实施分层教学，推进素质教育

根据因人而异，因材施教的原则，笔者在教学中以“实施分层目标教学”为课题进行教改试验，经两三年的教学尝试，取得了较好的效果。[第一段]     

高中生物“分层教学”的探究与实践

素质教育要求我们牢固树立"教育就是服务"的观念,树立新的教育理念,使学生人人都有选择的机会,人人都有选择适合自己学习的课程,而不是现今的课程去选择适合它的学生.下面,本人就高中生物教学中实施的"分层教学"谈谈浅见.     

“分层教学”的思考与实践

一、"分层教学"的意义 "分层教学"源于孔子的"因材施教".心理学家布鲁姆指出,"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的".这里所说的教学条件,是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、情感资助、个别指导和必要的重新学习机会."分层教学"就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种"学习条件",促进每个受教育者全面、主动的发展,促进受教育者个性和人格的养成,并最终使受教育者群体中每一个个体都在原有的基础上得到进步和发展.     

分层教学--实施素质教育的有效途径

分层教学是在素质教育实践中总结出来的新方法。它分为四个环节：明确层次目标；分层导学达标；分层巩固训练；分层达标检测。根本目的是使全体学生都得到充分的发展。     

《电子线路》课的分层教学初探

分层教学使职业学校实施素质教育成为现实.本文阐述了"分层教学"的可行性、意义及在<电子线路>课的教学中实施"分层教学"的关键环节.     

谈政治课教学中如何渗透素质教育

全面实施素质教育是时代的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目怀的必然要求，同时也是教育自身改革和发展的要求，实施素质教育，主阵地在课堂。政治课的课堂教学要注重途径的多样性、对象的易接受性、讲授的艺术性，发挥各个教学环节的整体功能，实现课堂教学素质化。     

略论历史教学与思想道德素质教育

适应当今社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识，更要有高尚的思想道德素质。结合历史课堂教学切实开展好国格和人格教育，促使学生树立科学的人生观、世界观、价值观，提高道德水平和开拓进取精神，是历史教学的重要课程目标。     

谈素质教育中“分层递进”的课堂教学

19世纪末期,有人开始倡导“按学力、成绩分班分组教学”的组织形式,以纠正传统自然班级授课制的弊端。而素质教育一个重要内涵是“面向全体”。大教育家孔子“弟子三千,贤人七十二”。为什么不能“贤人三千”呢？个性差异使然。因而他提出了一个亘古不变的教学原则——因材施教。     

浅析“班内分层教学”

我们每一个教育工作者都希望自己的学生个个品学兼优,然而,在每一个班级中,都存在着优、中、差三类学生。作为教师,我们要对不同层次的学生区别施教。我在平时的教学实践中,摸索了一套“班内分层教学”的新方法,具体做法是:一、对学生分层对学生恰当地分出层次是因材施教的前提。在分层工作中,教师首先要做的是调查工作,查看学生的考试成绩和平时表现,根据学生考试成绩、平时表现、智力状况,把班内学生分成A、B、C三个组。分组后,将分组情况单独通知每个学生,做好学生思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一…     

邓小平理论教学与素质教育

邓小平理论教学的主要功能是进行政治思想教育。由于邓小平理论本身是一门具有丰富文化知识内涵的科学，因此，在邓小平理论课程教学内容中融入人文社会科学知识，在各个教学环节中增强素质教育多方面功能，既为马克思主义政治理论课注入了活力，又为大学生的全面素质教育开辟了新的途径。     

实施分层教学 提高学生素质

以往的“等量、同速、同要求”授课，势必出现“优生吃不饱，差生吃不了”的情况，这对大面积提高教学质量，推进素质教育。培养合格的人才是很不利的。必须从学生的实际出发。调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。至此，笔者和本校的几位同事，根据因人而异、因材施教的原则，在数学教学中以“实施分层目标教学”为课题进行教改试验，经过两三年的教学尝试，取得了较好的效果。     

分层教学的实践与探索

本文阐述了初中数学“分层教学”实验研究活动的理论依据、实践原则、具体做法和实验效果。     

谈体育素质教育

全面实施素质教育是当前教育兴国的战略举措，体育学科是素质教育中必不可少的重要内容和手段。明确体育教学在素质教育中的地位和作用，在教学中采取相位的对策，使体育学科在对学生实施素质教育过程中发挥其应有的作用。