浅析遥感地质学教学方法

遥感地质学是建立于遥感技术和地质学之上的一门边缘学科,遥感技术本身又是一门集成多学科的高科技的应用技术。近年来,随着航空航天技术和计算机技术的发展,如遥感平台和传感器的不断更新,遥感波段的逐渐开发,微机功能的日益强大,先进的外围辅助设备的出现,数字技术的进步,各种遥感应用软件的开发和日趋成熟     

“煤矿地质学”课程教学方法探讨

《煤矿地质学》是煤矿生产实践和地质研究紧密结合的实用地质学。本文就教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节进行了尝试探讨。     

高职工程地质学教学方法的几点思考

工程地质学是高职钻探工程专业的一门非常重要的专业基础课。通过对该课程教学内容的分析,并结合高职教育的特点。分别从教材的选用、激发学生学习兴趣和教学方法的优化等方面进行一些探讨。     

地质学理科基地班有机化学教学方法的探索

根据现代化学教育的思想,不仅要加强化学基础知识的教学,更要使学生掌握科学的思维方法,针对地质学理科基地班的特点,在有机化学教学中,通过对教学方法的不断探索,激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力,使他们学会科学的学习方法,有利于创新能力和实践能力的提高。     

《普通地质学》教学方法改革与实践

《普通地质学》是重要专业基础课程,它要求学生掌握地质学一般理论和基础知识,并建立地质学的时空思维方式和通过地质现象反演地质过程的逻辑思维方式。针对这一教学目标和现行教学中存在的问题,对该课程教学内容进行了梳理和调整,提出了课堂教学和实践教学的改革方案。     

基于小班教学模式的《构造地质学》教学方法改革

高校不仅仅有传统教学的功能,还肩负着向社会和国家输出优秀人才的使命。高等院校教学改革一直是我们当代备受关注的热点之一。如何把高校式教学在中学式教学的基础上合理地升级是我们所重点讨论的内容。本文对高校课堂改革方式现状进行分析,并在此基础上提出我们在《构造地质学》改革上已经实施的措施,最后提出对于小班教学在高校实施课堂改革的探讨。     

地质学专业课程教学内容、教学方法与学时数多边关系浅析

本文论述了本科专业课程的教学内容、教学方法和学时数之间的辩证关系。在当前提倡"通识教育"培养模式下,将相关课程合并、专业内容有所侧重是解决教学内容多与学时数少这对矛盾的主要途径。教学是一个人文过程,在强调教学手段现代化的同时,不能忽视课堂教学中教师的言传身教和教师自身业务素质的提高。教师应多用通俗易懂的语言讲授自己的实践体会,培养专业思维能力。报道法、启发法和研究法各有其特色,应根据课程性质和学生特点取长避短,不能简单地把报道法贬称为"满堂灌"、"填鸭式"。     

多种教学方法在"工程地质学"教学中的应用

本文通过总结"工程地质学"的教学实践,提出采用引导、启发、讨论、实验和实习等多种教学方法融入于教学中,从而丰富教学内容,激发学生的积极性,从各方面加强学生创新能力的培养,提高教学效果。     

地质学

专业解读地质学是一门探讨地球如何演化的自然哲学,是研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。地质学的产生源于人类社会对石油、煤矿、铁矿等矿产资源的需求,由地质学所指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存与发展的根本源泉。随着社会生产力的发展,人类活动对地球的影响越来越大,地质环境对人类的制约作用也越来越明显。     

基于工程教育认证背景下煤矿地质学课程建设及教学方法探讨

煤矿地质学是一门与煤矿密切相关,基础理论与实践应用并重的实用性课程。为了实现工程教育认证背景下的课程达成度,切实提高学生解决实际问题的能力,通过分析当前课程设置情况,从教学方法、教学内容及考核方式三方面对煤矿地质学教学进行改进,以利于提高学生专业能力和综合素养。     

西北大学地质学系

西北大学创建于1902年,文、理、工、管、法学科门类齐全,基础与应用研究并重,为全国重点综合性大学,也是国家“211工程”和西部大开发重点建设院校,是国家批准的首批博士、硕士学位授权单位及博士后科研流动站建站单位,具有教授资格审定权和博士生指导教师自行遴选确定权。     

