浅谈情感教学法在地理教学中的应用

教学过程是师生情感双向交流的过程.心理学认为,人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的.情感是构成人的活动动机之一.而情感的表现具有两极性,即肯定与否定、积极与消极.肯定、积极的情感对发挥机体的潜能,提高学习和劳动效率起着积极推动作用.     

浅谈生物教学中如何渗透情感

生物教学不仅是使学生掌握理论知识的手段,还应是培养学生创新能力的重要途径。情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应．有积极增力情感和消极减力情感两种。积极情感能提高人的活动能力和创新能力。本文结合笔者在生物教学中的体会,浅谈如何从职业高中生物教学的实践与研究方面,合理渗透情感特征来促进教学。     

高中数学课堂也需“动之以情”

情感是智力发展的翅膀．积极情感是人的认识活动的内驱力;消极情感是人的认识活动的阻力．只有培养学生丰富的积极情感并自觉克服消极心理,才能使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格,才能不畏困难地去攀登数学知识的高峰．正如教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”     

体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施

人的情感总是在一定的情境中产生的,同时情感直接影响价值观目标的实现,教学质量也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机和推动其实现价值观目标的重要因素。在体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。而情感的良好表现具有两极性,即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感能发挥机体的潜能,促使其价值观的形成,实现体育教学目标。因此,在体育教学中,教师应重视学生的情感变化,积极引导,采取措施使学生的情感不断得到丰富和发展,从而使学生情绪高涨地上好体育课,形成追求健康的运动价值观目标。在教学中我取用以下措施实现这一情感形成。     

学生的情感与体育教学的关系

情感作为重要的非智力因素,对人的认识活动有着巨大的影响。它是对客观事物的态度和体验,是对客观世界的一种特殊的反映形式。它又是一种内在的力量,直接影响着学生的学习。体育教学是由教师与学生共同参与的活动。教师的教育对象是有感情、会思考、性格各异、年龄不同的学生。教师在教学过程中应注重与学生的感情交流,应该用感情理论来改进教学,发挥情感的积极作用。十多年的体育教学,我对学生情感与体育教学的关系有以下理解。一、体育教育中的情感特征在体育教学中,学生的情感有如下几种:肯定与否定的情感、积极与消极的情感、紧张与轻松…     

数学学习中积极情感体验的培养

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题．     

浅谈幼儿班教育中的情感培养

“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”可见情感在人的实践活动中有巨大的推动作用。肯定的积极的情感能增强人的活动能力。例如:喜悦、兴奋可以提高人们积极活动的能力。否定的消极的情感会消弱人们活动的能力。例如:悲伤会使人心灰意懒,失掉活动的兴趣和信心。因此,培养幼儿良好、健康的情感,避免不良情感是极为重要的。那么,培养幼儿肯定的积极的情感从何着手呢?     

探索促使职业中学"后进生"思想转化的新途径

职业中学部分学生之所以后进 ,是因为他们都普遍地存在着一种消极的情绪和情感。《心理学》认为 :“情绪和情感是指一个人对一定事物所持的态度的体验。”实践证明 :积极的情绪和情感 ,能够推动人们从事各种实践活动 ,并且取得丰硕成果 ,它是一个人的精神能源。而消极的情绪和情感则是人们实践活动中的干扰者和破坏者 ,严重的能使人们无法进行正常的实践活动。我们教育工作者怎样才能使后进生存在的消极的情绪和情感转化为积极的情绪和情感 ,充分地发挥他们的潜能 ,促进他们健全人格的发展 ,成为合格的职高生呢 ?笔者认为可从以下三个方面进…     

情感因素与语文教学

情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应,是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中,起着非常重要的作用。这是因为：一方面,情感是学生学习语文的原动力。学生只有对所学知识产生情感,才会以极大的热情投入语文学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。     

浅谈数学教育中情感教育的运用

情感是人们对客观事物的一种态度，它反映着客观事物与人的主观需要的关系，当客观事物符合主观需要时，就会产生积极肯定的情感．学生的学习活动是由认识和情感两个系统共同参与的，学生的情感领域发生了积极的变化，对于认知活动给予了强化影响，学生就会有很大的学习热情，会主动进取，勇于探索，即使无人督促，也能自学不辍．     

浅谈情感因素对初中语文教学的影响

学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因。学生的学习情感随着认知过程的变化而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。     

在活动中体验在生活中感悟

现代情感心理学研究表明,情感具有积极和消极两重性.在教学中让学生怀着快乐的情感进入学习,就能发挥情感功能的积极作用:调动学生的学习积极性和自主性,提高认知活动的效率,有利于教学效果的优化,有利于学生学习潜能的开发与各方面素质的发展.而教学中的"乐"应从学生的内在体验中来,从学生自主学习和成功的欢乐中来.在品德生活化的教学实践中,如何以乐促学,让学生在自主活动中自我体验、自我感悟、自我发展呢?     

