教会学生“读书”

语文难教难学，这似乎成了师生们的共识。其实，古今许多名人和语文界老前辈早有所指点，那就是以“读”为本，语文课就是要教会学生“读书”。叶圣陶先生说过，“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐”。语文教学以其学科特点决定了“读”的重要作用，教学中要以“读”为主，以“读”带讲，甚至以“读”代讲。教师要充分利用课堂４５分钟，精心指导学生阅读课文，激发学生“读”的积极性，使他们从自觉地“读”，达到会读、爱读、多读、广读。一是会读书。读书跟做别的事情一样，一定要有一个规矩，所谓“没有规矩，不成方圆”。要…     

校本教研 固本归真——合肥市永红路小学“我读教材”活动掠影

我读教材，你读教材，似乎都在读，合肥市永红路小学的“读”也有一般教师“读”的共性特点，而更多的则是“这一所学校”校本教研的个性特点。永小的“读”，不是敷衍的，应付任务式的，甚至“作秀式”的；更不是浅层的、表面的、单一的；而是一种自觉的、自主的、反复的读，多形式、多层次、立体化的读，是一种集阅读、反思、研讨、课堂实践，写作于一体的综合性的“读”；不仅语文教师“读”，其他学科教师都在“读”。不久前，参加省校本教研经验交流会的代表观摩了永小的“我读教材”活动，给予较高的评价。近日，永小已牵头申报了研究该项活动的省级教科研课题。     

语文教学以读为本

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读的重要性。新语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这充分说明“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。     

教弱智儿童“读”课文

“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明“读”的有效性。学生只要把课读熟读透，课中的知、情、意、景就会随“读”潜入心。但弱智儿童由于生理心理的缺陷，读的能力较差，感受语言、理解语言的能力低下。这就要求我们教师必须讲究教学技巧，把“读”的训练搞得扎扎实实，让学生带着兴趣读，带着思想情感读，让学生读出自己的个性，在读的过程中有丰富的收获。     

中师思想政治课“四步走”阅读教学法初探

“四步走”阅读教学法即：自读，读疑，异读，读上个阶段，这四个阶段以阅读为主要内容，反映了阅读教学法以“读”为主的特点和以学生为主体的教学原则。     

美读指导的语文艺术——教学语言艺术探微（五）

所谓“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……这是叶老特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”，既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界。为寻求阅读教学中的“美读”境地。教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感，自我反复练读、作好美读示     

走进网络的语文课堂教学

语文学习贵在运用，语文能力源丁实践。我们一直强调多读，只有多读，才能善写；主张广博，要求“穷经通史”，通晓“诸子百家言”；主张“读万卷书，行万里路”，这是语文基本教学思想。于是“多读多写”就成了传统语文教学经验中很重要的一条途径。     

谈阅读教学的细读方法

阅读教学以读为主，以读助讲，这不仅是中国古代教育家所倡导的，也是现代教育改革家们所持有的共同认识。古人云：“读书百遍其义自见，”一语道破了多读的重要性。“读”不仅可以做到“不待解说，自晓其义”，更重要的是可以在读中潜移默化地训练学生“出于口，明于心”的语感，使学生积累学习方法，领悟规律。语文教学中学生读懂一篇文章，应该靠学生在教师的指导下自己“读”明白，而不是靠教师“讲”明白。只有多“读”，重视“读”，把“读”落到实处，才能使学生受益。现仅就如何细读课文谈一些看法。细读主要是对课文内容由初步感知…     

“读”对学习语言的作用

“读”是我们传统的语文教学中最基本的一种手段，可是，在课改的今天，我们的许多语文教师仍然忽视“读”。在教学中，“以讲代读”、“以听代读”的现象非常严重，由于教师的误导，学生也不肯费时间来“读”课文，这充分暴露了语文教学的一个缺漏。     

2005年高考语文全国卷Ⅰ：语言知识题解析

本题考查考生对现代汉字字形的识记，从总体上看难度并不高。A组中的“蜚”应写作“斐”，这两个字读音、字形都很相近，极易混淆。“蜚”读幽，虫字底．“斐”读fei，文字底，前者意同“飞”，后者意思是“有文采”。C组中的“燥”应写作“躁”，这两个字都读zao，字形相近，“燥”是火字旁，意思是“缺少水分”，     

关注课堂学习思考程序的设计与研究

陈军：我们提出的《语文课堂学习思考程序的设计与研究》课题已得到不少专家的肯定，这给我们以很大的自信。大家知道，这个“程序设计”主要体现为“三点”环节，即“点读”“点思”与“点练”。“点读”是基础，首先是老师读在点子上，然后引导学生读在点子上；学生读在点子上的关键又是“点思”，即能够抓住重点难点问题自主消解。当然，这需要教师的指点。思考不是凭空的，     

