大学教学协同创新论

教学需要创新，创新需要协同。本从协同的观点出发，探讨了大学教学中协同的重要作用和创新意义。在分析大学教学协同创新特征的基础上，提出了教学协同创新的机制并阐述了教学协同创新的基础。     

论大学协同创新理念

协同创新是一种新的大学办学理念,指大学基于集成、合作、融合与共享的价值准则。谋求创新．以更好地适应时代需要,提高功能活动效率、水平与质量的思想观念。它既是大学办学内生的需要,又是社会发展对大学所提出的新要求;既是大学创新由割裂走向融合、由分散走向集成的客观要求,又是大学自身突破传统创新的必然结果。大学是协同创新的主体,集成是其灵魂,提高办学水平是其根本目的,合作共赢是其保障。建设适应协同创新理念的制度是现代大学制度建设的应有之义。     

大学教学协同创新论

教学需要创新,创新需要协同。本文从协同的观点出发,探讨了大学教学中协同的重要作用和 创新意义。在分析大学教学协同创新特征的基础上,提出了教学协同创新的机制并阐述了教学协同创新的基础。     

论高等学校的协同创新战略

协同创新是新时期国家实施科技创新战略的重大选择。面对协同创新的战略机遇,高等学校必须深化内部体制机制改革,更新观念,创新机制,加强平台建设,推进跨学科研究,完善配套政策,克服自身存在的制度障碍,积极推进协同创新。     

论校企协同的机制创新

推进产学研协同创新需要重视体制机制创新,特别是市场配置机制、政策激励机制和合作运行机制的创新。在市场配置机制方面,要正确协同高等教育发展规律、企业经济发展规律和市场经济规律的关系,坚持互惠性、互补性、主动性和协同性原则。在政策激励机制方面,要注意营造高校内部和校企外部的创业创新环境,同时制定校内的激励政策和政府的激励政策。在合作运行机制建设方面,要充分把握世界产学研合作模式创新的趋势,认真理解胡锦涛总书记关于"深度合作"和"协同创新的战略联盟"的思想,积极探索校企合作新模式和运行新机制。     

论饭店业资源的协同管理

针对我国饭店业中存在的过度竞争与竞争不足的典型现象,饭店企业有必要发展合作竞争观念,将其与竞争对手的关系由对抗转向合作。文章从资源协同的角度出发,在对饭店业资源的类型及其协同的本质进行分析的基础上,提出了饭店业资源协同的方式及其具体建议。     

论应对重大自然灾害的社会协同

应对重大自然灾害在强调政府责任的同时,还要充分发挥社会协同作用：应对重大自然灾害的社会协同从管理对象、学科分野、社会环境存在必要性。应对重大自然灾害的社会协同机理主要有四个方面：影响相关机理、利益相关机理、情感相关机理、环境相关机理。实现应对重大自然灾害的社会协同要做好三点工作,一是科学构建社会协同框架,二是系统建立社会协同制度,三是切实保障社会协同条件。     

论小学生言语能力的协同培养

语言与言语不同。言语指个体对语言的掌握、运用过程,是一种心理现象。个体在这一过程中形成运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件,即言语能力。它包括听、说、读、写等方面。长期以来,分科教学铸就了这样一种定势:语文就是语文,数学就是数学,各科分工负责、互不相干。表现在学生言语能力培养方面,语文之外的学科则不闻不     

论协同功能与促进教育信息化

文章介绍了"管、产、学、研"协同操作的教育信息化九大联合行动计划,并从计划的实施中,总结出"协同"的六大功能和促进教育信息化的四大成果。对协同教育和信息化教育研究有重要的理论价值和实践指导意义。     

论大学课堂教学的七个协同

大学课堂教学是一个开放的复杂系统,经济全球化和人才需求广博化对人才培养规格及大学教育发展提出了新的要求,以教师、学生和教学内容为基本元素的课堂教学系统内部诸要素、诸层面的许多关系需要重新梳理,只有通过这些关系的相互联系、相互作用和相互协调,即协同,才能实现大学课堂教学系统的有序运行.大学课堂教学应实现教与学、知识与能力、形式与内容、个体与团体、过程与结果、理论与实践、教书与育人的协同.     

