“小组合作学习”形式运用中的问题与思考

本学期我校在七年级实施了＂小组合作学习＂的课堂教学改革。合作学习的方式如果能有效实施,可以充分调动学生的学习积极性,使每个学生都有参与发言的机会,不再是知识的被动接受者,还能够帮助教师改掉以往那种讲述过多唱主角、学生发言机会少被动听的师本教学模式,     

让学生的思维在自主学习的空间里放飞

《课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人＂。＂数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。＂因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习空间,让他们自己去探索、去交流、去辩论、去评价等,使学生在获得对数学理解的同时,促进学生主动发展。     

龚正行：为教育躬耕细作

龚正行语录⊙对学生最重要的学习活动缺乏实际、有效、科学的管理,是造成学生学习质量低、学业负担重、心理健康水平低的重要原因。⊙要考虑调动学生学习的积极性,最重要的就是让他们知道＂为谁而学＂。⊙当一个教师的修养达到了教师职业要求的高度,不再需要当＂演员＂时,他离优秀教师的目标也就不远了。优秀教师的标准应当是德才兼备、令学生佩服。     

新课程数量关系教学的优化

数学新教材不再设＂应用题＂教学单元,不再出现＂数量关系＂这一名称,数量关系在新教材中的呈现以及在数学解题中的作用被弱化了。因此,教师们＂谈虎色变＂,深怕数量关系会扼杀学生创造的火花,会与新课标理念背道而驰,     

授学生以鱼不如授学生以渔——培养学生学习古诗文能力的“八字学习法”

古人说：＂授人以鱼,不如授人以渔。＂授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。当代叶圣陶先生更直接教导我们：＂教是为了不教。＂也就是说我们教学的最高境界是教给学生思路、方法等,让学生学会学习,从而达到不用教的目的。特别是我们现在已经进入知识经济的时代,人们都惊呼：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学习能力的人。＂     

初中音乐教学过程的愉悦性探讨

课堂教学是实施教育的主阵地,是落实新课程标准的主要途径,新课程理念下的音乐课堂教育已不再是＂教师讲,学生听＂、＂教师唱,学生跟＂的唱歌课了,而是一种有组织、有目的、学生平等参与的＂活动化、生活化、自立化、情感化＂的课堂。实施这样的课堂教学,应把学生作为塑造发展的主体,在教师有效地组织下充分调动发挥学生主动性,音乐课作为一门综合育人的课程,更要创建愉悦和谐的教学氛围,并调动学生的积极性,让他们主动参与音乐实践。     

遵循汉字规律 提高识字效率简

汉字是音、形、义的统一体。遵循汉字规律学识字,通过多种教学方法来呈现,可大大提高识字效率。一图字对照,学习象形字象形字来自于图画。随着汉字的发展,图画性质减弱,象征性质增强。象形字发展到楷书,已经不再＂象形＂。识字活动中,象形字要＂象形＂,必须调动学生的联想和想象,引导学生进行图文对照学习。《赠汪伦》中＂舟＂是象形字,教学时,笔者图字结合,形象地将木船的样子展示在学生面前,凸显了象形字从图形到文字的演变过程。汉字在学生眼里不再是冷冰冰的方块字,而是一幅幅活生生的图画：     

让学生成为学习路途的“行者”而不是“乘客”——“角的度量”教学尝试

打开新到的《读者》,我不禁被王开岭先生的《丢失的脚步》一文所吸引,文中有这样一句话：＂现代人的日常身份,不再是‘行人’,而是‘乘客’。＂我不由联想到我们的新课程改革,《数学新课程标准》强调：＂从学生已有的生活经验出发.     

谈学生自主学习数学能力的培养

当今社会,科技迅猛发展,科学知识剧增,学校的学习只能选取最基本的知识教给学生,其它更多的源源不断的新知识,只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。美国未来学家阿布文·托夫勒曾说：＂21世纪的文盲不再是不识字的人,而是不懂学习的人。＂因此,作为一名21世纪的教育工作者,我时时谨记＂授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷＂的道理,寓学法于教法中,不仅仅教学生＂学会＂,更重要的是使学生＂会学＂。下面我就如何在数学教学中培养学生的自主学习能力谈几点做法。     

