农村中学信息技术教学

文章对农村中学信息技术课的教学进行探讨,强调学生的积极主动性;教师的作用要从信息的提供者变为指导者,是任务或问题的展现者,使学生在动手中学习和掌握知识,发展能力。     

放大“45分钟”

由于苏北农村初级中学硬软件条件有限,每周只开设一节信息技术课,学生在信息技术课上动手操作的能力不乐观。要想提高学生动手操作的能力,使学生能够灵活运用计算机,只有提高45分钟的课堂效率,放大这"45分钟",那么怎样才能充分利用好这45分钟的课堂,提高学生动手操作的实践能力呢?针对这一情况,结合信息技术学科的特点与农村初中学生自身的情况浅谈如下。     

提升初中信息技术课课堂教学

随着科技的发展,信息技术学科对学生的要求也在提高,学校要提高信息技术课的地位,为信息技术课的开展打开绿色通道;教师要提高学生的学习兴趣,关注学生的个性发展。在教学中要做到:让学生体会到信息技术课之"美";让学生体会到信息技术课之"趣";让学生体会到学习信息技术之"乐";让学生体会到信息技术课之"实"。     

浅谈我院《信息技术基础》课的教学

21世纪的人才必须具有良好的信息素养,“信息技术基础”课作为我院非计算机专业的第一门计算机基础课程,在提高学生的信息素养中起着非常重要的作用。同时该课程是一门强调技能性的基础性学科,是最能激发学生创新精神和实践能力的学科之一,也是培养学生终身学习能力的主要途径。上好这一门课,意义重大。本文针对我院“信息技术基础”课的教学,谈了一些本人的看法。     

谈信息技术课程中的“任务”设计

信息技术课是实践性、操作性非常强的课程,它的教学目标是培养学生的信息素养和创新素质,培养实践动手能力。而优秀的任务设计恰好为学生敢于动手、勤于实践搭建了理想的操作平台,通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生协作学习与自主学习的习惯,从而达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

初中思想品德课新学习方式研究

新课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。这就要求老师在教学中要转变教学方式,认识并掌握新学习方式。     

浅谈中职计算机课与素质教育

中职学生应该掌握计算机基本知识和技能,具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力,有良好的信息素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础.在中职计算机课的教学中,作为教师,应该注重对学生信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的培养.     

信息技术学科学习理论与实践

在全面推进素质教育的今天,强调学生各种能力的培养,其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力,而培养学生具有这种素养和能力是信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务,必须研究如何搞好信息技术课程的教学,提高信息技术课教学的质量与效益。     

浅谈中职计算机课与素质教育

中职学生应该掌握计算机基本知识和技能,具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力,有良好的信息素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。在中职计算机课的教学中,作为教师,应该注重对学生信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的培养。     

谈核心素养下技工学校信息课“任务驱动”教学法的运用

作为一种新的教学理念——核心素养,为技工学校信息课教学目标指明了方向,作为信息课的任课老师,很需要围绕核心素养开展信息技术教学,本文就技工学校信息技术"任务驱动"教学法谈几点自己的做法,并愿意和每位信息技术教师思考这个课题并运用到课堂教学中,使信息技术课堂更加贴近学生的核心素养。     

微课在小学信息技术教学中的应用

本文分析了微课在小学信息教学中的重要作用及目前微课在小学信息技术教学中的实际运用,提出微课在小学信息技术教学中的应用策略是要提高对信息技术工具的认识,构建精美的教学课件,提高学生的学习热情     

在计算机教学中的应用任务驱动教学法

鉴于计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质,因此,必须鼓励学生敢于动手,勤于实践,从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。这样,本人从多年的计算机教学经验中,认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性,同时根据计算机课程的特点,运用"任务驱动"教学法,在计算机教学中取得了明显的效果。     

关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究

本文主要阐述初中信息技术课教学方法和模式的探究与改革,从而培养学生自主学习的能力,使学生综合实践操作及运用的能力得到提高,以达到信息技术教学的最终目的———培养学生的信息素养,将信息技术教育的课堂变成培养学生信息素养的阵地,有效培养学生的创新精神和创新能力,全面提高学生素质。     

慕课在高校体育教学中的应用

"慕课"是伴随着互联网的发展和教育理念的改革而出现的一种新型的教学方式,把"慕课"教育模式应用于高校体育教学,有利于均衡体育教育资源,给予学生个性化的教学,提高课堂教学效果和效率,有利于把体育教学从课堂上延伸到课外,培养学生的终身体育意识。推进慕课在高校体育教学中的应用措施主要有:改变体育教师传统的教学观念,提高其信息素养和应用现代信息技术的能力,打造精辟体育慕课集,采用多种方式尽量在体育课程中应用慕课教学模式。     

自主探究合作学习

<基础教育课程纲要>指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力."因此,在教学过程中,我们要给学生以最多的自主探究和交流的机会,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,拓宽学生在数学教学中的空间,放手让学生自主探究知识,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习.     

高职公差配合课程教学体会

高职学校的《公差配合与测量技术》课程教学,要适应职业教育的特点,既要强调学生必要的基础知识学习,又要培养学生应用知识的能力和实际动手能力.     

信息技术教学反思

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,通过课堂教学实践,针对信息技术学科的独有特点,进行了较深的教学反思。     

浅谈信息技术课的教育性

高中信息技术课教师不但要利用信息技术课培养学生的信息素养,更要利用信息技术课培养学生的综合素养,实现信息技术课的教育性.     

整合:素质教育视野下综合实践课教学的价值取向

信息技术课、劳技课、探究性学习课改革的途径就是三课整合,整合成一门新的课:综合课。这门课以研究性学习作为方法,利用信息技术作为手段,劳动技术进行实践操作,相辅相成,开阔学生视野,实现学生的动手操作能力、信息技术处理能力、理论研究能力共同提高的目的,同时提高学生灵活运用各种知识,解决复杂现实问题能力,这也对教师提出了新的更高的要求。     

在信息技术课中培养学生自主学习能力

当今社会需要具有自主学习能力的创新型人才,信息技术的教学也应以培养学生的学习能力为基础,这样才能提高信息技术课的教学质量。本文从激发兴趣、创设情境、小组合作、网络教学和整合课程资源这五个方面入手,探讨了在信息技术课中培养学生自主学习能力的方法。