北京大学地质学系

学校隶属关系:教育部学校所在地:北京邮政编码:10 0 871电　　话:0 10 - 6 2 75 115 0传　　真:0 10 - 6 2 75 115 9网　　址:http/ / :sess pku edu cn　　190 9年北京大学(当时的京师大学堂)设立我国第一个理科地质学门(学系) ,开创了中国最早的地质科学本科教育。经章鸿钊、丁文江、翁文灏、李四光、何杰、王烈、孙云铸等人的努力,解放前北大地质学系是中国地质学人才培养和科学研究的最重要的基地之一。早年毕业生有许多人成为地质学界的泰斗,在2 0世纪5 0年代中国科学院2 7名地学部学部委员中,有12人是我系的毕业生。新中国成立以后,北…     

多门课程融合的教学方法研究——以《煤地质学》课程为例

本文提出了以"煤地质学"教学内容为核心的多课程融合的教学方法,指出课程教学内容由三部分有机融合构成。第一部分为先修基础课程,如沉积岩石学、构造地质学、岩相古地理学等,这些内容可以帮助理解本课程(即第二部分,为核心主体)中讲解的基础理论知识体系,第三部分为后继扩展课程,是与煤地质学相关联的应用课程,如煤化学、煤成气地质学、油气地质学、煤田勘探方法等,这些课程中有机地结合了"煤地质学"的理论和方法,实践了本课程的理论应用。因此,本文指出"煤地质学"在教学过程中,要灵活地运用先修课程知识点讲解本课程的理论,同时要扩展学生思考的空间,指明该课程的发展方向和应用的领域。建立综合知识结构体系,统筹把握不同课程的融合点,取得更好的教学效果,培养出复合型的综合人才。     

培养又红又专的地质学研究生

我培养研究生将近三个年头,共带学生五名,分别为一、二、三年级。通过近三年来的教学、科研实践,我深深体会到,要培养出一批合格的硕士生,并不是一件轻而易举的事情,导师若不下功夫、花力气,是难以达到预期的目的的。一、要有高度责任感,力爭培养出合格的硕士生要搞好研究生培养工作,十分重要的是要有高度的责任感,这种责任感是来自为四化建设培养出合格人才的坚定信念,这样才能把培养研究生看成是全心全意为人民服务的具体行动。有了高度的责任感才能有自觉的行动,才能开动脑筋,想办法培养出合格     

翻转课堂和批判性思维教学方法探讨——以“地质学专业英语”课程为例

本文从教学模式和教材资料方面提出改革措施,探讨了如何有效地应用翻转课堂和批判性思维教学模式来提高地质学专业英语教学质量,并从主题教学、文献阅读和科技写作等几个方面给出了具体的教学方法和示例。     

开好新课旅游地质学

开好新课旅游地质学戴明青近年来，为了适应社会旅游事业的发展和市场经济的需要，为了拓宽地勘事业、毕业生就业选择的范围，昆明理工大学国地系决定在毕业班中增开一门新的选修课─—旅游地质学。据了解，该课程目前在全国一无统一教学大纲及教学基本要求；二无现成教材...     

英国地质学之父史密斯

史密斯(W.Smith,1769—1839年)英国18世纪中叶著名地质学家,生物地层学的创始人和先驱。史密斯是一位自学成才、砥砺成器的科学家。1769年,他出生在牛津彻其尔的一个农民家庭,自幼丧父,家境十分贫寒。人穷志不穷,他坚持自学,酷爱大自然,对记录地质历史的化石有着浓厚的兴趣,并且在15岁时当上了土地测量员的助手——标尺工。标尺工是一个苦差使,不分寒暑终年奔波在山林旷野之间,沐浴在风雪雨露之中。艰苦的测量生活,不仅没有使史密斯后退,反而越干越有劲。一次,史密斯的测量队在英国南部某一矿山,矿工们很自然地和史密斯谈起如何掌握煤层分…