在数学课堂教学中发展学生个性

在传统的学习方式中,课堂成了＂教案剧＂出演的＂舞台＂,学生是＂配角＂中的＂主角＂,大多数学生只是＂观众＂与＂听众＂。应试教育就像加工厂,所有产品——学生都是一个模子刻出来的合格品,而那些有特点、有个性、性格突出的学生就被认为是次品或是废品。而新课改强调教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,学生是课堂的主体,     

加强学法指导 提高学生学习兴趣

随着新课程改革的进一步深化,初中思想品德课教学不再呆板,学生也从＂要我学＂,变为＂我要学＂,由＂学会＂变为＂会学＂。但在思想品德课的实际教学过程中发现,由于学生水平参差不齐,对于同样的学习内容,获得的学习效果不一样。查其原因,除了学生本身的基础有差别以外,学习方法的差异是重要的原因。教师应加强学法的指导,提高学法指导的认识。     

培养学生数学学习能力的几点思考

培养学生数学学习能力,是实施素质教育的一个重要内容。长期以来,数学教学改革偏重于＂教＂的研究,但是忽视＂学＂的探索。我国著名教育家陶行知先生指出：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学＂。埃德加富尔在《学会生存》一书中也曾指出：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人＂。因此,在数学教学中,不但要帮助学生学习知识、掌握方法,更要培养学生的数学学习能力,使他们能不断改善自我认知结构,以适应社会发展对未来公民不断提高的要求。本文就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉。     

高中数学教学的几点体会

随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。     

优化作业设计,提高初中语文作业的实效性

传统的语文作业设计强调基础知识的训练,让学生机械重复地抄写、背诵,压抑了学生的学习积极性,压制了学生的创造性,使作业成为学生＂只有压力,没有魅力＂的课业负担。新课程下的语文作业不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义的重要内容。《语文课程标准》强调的＂积极提倡自主、合作、探究的学习方式＂帮我们打开了优化作业设计的思路。     

一道靓丽的风景线——自主

爱德加富尔在《学习生存》一书中说：＂未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂学会学习,提高自主学习能力,是社会向人们提出的时代要求。而今,信息技术课堂为自主学习创设了一个愉悦、宽松、合作、的学习氛围,给了学生学习的自主权,如同添加了催化剂,使学生如虎添翼。     

中职数学自主学习中学习心境的自我调适

新课程改革的核心问题是转变教学观念,强调＂以人为本＂,以学生的发展为本。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生学会自主学习。教师的职责已不再是简单地传授知识,而是激励学生思考,帮助、引导学生,参与到学生的自主学习中,从＂给出知识＂转向＂引起活动＂。在学习过程中,学生的心境直接影响其学习效率。教师要通过情感的交流、知识的吸引、毅力的培养与获得成功的喜悦,引导学生在学习中自我调节,保持良好的心境。     

培养创造性阅读能力四部曲

知识经济时代,信息量不断增加,教育也发生了翻天覆地的变化,教师的职责也悄然变化。教师不再是学生信息的唯一来源,电视、广播、报刊、互联网为学生提供了大量信息,学生有大量的＂间接老师＂和＂平行学校＂。所以,当前教师的职责应是培养学生创造性阅读的能力,营造一种宽松、民主、平等的学习氛围,尊重学生的个性阅读,尊重学生独特的学习风格。     

谈新课程教学中数学教师如何实施角色的转变

在数学新课程的实施过程中,要求教师不再是单一的数学知识传授者,而是学生学习的组织者、引导者、合作者;不再只是习题的＂研究者＂和考试的＂指导者＂,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。     

呼唤“快乐学习”

那天下午的课,是讲评《三角形的面积》这个单元的测试题。可能是试题偏难、学生水平有限,一些学生答卷时不会,讲评时依然＂不懂＂＂不会＂,不管我怎么讲。我的情绪有点焦躁起来。不久,所有的学生都＂安静＂了,连原来几个比较配合的学生,也不再回答我的任何问题了……再后来,我讲到了这样一道题：＂一个等腰直角三角形的腰长是9cm,这个三角形的面积是多少？＂很多学生不能理解这道题目的意思,     

给课堂注入活力

在新课程改革中,《全日制义务教育语文课程标准》把＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂作为基本理念之一。探究式学习把学生看成是知识的主动探求者,不再是教师带着教材走向学生或教师和学生一起走向教材,而是学生带着教材走向教师,要把学生的价值、尊严。创新、潜能的充分实现置于最重要的地位。