农村中小学实施新课程改革的障碍与对策——兼谈校本培训和校本教研在教师队伍建设中的作用

义务教育新课程标准已在全国农村中小学全面实施，然而在广大农村中小学、特别是西部地区农村中小学，新课程标准的实施仍然面临诸多问题，有些问题甚至成为广大西部农村中小学教师实施新课程改革的障碍。这是新课程实施过程中农村中小学教师面临的主要问题之一。[第一段]     

中小学教师评价的现状分析及解决策略

中小学教育评价是新课程改革的一项重要任务,新课程的实施极大地推动了我国基础教育评价的改革。中小学教师评价作为教育评价的重要组成部分,目前     

新课改背景下中小学教师继续教育课程目标存在的问题

课程改革对教师提出了全新的要求,而教师是课程改革能否取得成功的关键。目前我国中小学教师继续教育存在很多问题,这些问题在新课程实施以后更加凸显,成为新课程改革走向成功的羁绊之石。新课程改革要求中小学教师继续教育也要进行相应的改革,以适应新课程的需要。课程方面的改革成为中小学教师继续教育变革的中心和重点之一,而课程目标的研究是首要的问题。     

测验等值在中小学新课程教学管理中的应用

中小学新课程改革遇到了一些新问题,这些问题对中小学教学管理产生了一定的影响。教育测量理论中的测验等值技术,是解决中小学新课程改革中出现问题的途径。测验等值为实施新课程改革提供了保障,也方便了管理者。掌握测验等值技术相对困难,造成了测验等值技术在教学管理中的应用相对滞后。     

提升课改观是实施好新课程的关键

2010年秋季甘肃省高中新课程实验正式启动。标志着新一轮基础教育课程改革实验在我省中小学已全面铺开。作为一线中小学教师,对新课程全方位多视角地审视,进一步提升课改观,增强实施新课程的紧迫感和责任感,是顺利实施新课程的关键。     

农村新课改的困惑与思考

新课程改革经过各级教育行政部门大张旗鼓的宣传和轰轰烈烈的培训，正在各地按部就班的实施。但是，根据笔者调研、听课所了解到的情况，农村中小学新课程改革的形势小容乐观，特别是中小学起始年级的教师在实施新课程改革的过程中，存在着各种团惑，茫然不知所措。主要问题有：     

新课程实施中的中小学教师自我评价

中小学教师评价传统观念阻碍了新课程的实施。在新课程改革过程中,促进教师发展是在中小学实施教师自我评价,体现教师的价值取向,而研制科学的评价标准体系是实施教师自我评价的关键。     

测验等值在中小学新课程教学管理中的应用

中小学新课程改革遇到了一些新问题,这些问题对中小学教学管理产生了一定的影响.教育测量理论中的测验等值技术,是解决中小学新课程改革中出现问题的途径.测验等值为实施新课程改革提供了保障,也方便了管理者.掌握测验等值技术相对困难,造成了测验等值技术在教学管理中的应用相对滞后.     

中小学作文的衔接教学

如何实施中小学生作文衔接教学,一直是困扰中小学语文教师的棘手问题。在实施新课程改革的今天,进一步了解农村乡镇小学初中作文衔接教学的现状,研究农村中小学生作文衔接教学的对策,对于提高农村中小学作文教学的质量,深化新课程改革,具有不可低估的现实意义。     

以新课程师资培训为切入点 以师德教育为立足点 大力推动中小学教师队伍建设

一、坚持把新课程师资培训作为教师队伍建设的切入点。大力提高中小学教师实施新课程教学的能力。新课程改革是现阶段基础教育改革与发展的重要任务，加强和改进教师队伍建设是推进新课程改革的重要基础。大力提高中小学教师实施新课程教学的能力，是适应新的形势和要求，提高中小学教师素质的重要内容，是今后一段时期中小学师资培训工作的重点，是加强和改进中小学教师队伍建设的切入点。我省按照“分级负责、分层培训”、     

中小学作文的衔接教学

如何实施中小学生作文衔接教学,一直是困扰中小学语文教师的棘手问题。在实施新课程改革的今天,进一步了解农村乡镇小学初中作文衔接教学的现状,研究农村中小学生作文衔接教学的对策,对于提高农村中小学作文教学的质量,深化新课程改革,具有不可低估的现实意义。     

新课程在西北农村地区的适应性研究

新课程能否有效实施的关键在于新课程与地方教育实际之间是否相互一致与协调。运用问卷法和个别访谈法,研究西北农村中小学教师对于新课程适应性的评价。新课程在总体上适应农村中小学,但由于农村学校条件差、考试评价改革滞后、教师培训不够和缺乏专家指导等原因而导致新课程不能有效实施。     

农村中小学实施课程改革的障碍与对策

在新课程改革的实施过程中，广大农村中小学“课程标准是新的、教材是新的、课堂教学涛声依旧”，新的课程改革遭遇到重重困难。应试教育的“列车”依旧超速行驶，素质教育仍然气候难成。面对农村中小学实施课程改革的诸多障碍：思想僵化。观念陈旧；应试机削，根深蒂固；评估偏向，“片追”严重；经费不足，师资堪忧；无章可循，管理滞后。认真研究对策是农村中小学新课程改革顺利实施的当务之急。     

新形势下中小学教师教育科研素质提高的策略

素质教育的实施,新课程改革的推进,对中小学教师的素质提出了新的挑战———教师应成为科研型教师。因此,探索教师教育科研素质的内涵及其提高的策略,对于加强新课程改革环境下的中小学教师队伍建设具有重要意义。     

贫困地区农村中小学新课程改革的反思与深化

贫困地区农村中小学新课程改革由于教育基本条件薄弱,思想观念落后,教师专业素质低下,在实施过程中,存在若干问题。本文依据现实情况,分析反思问题的症结,并提出相关建议,以期深化贫困地区农村中小学的新课程改革。     

实施体育健康新课程与体育教师培训

提高中小学体育教师实施素质教育的能力和水平,是基础教育深入改革的需要;中小学体育教师继续教育和实施体育健康新课程应同步发展,利用现代教育信息技术为体育基础教育的改革和发展服务。     

中小学教师评价的现状分析及解决策略

中小学教育评价是新课程改革的一项重要任务,新课程的实施极大地推动了我国基础教育评价的改革.中小学教师评价作为教育评价的重要组成部分,目前还面临着许多急需解决的问题.研究分析这些问题,并寻找适当的解决办法是新课程进一步全面实施的客观要求.     

第四届“走进新课程”中小学教育教学论文征文活动圆满结束

为全面推进基础教育课程改革,深入领会各科课程标准,深化学校教育教学改革,交流新课程改革的新理论、新经验、新方法,推进新课程的实施,提高教育教学质量,由云南省教育厅和云南省中小学幼儿教师奖励基金会主办,云南教育报刊社承办的“走进新课程”中小学教育教学论文评选活动日前圆满结束。     

农村中小学新课改的困境及对策

农村中小学课程改革是国家教育改革的重要组成部分,而农村新课改由于受各种因素的限制,在实施过程中存在着种种困境,阻碍了新课程的实施。研究农村中小学新课改存在的实际问题,找出解决问题的对策,促进新课程在农村的顺利实施,具有重要的现实意义。     

新课程背景下高师美术教育改革初探

作为中小学美术师资的培养基地,高师美术教育必须适应基础美术教育新课程改革的要求--以新课程基本理念和教师专业化理论为指导,转换教育观念、调整培养目标、改革培养模式,从而培养出高素质中小学美术教师,以促进新课改的顺利实施。