儿童学习中的发展与教育问题

儿童学习一向是儿童发展心理学和教育心理学所关注的重要课题。发展心理学注重事实研究，教育心理学则重视促进与改变事实的研究。但从儿童学习以及成人对待儿童学习的现状来看，人们重视经验、依循常规的情况还比较严重，无论是发展心理学还是教育心理学，它们还较少被作为儿童学习指导的理论依据。由此，儿童学习中的课业负担过重问题、学习的实效性问题、儿童学习目标、内容、过程、评价问题，都常常处于盲目操作之中。本文尝试从发展与教育心理的角度来对儿童学习的一些具有共识的基础性问题进行新的探讨，希望能有益于我国当前儿童学习…     

发展具有民族特色的实验儿童心理学

发展具有民族特色的实验儿童心理学沈德立中国的儿童心理学事业应该在世界儿童心理学之林占有一席之地。这是全体儿童心理学工作者的愿望。为此，必须提高儿童心理学的研究水平，发展具有民族特色的实验儿童心理学。一概述实验儿童心理学（ＴｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ...     

3岁～6岁幼儿自主能力的发展特点研究

发展心理学，特别是儿童心理学中的一个重要的研究课题是对儿童自主性（独立性）的研究。本研究采用实验研究的方法，探讨在中国文化背景下，年龄和性别的内部因素和培养教育方式的外部因素与学前儿童自主性的关系。研究结果表明，年龄对儿童自主性存在影响，但性别不是影响儿童自主性的因素，在进行有意识的自主能力培养后，幼儿的自主能力有所提...     

当前儿童心理学的进展

<正>1979年，我在《教育研究》杂志上发表过一篇《七十年代西方儿童心理学评述》，简要地论述了七十年代西方儿童心理学的动向。1981年春，我和几位同志应美国“儿童发展研究会”的邀请，参加了美国在波士顿召开的“儿童发展会议”。并在会后参观访问了九所大学的心理学系或儿童发展中心。看了一些儿童心理实验室。听了一些有关儿童发展研究的汇     

社会化的跨文化研究——三个国家的幼儿教育特点的比较

儿童社会化问题是当今国际教育心理学、社会心理学研究的重要课题。本文主要评介托宾、吴燕和等在中国、日本和美国对儿童社会化的研究。这个研究在发表后引起国际心理学界的重视,原因是,一、这个儿童社会化研究是采用跨文化心理学的方法;二、这项研究采用声象纪录法。这些方法对现在心理学研究,产生了一些影响。这个研究采用这些方法,能比较客观地反映了三个国家儿童在社会化过程中的特点。     

3～8岁儿童假装理解和绘画理解能力的研究

心理理论是发展心理学研究领域中的一个新兴领域。近十几年来，研究者对儿童心理理论的研究较多地转向了对假装的研究，尤其是对儿童假装理解的研究。许多研究者认为儿童对绘画的理解与对假装的理解也一样可以看作是一种表征行为。本研究对120名3～8岁的中国儿童进行研究，验证了Lillard2002年的研究中的一些结果，同时发现在本研究中的各问题中，不同年龄阶段的中国儿童和欧洲儿童的通过率存在着一些差异。     

论WISC－Ⅲ对天才儿童的评定

如何准确鉴别天才儿童在心理学领域一直是一个有争议的问题。与其它工具相比较，WISC-Ⅲ具有独特的优越性，是鉴别天才儿童的有效工具。但在实际施测过程中，也存在一些问题不容忽视，本文对此作了详细论述。     

关于儿童心理学中国化问题——主持完成国家重点科研项目的感受

<正>儿童心理学是心理学领域中的一个重要分支，它的研究具有重大的理论意义和实践意义。因此，自1882年科学的儿童心理学诞生以来，它的发展从未停滞过。在国际上，从事儿童心理学的人员数量越来越多，获得的成果也相当令人瞩目。尤其进入70年代以来，随着各     

再论坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学

<正>《北京师范大学学报》1985年第一期曾发表我的《坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学》一文。两年来，我曾征求心理学界和教育界一些同行的意见，又阅读了一些新资料，继续深入实际作了一些实验研究，有些新的认识，想再作些补充。     

儿童心理学与教育心理学空前活跃的十年

作为教育科学的心理学,主要是指心理学的两个分支——儿童心理学和教育心理学。在我国心理学工作者中间,约有1/3是搞儿童心理学的,另有1/3是搞教育心理学的。事实上这两个心理学领域是彼此重叠的。不少研究教育心理的专家,往往要考察教育中儿童与青少年心理发展的特点;许多从事儿童心理学的专家,往往又要考虑其工作的教育性问题。从中华人民共和国的成立,到目前为止已近40年。近40年来,概括地说,中国心理学,包括儿童心理学与教育心理学大致经历了“三起两落”的五个阶段:1949～1958年为恢复、     

