“自主·思维学堂”的构建实践

济南市章丘区实验中学根据学校的教学实际,提出了全力打造“自主·思维学堂”的课改设想,全面开展了全校各学科共同参与的“自主·思维学堂”构建实践研究。“自主”与“思维”是辩证统一的整体,自主是思维的前提和保障,思维是自主的结果和目标。“自主·思维学堂”就是将“自主”和“思维”两要素相结合,通过教师导思导学,学生运用“立体思维”“系统思维”“转换思维”等多元思维方式学习,自主质疑、自主展示、自主合作、自主内化、自主评价,使课堂充满灵性,让师生个性张扬,不断强化和培养学生的自主学习能力和思维能力,从而使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的殿堂。     

以学生为主体构建初中数学高效课堂

“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要以学生为主体,激发学习兴趣,让学生乐于学习;创设问题情境,让学生自主探究;提供思维空间,让学生合作交流;创造实践机会,让学生主动参与;构建初中数学高效课堂。     

共析“和谐高效、思维对话”型课堂

烟台市教科院于2007年初首次提出构建“和谐高效、思维对话”型课堂,它是近年来我市课堂教学改革经验和研究成果的智慧结晶。目前,“和谐高效、思维对话”型课堂建设的重心已由理论建构转向实践探索。     

优化课堂结构 提高课堂效率——关于高效课堂的课堂结构研究

高效课堂是对传统课堂的革命性变革,对高效课堂的课堂结构模式的构建更加有利于教师教学理念的转变,有利于课堂改革的推进。优化高效课堂结构的目的在于突出学生的主体地位,注重展示师生双方的思维过程,让学生在课堂上充分展示个性,激发创造性思维。我们根据学校提倡的自主学习和合作探究的理念,提出了"自主、合作、探究、展示、巩固"五环节高效课堂教学模式,并在实践中不断优化课堂结构,促进了课堂教学的科学化和规范化,切实提升了教学质量。     

自主探究,构建小学科学高效课堂

随着新一轮小学科学教学改革标准的推进,如何基于小学科学的教学特点,结合当前学生对小学科学知识的认知结构,促进小学生实现自主科学知识的探究,构建高效小学科学课堂,成为一线小学科学教师思考的关键性问题。基于此,教师从自身小学科学的实践教学经验出发,提出“创建合作活动,促进自主探究”“利用问题引导,实现自主探究”“应用微课教学,构建自主探究”等引导学生自主探究,实现小学科学高效课堂构建的策略,希望能够为其他小学科学教师提供借鉴。     

以“导学式自主合作学习”模式为依托构建高效课堂

@@在落实新课程理念的背景下,构建高效课堂是每一位教师追求的目标,构建高效课堂就要创立高效的教学方法或教学模式,高效的教学方法或模式有目标和时间两个基本维度,即单位时间的达标率。多年来的探索与实践,我们总出了适合我校学生学习实际的“导学式自主合作学习”的教学模式,即以导学案为依托,学生自主学习,小组合作学习、小组合作探究的学习模式。“导学式自主合作学习”总的要求必须做到“五有”：流程有序,环节有效,学教有法,节节有测,堂堂有案。     

强化合作学习 构建高效课堂

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式,也是构建高效课堂的关键之一。它能够使学生主体意识和个性得到张扬,对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用,也为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。通过实践,笔者认为“强化学生小组合作学习,构建高效课堂”应该做好以下几点。     

创新"自主、合作、探究"型教学新模式——"形势与政策"课教学改革的探索与实践

“形势与政策”课现行的教学模式是“教师讲、满堂灌、学生听”,学生学习的兴趣和积极性不高,也不利于大学生创新思维、创新能力的培养。本文通过两年来课程教学改节的探索与实践,提出了大学生“形势与政策”课“自主、合作、探究”型教育教学新模式,从而改变传统的以接受性学习为主的课堂教学现状,构建符合学生身心特点的自主学习、合作学习、探究学习的课堂,极大地激发了大学生学刊的枞极性和创造性,深受大学生喜爱。     

构建高中地理的高效课堂

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,体现在"自主构建互动激发,高效生成,愉悦共享"。高中地理课堂教学高效性的构建要从教师的自身素质的提高,扩大知识面,提高创新能力和驾驭课堂能力,深化三全五优化,构建自主、合作探究的课堂理念,确保信息量、思维量、训练量下来实现。     

构建“以展示学生思维为主要教学环节”的课堂模式策略研究

近年来,提高课堂的有效性、构建高效课堂逐渐成为基础教育的热门话题。根据近几年的实践教学研究,通过多学科近千次的课堂实施、反思、完善,提出“以展示学生思维为主要教学环节”的课堂模式,研究并制定了适合该模式的6(1+5)个教学流程,力求在教学过程中利用学生的自主学习及整合资源,来充分发展学生的思维能力,有效构建高效课堂。     