注重学生语文学习过程中的情感效应

心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度的体验。情感具有两极性,可以表现为肯定和否定的对立性质;可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。心理学研究成果表明,学生的学习应该包括两个方面:一是感觉一一思维——创造,即认知过程;二是兴趣——情感——意志.即意向活动。在意向活动中,情感是最重要的因素,它具有启动、定向、维持、强化等功能,在学生的学习中起着十分重要的作用。苏霍姆林斯     

体育教学应加强情感教育

情感，是人对外界刺激肯定或否定的心理反应。在教学中，好的情感是联系教师和学生心 灵的桥梁，是激发学生情绪的动力。运动心理学强调，积极的情感、情绪能使人体的活动产 生“增力”的作用，其具体的表现为学生对所学的项目、内容兴奋性高，乐于接受；而消极 的情感、情绪则     

浅谈作业批改中学生积极情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,它具有肯定或否定的对立性质,例如满意和不满意,热爱和厌恶,积极的情感能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,并作为学生学习化学的动力。学生的积极情感主要是在教师的影响诱导下产生的,在教学中,要努力创设师生情感交流的气氛,     

如何引导小学生积极学习外语的探索与实践

人的认识活动始终伴随着情感。列宁说过：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”在外语学习中，情感这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。它是学生的学习需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，这种体验渗透在一切活动之中，而且无时无刻不对学习产生这样或那样的影响。我在小学英语教学中除了做到热爱学生、信任学生、善于与学生交往，对每个学生抱有积极期望外，还在以下两个方面做出积极的探索，收到了良好的教学效果。一、气氛感染———创造民主和谐的教学气氛轻松愉快的课堂气氛…     

情感在德育教学中的运用

长期以来，许多教师在教学中只看重知识传授而忽视情感的交流与培养。其实，教学不仅是一种传授知识的认识活动，而且是一种情感交流的情感活动；在传授知识的同时．也伴随着师生间的情感交流。列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”实践表明，情感对人的学习有双重作用：积极的情感，如喜悦、轻松、兴奋等，能够使学生的智力活动丰富活跃，促进学生智力的发展；而消极的情感，如悲伤、痛苦、抑郁等，会干扰和抑制智力活动,     

基于积极学科情感视角的太空授课课堂观察

一、何谓积极学科情感积极学科情感指学生在学科学习活动中所产生的相对稳定积极的内心体验和感受,这种感受和体验能使学生对特定的学科学习产生积极的行为倾向,对学习活动的发生、维持具有积极作用。积极的情感体验具有扩张性,消极的情感体验将约束学习行为。     

情能助教，情亦激学——注重数学教学中的情感教育

在学习活动中．认知起操作作用,承担着知识的吸收、贮存和转化任务;而情感起动力作用,承担着学习的定向、维持、调节等任务。数学新课程标准提出了四大目标,其中情感与态度目标是其他目标的动力。积极的情感和态度。在引导学生探索知识与技能、培养学生数学思考能力、提高学生解决问题能力的过程中起到巨大的推动作用。因此在数学教学中．应把知情融为一体。使认知和情感彼此促进,和谐发展。正如教育家赞可夫所说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”     

创设和谐的教学情境 促进积极的情感体验

情感是由客观事物引起的,人们对外界刺激产生的心理反应,它以人的需要为中介的,易激起人的不同情绪。而情绪对人所从事的活动起到的作用可以是消极的,也可能是积极的。凡是符合人的需要的客观事物就会引起肯定的情绪和情感。在教学活动中．创设一个充满师生情感的、积极向上的、和谐的教学环境,有利于增强学生学习的主动性和积极性。“感人心者必先呼情”,真正使课堂教学过程达到以情育情,以智育智,