元认知策略应用于外语合作学习的实证研究

在大班的大学英语教学中,对非英语专业的大学新生进行元认知策略训练和小组合作学习相结合的教学实验,探讨此模式是否能增强学生的元认知意识,是什么元素促使学生元认知意识增强;是否能促使学生更多地参与学习过程和元认知策略训练和小组合作学习的结合应用有助于增强学生语言学习中的元认知意识;能促使学生更多地参与自主学习过程和提高语言学习效果。此实验对于缺乏语言使用环境,教学内容多,学生人数多的大学英语教学具有启发意义。     

大学预科生英语元认知学习策略培训

作者报告了对大学预科生进行英语元认知策略培训的过程及结果.该研究主要体现了以学习者为中心的教学理念,通过元认知学习策略的培训,发展学生自主学习能力.该研究采用实验研究法.选择两个自然班作为实验对象.结果表明,受到元认知策略培训的学生在测试中成绩突出,自主学习能力也得到了提高.     

元认知策略培训实证研究

元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高.     

元认知技术在学习过程中的运用

本文对元认知技术的理论、训练方法、实验程序,以及其对提高学生的学习效能的作用等研究现状作了阐述。从中看出,通过在学生的学习过程中运用元认知技术,不仅丰富和发展了学习理论,而且使学生的学业成绩得到了明显提高,学习效能得到了提升;同时锻炼了学生对自己学习过程的计划、监测、调控的能力,使学生成为了学习的主动者。     

元认知与学生学习

本文主要概述了元认知知识 ,元认知调控在学生学习活动中的作用 ,提出有效的元认知过程有助于促进学生的学习 ;元认知与学生学习之间的关系值得进一步研究探讨。     

一项基于元认知策略的大学英语听力教学实证研究

元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究证明听力策略培训对提高英语学习者的听力理解能力有一定的促进作用。文章报告了一项对大学非英语专业大二学生进行的为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果证明元认知策略在提高学生听力水平方面的有效性。     

自主学习的前提和关键:元认知意识及策略的培养

本文以元认知和自主学习理论为基础,探讨了自主学习能力与元认知意识、元认知策略的密切关系,指出元认知意识和元认知策略的培养是自主学习的前提和关键,教师应重视提高学生的元认知水平,注重培养学生的元认知意识和元认知策略,使学生能够对自己的学习过程进行积极监控,从而引导学生成为成功的自主学习者。     

如何培养学生学习的元认知策略——以英语国家概况的课堂教学为例

英语学习的过程是一个元认知活动的过程。很多研究结果表明,元认知策略教学对于培养学生的自主学习能力成效显著。本文主要阐述了在英语教学过程中培养学生元认知策略的重要性,并以《英语国家概况》这门课程的教学为例,对教师如何培养学生的元认知策略以及如何培养学生对元认知策略使用的意识提出了建议。     

元认知学习策略训练实验研究

培养学生自主学习的能力被认为是教育的最终目标,因此,教会学生如何学习成为学校教育的重心。国内外许多研究表明,学生自主学习能力的发展主要体现在元认知调节水平,对元认知意识和策略的培养可以帮助学生“学习如何学习”,促进学生的学习自主性。基于有关元认知与成功外语学习的理论基础,笔者进行了一项关于元认知策略训练的实验研究。经过为期一年对初中学生的元认知策略的训练,探究了元认知策略训练与学生自主学习的能力,以及其与外语学习成绩之间的关系,所得结果初步判定元认知策略训练是有效的。     

信息化学习过程中元认知的作用与培养

本文结合信息化学习过程的特征，通过对元认知概念的简析，分析了元认知在信息化学习过程中的作用．并尝试提出了几条培养学生元认知能力的有效途径，以期提高学生在信息化学习过程中的学习能力。