88．如何构建高效地理课堂？

构建“和谐高效、思维对话”型课堂,是进行新课改以来,提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法,是针对传统课堂教学模式的创新和提升。节约、高效不仅仅是经济领域的概念,随着新课程的深入,地理教学同样需要构建高效课堂,     

思维型课堂在中学数学教学应用中的探索和实践

数学的本质就是思维能力的培养,在中学数学教学中加强构建思维型课堂,不仅能够调动学生的自主思考动力,使其体会数学的基本思想和思维方式,也能实现学生从“学会”到“会学”的深度转变,真正形成数学自主学习能力。本文主要解读数学思维型课堂的内涵,根据课程目标和学生的思维发展规律,论述思维型课堂在中学数学教学应用中的探索方向和实践策略,希望能够提高课堂教学效率,引领学生数学思维的和谐发展。     

高效课堂的建设途径探索

高效课堂的核心是三维目标的达成度高,课堂上学生能自主学习、积极思考。在高效课堂中,要使学生的学习速度快、学习收益大、学习体验愉悦,就要求教师把培养学生的能力与提高课堂效率自始至终地贯穿在课堂的每一个环节中。教师不应该是“背着学生走路”,而是“引领学生愉快前行”;积极主动地去探索高效课堂并构建高效课堂,发挥学生自主、合作、探究的精神。     

让地理课堂教学走向思维对话的认识及实践

目前我市“和谐高效,思维对话”型课堂建设正如火如荼地进行着,教学中追求教学要素之间有思维含量的交流和对话。让学生形成积极的思维品质,是我们构建和谐高效型思维对话课堂的理想目标。其实所谓的“思维对话”集中体现在课堂上教师、学生和文本三者的对话活动上。通过教师与文本之间,学生与文本之间,师生之间,学生之间的思维对话,达到认识的一致,从而达到课堂的和谐高效。     

核心素养视域下化学思维可视化在构建“研学课堂”中的实践研究

《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出要重视开展核心素养导向的化学教学,提升学生的核心素养有助于打造科学高效“研学课堂”,运用化学思维可视化工具对发展核心素养具有一定优势。利用思维导图、流程图来发展学生的化学思维和培养学生的自主建构和合作探究能力。立足教材,深挖其中蕴藏的育人素材引导学生开展自主学习。借力改进实验,落实“做中学”“用中学”“创中学”的核心理念。我们期望通过化学思维可视化的深度研究,将化学基本理念融入课堂教学中,落实到具体问题解决中,打造科学高效的“研学课堂”,促进学生核心素养的发展。     

新课程下高中数学高效课堂的构建

构建高中数学高效课堂,要培养学生创新精神与实践能力,要结合目前先进的“高效课堂”教育教学理论,构建阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学方式,让学生体验数学知识发现和创造的历程,提高数学课堂效率和学生学习素养。     

依托中心问题构建高效课堂促进学生成才

如何构建高效课堂呢？笔者在新课程理念的指导下，尝试围绕中心问题，构建一个“以学定教，先学后教，合作探究，自主发展”的高效语文课堂，收到了较好的效果。     

“和谐高效思维对话型”课堂实践及反思

构建＂和谐高效思维对话型＂课堂,是因为＂和谐高效思维对话型＂课堂可使得教学活动顺利进行,使得学生的创新和实践能力进一步提高和发展,同时构建＂和谐高效思维对话型＂课堂对于构建和谐校园与和谐社会也有重要意义。笔者结合山东省烟台市栖霞庙后镇中学的实践探讨了＂和谐高效思维对话型＂课堂的构建实践和策略。     

阳光与活力的英语课堂--四疑阶梯模式下的小组建设和高效评价

构建自主合作的学习小组是实施高效课堂的前提,制订有效的评价机制是开展高效课堂的重要手段,更是让一节英语课的课堂充满阳光与活力的必要手段,这都是我们“山品课堂”中四疑阶梯模式的重要体现。     

“90后”大学生的金融学课堂：和谐高效，思维对话

从2008年开始,“90后”已成为大学新生的主体。从2009年开始．金融学课堂也开始进入“90后”时代。“90后”大学生的时代特征和思想状态,决定了金融学课堂必须是“和谐高效、思维对话”型的。和谐是课堂教学的最高境界,高效是课堂教学的必然追求,思维对话是实现课堂和谐高效的主要途径。金融学课堂的构建可以从三个方面进行：教师、学生、教学资源。