训练浅谈小语教学中“读”的训练

小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的…     

“读”的训练

语文教学的基本训练是“听、说、读、写”，其中读是基础，无论是“说、写”都离不开“读”。学生只有多读，读熟才能深刻领会作品的思想内容，掌握语言文字。古人云“书读千遍其义自见”就是强调学语文要“读”。平时，我注意观察那些在“读”上下功夫的学生，说话写文章大多清楚明白，用词造句毛病很少。由此可见，要想提高语文教学效率，必须要重视“读”的训练。下面是我在这方面的做法和体会。增加课堂上“读”的份量，多创造读的机会，学习一篇课文教师要“讲”，但更要让学生自己“读”。在教学中我常用较多的时间指导学生读书。例如…     

“读”数学的好处

古人云：“读书百遍，其义自见。”说明了多读书的好处。不过，在这里，“读”得多的是语文、英语，却很少“读”数学，这是因为大多数人认为数学没有可读性。其实，“读”数学有许多好处。     

曾扬明：阅读层次：阅读教学不该遗忘的选项

阅读教学中，有人提出“想怎样读就怎样读”，认为这是“鼓励学生选择适合自己的学习方式”、“关注学生个体差异和不同的学习需求”。正是源于对此的理解，我们相当一部分老师误认为这样就是对学生个性的尊重，课堂上出现了诸多“想怎样读就怎样读的声音”。我们要以学生为主体，尊重学生学习方式，但不要忽视了学生的阅读过程和阅读效果。     

说写观念：从说写一体到说写并重——中国语文教育史论之三

从中国语教育史看语课程形态，“写”和“读”结下了不解之缘，这是众所周知的；而“写”和“说”的关系，虽然不像“写”和“读”的关系那么“亲密无间”，却也合而复分，分而复合，若即若离而又难解难分，其中奥妙，引人沉思。     

浅谈“读”在语文教学中的作用

阅读能力是一种非常重要的语文能力，而要培养阅读能力，“读”这一环节又尤为重要。但是，近年来，“读”这一环节却被不少教师由于应试的压力被顺理成章地挤掉了。课堂上朗朗的读书声消失了，继之而来的是教师滔滔不绝的讲述、连续不断的发问。结果是由于对课文内容不熟，造成学生对教师的分析茫然、对教师的提问默然、对教师于无奈中给出的答案木然。教学质量如何，可想而知。　　当然，不能说使语文教学走入低谷就是因为忽视了“读”，但忽视“读”却是导致这种现象的重要因素之一。　　本文仅就“读”在语文教学中的作用谈一点浅显的认…     

营造自主研读的学习空间

培养“学会学习的人”是时代赋予教育的神圣使命，《语文课程标准》就明确指出要培养学生“能主动进行探究性学习”这一目标。因此，我们必须对传统意义上教师的“导”和学生的“读”再作深层思考：在“导”和“读”的关系上，我们已经重视了学生“读”的主体地位，但在“读”的教学功能开发上，我们还应更重视在“读”中培养学生的自主研读能力。为此，我们在小学阅读教学中开展了“营造性自主研读的学习空间”的尝试。一、研读环境：师生平等，自由开放科学建构自主研讨过程中的环境是有效开展自主研读活动的前提。我们认为，自主研读的环…     

风雨中的洒脱——六下《浣溪沙》教学实录及反思

<正>板块一：读准一首词师：（出示《浣溪沙》）谁来读这首词？大家仔细听，他是否读准了每个字音。师：大家都听入迷了，你来评价一下。生：他读得很正确。师：是的，非常正确，预习工作做得很棒。这里有一个多音字，（圈出“少”）读。（生齐读）读整句。（生齐读整句“谁道人生无再少”）师：这里的“少”作“少年”意思，所以读shào。古诗词不仅要读正确，还要读出节奏来。     

谈“读”

书贵在“读”，“读” 有狭义和广义两种含义。狭义讲，就是朗读，读出声来。古话说“读书百篇，其义自见”，对好的作品，要反复朗读，琅琅出口。广义讲，就是读的作品要多、要广泛。古话说：“读书破万卷，下笔如有神”。读的面广了，知识也就丰富了，做起文章来就能运用自如，得心应手。总之，读才能熟，熟才能通，读才能广，广才能写。可是，在语文教学中，这一行之有效的措施，往往被人忽视，有些好心的教师在课堂上习惯串