频繁换保姆，孩子心理受影响

儿童发展心理学认为，年幼的孩子需要特殊的持之以恒的照顾。一个只有六个月的婴儿，如果一个定时帮助父母照顾他的人离开了，他也会表现得心情忧郁。对孤儿院儿童的一些研究表明，尽管孤儿院里的儿童通常都能得到较好的照料，但由于处在不确定的人群中。即由于照料经常更换。儿童不能与其中某些人建立起持久的联系，因此。他们的发展大大落后于同龄儿童，以致这些儿童拒绝与外界交往。     

儿童同伴关系不良的原因及对策

在儿童社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。我们发现，一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临的棘手问题。他们在同伴交往中常常遭到其他儿童的拒绝，或被其他儿童所忽视，交不到朋友，心理学上把这类儿童统称为不受欢迎的儿童。     

苏联发展心理学的若干特点

<正>苏联的发展心理学（возрастная психология）从它的前身和作为它的一个组成部分的儿童心理学的形成算起，迄今也不过60个年头。然而，在这短短的时间里，它却能从西方传统的发展心理学（儿童心理学）中分离开来，异军突起，形成别具生面的理论框架和知识体系。现在每个儿童心理学家和发展心理学家都不能不看到它所取得的成就和对世界心理学     

美国儿童发展心理学考察散记

<正>应美国“儿童发展研究会”（SRCD, Society for Research in Child Development）的邀请，我国儿童发展心理学工作者五人小组去美参加在波士顿召开的“儿童发展会议”。会后，参观访问了九所大学（它们是耶鲁大学、哈佛大学、匹兹堡大学、密执安大学、明尼苏达大学、丹佛大学、堪萨斯大学、伯克利加州大学、斯坦福大学）的心理学系或儿童发展研究中心，以及一些婴儿学校（托儿所）、幼儿园、中小学、医院等。1981年3月25日出发，4月底结束，历时一月有余。这次考察，时间既短，走的地方又多，真是走马看花。既不深入，也不全面。现在只将个人的一些零散的印象，简单记述如下，以志鸿爪。     

坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学

<正>儿童心理学与教育心理学的研究方法是一个有机的整体。它应该包括两大系统：一是儿童心理学与教育心理学的研究方法，二是它们的方法学。前者以儿童心理发展与教育过程中所包含的种种心理现象为研究的对象。后者则以其研究方法为研究的对象。它们两者之间相互联系，相互制约，相互促进，共同影响儿童心理学与教育心理学研究的科学水平的高低。从目     

心理学发展在中国

以<心理学人物辞典>中所列中国心理学(思想)家条目为依据来探讨我国心理学的发展历程,可以看出其突出特点是总体上表现为加速度发展,同时又颇具跳跃性;加速发展期集中于先秦、宋、明清与现代;中国现代心理学体系具有浓重的西方气息,较少"地方风味",在应用上偏重于儿童发展心理学和教育心理学.中国的心理学若要得到长足发展,需要本土化、深化研究、百家争鸣、百花齐放.     

儿童社会性发展的心理学观

我国普通心理学在传统上将人的心理划分为认识过程、情感过程、意志过程和个性心理等几大范畴。而儿童发展心理学在这几方面的研究却偏重儿童认知发展,特别是在儿童个性和社会性发展方面的研究尤其落后。20世纪90年代才把西方心理学的儿童社会性研究介绍进来,中国儿童发展中心在1991-1994年在国内六省十三个科研单位中,组织了《中国3-9岁儿童的社会性发展》的跨省研究课题,因而,儿童社会性的理论是比较新的领域,也是儿童心理学研究的有益补     

遗传与环境在儿童性格发展上的作用——双生子的心理学研究(续)

<正>遗传与环境（包括教育）在儿童心理发展上的作用，是儿童心理发展的基本规律之一。我们讨论过这两者在儿童智力发展上的作用，但遗传与环境是如何影响儿童的个性的发展，特别是影响儿童性格的发展，这在心理学、遗传学和教育界还是有争论的问题。性格在人的     

超常儿童的心理特点及其形成

从1979年起，我国心理学工作者在全国范围内，对超常儿童进行了系统的调查与追踪研究，探讨超常儿童心理发展的规律。研究超常儿童的心理特点及其形成，可为儿童教育工作者实行"因材施教"提供心理学依据，有利于我国少年儿童聪明才智的充分发挥，能加速现代化所需人才的培养。我们在这里就要向大家介绍这方面的一些研究成果。对超常儿童的研究所谓超常儿童，是指那些能力发展超过同龄水平的儿童。超常儿童有两种类型，一种是智力超常；一种是专门能力超常。前者在智力方面异乎寻常；后者在绘画、音乐、体育和数学等方面显露才华。在西方，把…     

学前儿童数学教育目标理论模型的构建

学前儿童数学教育目标，规定了向前儿童进行数学教育的目的和要求，本文试图从发展心理学角度，建构学前儿童数学教学目标的理论模型，为学前儿童数学教育提供一些帮助。