高职高专《导游基础》课程教学研究

为提高《导游基础》课程教学质量和教学效果,本文根据课程特点和高职高专学生的学习特点,分别从教学内容、教学语言、教学方式和教学目标等方面入手做了相关研究。     

项目教学法在导游基础课程教学中的应用

从导游基础课程性质特点与教学现状出发,分析导游基础课程应用项目法教学的优势,探讨导游基础课程教学中项目教学法的具体应用。     

导游基础课程教学中学生导游职业能力的培养

从导游职业能力的概念及导游基础课程教学分析入手,根据导游基础课程的特点,提出在导游基础课程教学中培养学生的导游职业能力的策略.     

导游基础课程教学中学生导游职业能力的培养

从导游职业能力的概念及导游基础课程教学分析入手,根据导游基础课程的特点,提出在导游基础课程教学中培养学生的导游职业能力的策略。     

浅谈中职《导游基础知识》教学方法

《导游基础知识》是我校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程,是全国导游人员资格考试必考内容之一。该课程分为全国导游基础知识、新疆导游基础知识两部分,是一门集知识性、理论性、实践性于一体的综合性学科,主要涉及历史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑、古代园林、新疆南北疆主要地区及景点知识等领域。对于中职学生来说,此课程的内容涵盖面太广,知识点太多,特别是历史、建筑、宗教等教学内容比较深奥,学生不易消化,针对《导游基础》课程在教学过程中的此特点,结合中职学生实际情况,我们在教学方法上做了一些改进,现提出几点教学方法以供探讨。     

现代信息技术在高职教学中的应用

信息技术与基础课程整合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。但如何正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合，仍然是急需解决的问题。     

中职学校导游课程教学浅说

本文从中职学校导游课程教学的角度进行探讨,指出中职学校导游课程教学中遇到的困难及其解决的办法;针对导游专业学生学习基础偏低的现状,提出改变传统教学模式以及在实施教学中应采取的方法和步骤.     

新疆高职模拟导游课程的实践意义及教法初探

模拟导游课程是本院旅游英语专业开设的一门理论与实践结合的重要专业课程,其特点是实践操作技能强,主要任务是理论联系实际,并将英语导游词融入课程之中。培养学生专业实践技能,为学生在工作岗位上能独立带团奠定良好的基础。作者在总结教学经验的基础上,探讨了新疆高职模拟导游课程的实践意义和教学方法。     

《机械设计基础》教学浅见

本文讨论《机械设计基础》课程所具有的特点，学生应掌握的各种能力，探讨了本门课程的教学方法。     

基于能力本位的“导游基础”课程教学改革与探索

“导游基础”课程是高职旅游专业学生学习旅游文化知识、培养旅游服务基本技能的必修课程。“导游基础”课程如何适应时代发展的需要,加强学生职业能力的培养,是高职院校旅游专业教学改革的重点课题。“导游基础”课程的教学改革,必’须摒弃传统的知识本位的教学思想,确立以能力为本位的教学理念：以提高职业能力为导向,明确课程目标;以职业能力为本位,优化课程内容;以职业能力为主线,创新教学过程;以职业能力为中心,改革课程评价体系。     

数学课程弹性化的初步研究

数学课程弹性化是当今世界各国数学课程改革的新趋势。日本、韩国和英国弹性化数学课程都有各自的具体表现方式。数学课程弹性化的丰富内涵应当从数学课程发展维度、数学课程项目维度、数学课程对象维度进行认识。构建我国弹性化的数学课程应当坚持3条原则：分析各国数学课程弹性化的新近发展，吸取先进的课程理念；研究我国数学课程弹性化发展历程，把握我国数学课程弹性化发展的主要趋势；结合数学教育现状，全方位构建我国弹性化的数学教学课程体系。     

