体育院系田径技术教学达标考核标准与评分方法的可行性研究

田径是体育院系专业技术教学中的主干课程和重点项目。在多年教学实践中发现，体育院系田径技术教学达标考核评分标准，基本上是人为的凭主观经验来制订的，缺乏客观依据和科学论证，在很大程度上影响和挫伤了学生学习和锻炼的积极性，制约了教学质量的提高。这也是我国体育院系田径技术教学中存在的一个普遍性问题，是一个急需研究解决的课题。本课题由西安等８所体育学院和４所高校体育系的１３位专家教授组成。对我国十余所体育院系进行了调查研究，制订出了我国体育院系田径技术教学达标考核评分标准，并对标准进行了可行性分析和论证。     

高校体育教育专业田径普修课考核评价体系研究

运用文献资料、调查访问、归纳分析等研究方法,对当前高等院校体育教育专业田径普修课考核评价体系的现状进行了分析,指出其存在的问题和不足。在征求多位专家学者意见的基础上,结合当今体育教育专业的培养目标和田径类课程教学目标,构建了较为合理的、更加有利于培养适应素质教育需要的体育教育人才的考核评价体系。     

田径项目考核成绩综合评分方法效果的研究与分析

科学地评价学生的体育学习成绩,是检查教学效果的重要手段。采用数理统计方法,结合田径专业的特点,优选评分模型,保证了各项目达标标准的等价性。提出了样本量较小时制订累进评分表的方法。同时对田径六项综合评分方法进行了校验,以提高定量方法在体育科学研究中的实用价值     

对体院田径普修课铅球达标标准的探讨

一、前言达标是田径考核中的重要内容之一,是检查教师教学效果和学生学习质量的一种手段。多年来,田径普修课铅球考核的达标标准,基本上是依靠经验,按等差成绩递增等差分数的方法制订的。这样的考核标准有很大的缺点。在田径教学中,学生运动能力的发展,并不是等差的线性发展,而是运动成绩越高,再提高的难度就越大,越需要较长时间的锻炼和付出更艰苦的劳动,这是一个非线性的发展过程。用过去按等差成绩递增等差数的达标标准考核学分生,常常出现学生达标成绩分布上的不合理,容易形成多数学生     

对沈阳体育学院体育教育专业田径教学改革的思考

针对我院体育教育专业田径教学中存在的诸多问题,提出改革现有田径教学大纲、特别是考核方式方法的思路;建议通过研究课程难度和组建"教学型"田径俱乐部等方法拓宽学生知识面,提高学生的实践能力,达到切实提高教学效果的目的。     

高校体育教育专业田径普修课程研究

本文针对高校体育教育专业田径教学的现状出发,应用文献资料法、访谈法、问卷调查、数理统计等方法,提出了改革现有田径教学大纲和考核方式的思路,并达到切实提高教学效果和尽快摆脱田径教学在高校公共体育教育中的困境,使之在素质教育中发挥更大的作用。而且还提出对策与建议,旨在为对目前田径课程教学现状进行反思,为田径课程教学的改革创新提供一定的理论参考。     

综合评定体育专业跳跃项目考核成绩的方法

考核是教学中的一个重要环节,也是评定学生的学习情况和检查教师教学效果的重要方法。根据高等师范院校体育专业的培养目标,教学的主要内容,都是围绕着培养学生各方面实际工作能力,适应今后中学体育教学工作而进行的。所以,师范院校体育专业的术科考核不能把单纯地对学生进行技评和达标做为考核的内容,而应通过对学生的运动成绩达标、基本技术和教学能力等进行综合评定,来全面地考核学生的学习成绩。本文通过几年来总结我系81、82,83级的教学     

宜春学院体教专业田径普修课教学现状与对策研究

运用文献资料法、归纳法以及调查访问法,对宜春学院体育教育专业田径普修课程教学现状进行调查分析,从学生对田径普修课程认知以及课程教学指导思想、内容、学时、目标、考核与评价标准等方面出现的问题进行深入探讨,并提出建构"以人为本"的田径教学理念、丰富教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设等相应对策,旨在为体育教育专业田径普修课程教学工作的顺利开展提供理论参考.     

我国体育专业院校运动训练专业田径专修课开课现状与改革对策研究

对我国体育专业院校运动训练专业田径专修课开课现状进行调查分析,以沈阳体育学院运动训练专业田径专修课的教学大纲、教学进度、项目设置、学时安排、考核方法、培养目标等诸多方面在教学实践过程中的合理性、可行性及存在的具体问题为个案进行研究.从明确运动训练专业人才培养目标、田径课程教学目标、构建田径课程体系、确定田径人才培养规格等几方面提出合理可行的改革设想与建议.     

田径总论

G820.1 20032718体育专业理论考核试题库系统研究--以田径理论课为例=Study on database of theory tests ofmajoring in physical education--an examplefor track and field theory lessons[刊,中,B]/李强(天津体育学院)//天津体育学院学报.-2003,18(1).-16(SJ)田径//体育//专业//理论//研究G820.14,G804.86 20032719大学生田径运动员赛前心理状态探析=The baseresearch for university student's athlete's     

体育教学幽默之我见

教学幽默在教学中具有重要作用，能激发学生的学习兴趣；有助于学生对知识的理解和巩固：能活跃课堂气氛；可消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。因此，体育教师在教学中应善于运用教学幽默，努力挖掘教学中的幽默因素，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力、提高技术水平。     

体育课堂教学重在创新

从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。     

体育教学中的道德学习

随着当代国际教育潮流从着眼于“教”的教育问题向着[于“学”的教育的]变,当代道德教育的理论更新之一,即是要从更多的从重“教”到重“学”,并且转向以学为本。道德学习实质上是引导学生道德学习的教育。体育作为学校教学中不可缺少的一门学科,在培养学生的道德品质方面具有其他学科不可比拟的优势。如何在体育教学中进行道德学习是每一位体育人士应关注的问题。     

高职院校体育教学研究

从高职院校以就业为导向、按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的教育思想的视角,分析了当前高职院校体育教育存在的主要问题,在阐述“职业岗位能力为本位教育”与“职业实用性体育”教育的基础上,对就业导向下高职院校职业实用性体育教育提出了一些初步设想。     

体育教学中的审美教育

论述了体育教学中美育的意义，指出体育教学中美育实施应根据学生的特点，培养他们的形体美、姿态美、心灵美、创造美，并提出了对体育教师的要求，即做好行为、品格、语言等方面的示范。     

体育教学要加强思想品德教育

培养德智体全面发展的合格人才是学校的根本任务。体育教学不仅在于使学生学习、掌握体育的基本知识、技术与技能,锻炼身体,增强体质,同时也要有计划、有目的地对学生进行思想品德教育。把传授知识与思想品德教育自然地、紧密地结合起来,把教书育人贯穿到体育教学的各个环节之中是体育教育的一项重任。     

混沌与体育教学中的创造性

从混沌研究的角度审视体育教学中的创造性,发现它与每一个人,以及暂时的弱小力量、相互交流形成的思维湍流、非理性和整体性紧密联接。反思将促成体育教学中的个体创造,而连锁反应将是体育教学中群体创新的机制。     

体育课堂教学重在创新

从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。     

中美体育课程标准的比较研究

运用文献资料法、专家访谈法、比较研究法对中美两套体育课程标准进行了比较分析,研究结果表明:美国<国家体育标准>在课程设计的基本理念、学习目标的设定、运动的教育与人的社会化进程及体育与促进健康等几个方面值得中国体育课程改革去学习、借鉴,对我国当前体育课程标准的实验和实施有着一定的启发.