论高校组织内部的协同关系

高等学校，作为相对独立的组织整体，从系统论的视野审视，就实质而言，应该是一套动态运行、有序发展、复杂多变的现代化管理系统，内有其特定的组织原则与组成体系。它是由系统内各职能部门的共同作用从而维系其正常运转的，而这些作为子系统的各部门性质和职能界定不一...     

论区域行政立法协同的合宪性

区域行政立法协同使传统的行政立法由"独立立法"迈向"合作立法",因而必须关注其合宪性.目前关于区域行政立法协同的合宪性,存在否定说、暗含说和解释说,但这些学说都有不周延之处.在证成区域行政立法协同合理性与可行性之基础上,通过解释国家指导思想和国家根本任务的新内涵,得出促进区域协调发展已上升为我国宪法中的重要理念,而区域...     

论协同理论在教育领域中的移植

随着新课程改革的推进,协同教育等概念深入人心,并逐渐形成独特的教育现象。通过正本溯源,辩证地阐释协同教育核心概念,在观察、分析、归纳、实践的基础上指出协同教育存在的不足。     

论协同创新引领技术技能人才培养

协同创新是高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府建立协同机制,共享优质资源,实现教育与科技、经济、文化高效互动的一种高等教育治理范式,其核心是知识协同,本质是管理创新。高职院校在协同创新引领下,通过育人协同、组织协同、知识协同和管理协同等路径和方法实现技术技能人才培养目标。     

论职业教育与高等继续教育协同创新

随着社会经济快速发展和职业需求不断变化，职业教育与高等继续教育的协同创新成为当前教育领域的热点话题。以职业教育与高等继续教育协同创新重要性为切入点，总结了职业教育与高等继续教育协同创新的有效方法。想要实现职业教育与高等继续教育协同创新，需要政府、学校和企业等各方的共同努力，建立合理的制度机制和协同创新平台，加强师资队伍建设和教育教学资源整合，推动教育教学改革和创新。通过协同创新，职业教育可以借鉴高等继续教育的先进理念和教学模式，提升人才培养质量。而高等继续教育则可以与职业教育结合，为在职人员提供更加灵活、个性化的学习机会，促进其职业发展和升级。     

论高等学校的协同创新及其战略重点

协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的重大战略选择。面对国家科技创新战略、经济社会文化发展需求以及国家高等教育发展带来的重大机遇,高等学校必须从协同创新的前提、关键、途径、基础和保障5个方面入手,积极推进协同创新,在创新型国家建设中担当更大重任。     

论教学的优化协同——再论教学整体改革

有关对教学整体改革的基本认识,笔者曾在《教学,整体改革的重要环节——论教学整体改革》一文(载《普教研究》1994年第五期)中作了初步论述,但对更微观的教学,即课堂教学的整体改革实施问题,却未及展开。 对这个问题的认识,既需要借助近二百年来教学     

论小组协同学习法——再论开放学习方略

小组协同学习法是中国远程开放教育发展的产物。文章通过对小组协同学习法与70年代美国流行，后来在世界各地广泛提倡的小组合作学习法相比较，指出小组协同学习法是适应现代远程开放教育“以学习者为中心”，调动学生自主学习、激发创新能力、培养协作精神的一种崭新的学习策略。在对小组协同学习法的5个基本要素的描述后，提出其实施的6个技巧，并指出它必将成为远程开放学习方略中一个重要的学习策略之一。     

论图书馆与院系资料室的协同管理

本文分析了图书馆与院系资料室资源协同、经费协同、管理协同的内涵,提出了系统用的图书馆与院系资料室协同管理理论.