试论课程改革的理论基础——兼论我国十年新课改的理论基础及其论争

课程改革的理论基础是课程改革在理论上的根本依据和理论起点。课程改革的理论基础具有科学性、系统性和基础性等特点。一般地,课程改革的牵涉面越大,改革的力度和深度越大,对理论基础的依赖性越强。新课改对理论基础是强依赖性的,但课程改革的设计者和推行者对课程改革的理论基础问题避而不谈,造成了课程改革理论基础的隐晦和凌乱,影响了新课改的理论辩护和实践推进。课程改革不但要注重理念的阐释和实践操作的指导,同时也要注重理论基础的选择、理论体系的建构和论证以及在理论上的宣传和普及,使课程改革获得健全的理论和实践的"两条腿",这样才能让课程改革走得更稳更有效果。     

高职旅游英语专业实践教学改革探索

以旅游英语专业为试点,通过课程整合、调整课程设置、改革考试方式,进行了突出实践教学环节的课程体系重建,开发了北京故宫、承德避暑山庄和杭州西湖三套仿真实训景点软件。     

旅游管理专业本科课程体系设置的思考与建议

在介绍目前我围高校旅游管理专业本科课程体系现状的基础上,分析了其在实际运行中存在的主要问题,即过分强渊专业应用,忽视基础理论;大量课程重复设置,学科交叉严重;技能课设置分散,占用学时;选修课设置缺乏创新,所占比例小。并结合实践对旅游本科课程体系设置提出了若干建议：加强学科专业基础课教学,为学生打下较深的理论基础;减少技能课比例,改为短期实习和培训;创新改革选修课课程,适当增加其比例;提高对研究性教学的认识,积极开展科学研究;加强和完善旅游专业教师队伍建设。     

新课改应树立辩证的课程观

新课改想要取得成功,树立正确的课程观至关重要。具体而言,在课程内容、课程实施、课程学习方式和课程评价等各个环节都应运用两点论,坚持整合的观念,树立辩证的课程观。     

论课程领导与学校角色转变

课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观，在课程领导的背景下，传统学校的工具型组织角色已经不能满足其要求，由工具型组织走向学习型组织是课程领导下学校角色转换的必然要求。     

直面基础教育课程改革重构高等师范课程体系

第八次国家基础教育课程改革正在按计划向全国推进。高等师范教育面临难得的发展机遇。更面临重构课程体系的严峻挑战。谋求高师教育的发展。首先需要解决的应是培养目标和发展定位问题。重构高等师范课程体系。转变课程观念。转变教学方式和学习方式，实现师范性和学术性的有机整合。在适应中求得生存和发展。高师教育工作者责无旁贷。     

普通高中化学课程结构优化论析

课程是时代精神的折射。课程结构决定课程功能。课程改革必须重视课程结构的整体优化。从当前我国普通高中化学课程现存的问题看，应从打好共同基础和发展学生个性两方面优化我国普通高中化学课程结构。     

论《课程管理学》的学科性质及研究范畴

三级课程体系的实行标志着我国课程管理观从过去的教学管理观转向课程管理观,课程管理体制也从过去的“教学管理”转向了“课程管理”。课程管理学作为一门交叉学科,其研究范畴至少应包括以下方面:课程管理的内涵、研究对象与任务;课程行政管理与学校课程管理研究;课程政策研究;课程领导研究;课程管理发展趋势研究等等。     

人知融生互动——论课程知识观的应然走向

传统课程知识观的知识化本质观遮蔽课程知识的教育性,客体化存在观贬抑其人文性,预成化发展观消解其多元生成性,工具化价值观忽视其意义性,使人知疏离,异化了课程知识属人、为人的特性。回到原点探寻,可知课程知识源于引导学生更好地发展成人的教育需要,它与教育联姻的基础在于其内蕴助益学生成长的可能意义。这种意义的现实化程度取决于学生与它融生互动的深度,体现于学生属人的发展高度。我们应确立以人的成长为核心的"人知融生互动"的课程知识观,明确课程知识的教育性、重视其人文性、关注其多元生成性、凸显其意义性和价值的主体依赖性,为深化课程改革实践以实现课程知识的存在意义奠定坚实的思想基础。