身体育意识的培养。本文正是基于这一背景,从培养现状和培养策略两个方面进行了探讨。     

新课改下高中生数学合作学习能力训练误区及对策

合作学习是学生开展新知学习、讨论问题、思考探析的主要方式,也是教学活动双边互动效应的生动展示,更是学生个体团结协作、集体主义精神培养的重要途径之一。高中生由于学习压力大、学习负担重,在开展合作学习活动中,存在着不尽如人意的"瑕疵",加之高中数学教师的认识误区和方法不当,更是对合作学习能力培养产生消极阻碍作用,这就需要有的放矢地解决,有效培养高中生合作学习意识,提高技能和素养。     

浅谈高中信息技术教学中合作学习的策略

小组合作学习是指高中生在小组中为了完成共同的学习任务．有明确的责任分工,积极参与的互助性学习。小组合作学习有助于培养高中生的合作精神和团队意识．有助于培养高中生正确的竞争意识．同时通过小组成员间的交流互动能够实现每个高中生都得到有效提高的目标。本文就有效组织高中信息技术小组合作学习的策略进行了论述．以供广大同仁批评与指正．     

高中生自主学习能力与心理健康状况的相关研究

为研究高中生的自主学习能力和学生的心理健康状况之间是否存在相关关系,采用美国密执安大学宾特里奇教授编制的“学习动机策略问卷(MSLQ)”和心理卫生评定量表SCL-90进行问卷调查。结果显示,高中生的自主学习能力与心理健康的培养过程中,应关注高中生所采用的学习方式;教师和家长在教育学生的过程中,应该努力培养学生形成好的学习方式,比如自主学习方式。     

浅谈高中信息技术教学中合作学习的策略

小组合作学习是指高中生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工,积极参与的互助性学习。小组合作学习有助于培养高中生的合作精神和团队意识,有助于培养高中生正确的竞争意识,同时通过小组成员间的交流互动能够实现每个高中生都得到有效提高的目标。本文就有效组织高中信息技术小组合作学习的策略进行了论述,以供广大同仁批评与指正。     

探讨高中生如何提高英语阅读理解能力的问题

对于高中生而言,阅读理解尤为重要,其是高考中英语分数拉开档次的题型,能检测学生获取英语学习的能力及理解的准确程度。本着一位普通高中学生的视角,通过对在校高中学生英语阅读理解能力实际状况的探析,分析这些问题存在的原因,并提出如何运用有效的学习方法提高学生的英语阅读理解水平,希望通过这些探讨,能对高中生的英语阅读能力的提高提供参考与帮助。     

关于中学生心理健康教育的思考

随着应试教育向素质教育的转轨,中学生心理健康问题日益引起重视。据某教育科学研究所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究,有49.6%的高中生存在不同程度的不良心理反应,有10.8%的高中生存在着各种明显的心理问题。中学生心理健康问题主要表现为:学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。     

高中生学习投入的性别差异:父母、老师和同伴的影响

基于生态系统理论,采用学习投入问卷、父母自主支持问卷、教师支持问卷和同伴互助学习问卷,对490名高中生进行调查,探讨父母、老师、同伴对高中生学习投入的影响及其性别差异。研究结果表明:高中男生和女生在学习投入、父母支持和同伴互助总分及各维度分数上不存在显著差异;教师支持总分和能力支持差异显著,但学习支持和情感支持不存在显著差异;父母提供选择机会和给出解释正向预测女高中生的学习投入,教师的学习支持和能力支持正向预测男高中生的学习投入,同伴的参与度正向预测男女高中生的学习投入,同伴的互助意识和互助效果正向预测女高中生的学习投入。建议在提升不同性别高中生学习投入时既要采取普遍性措施又要采取针对性策略。