也谈数学问题情境的创设

新课标指出:"让学生在生动现实的情境中体验和理解数学."于是,对"情境"的关注成为新课改的焦点.问题情境的创设,能让数学课堂散发出生命活力,能提高我们的课堂教学效率.     

也谈高中数学问题情境的创设

江苏省高中数学新课程改革已实施了多年,随着课程改革的不断进行与深入,一线教师已越来越关注课堂上问题情境的创设,而苏教版教材的编写也主要采用了“问题情境一学生活动一数学理论一数学运用一回顾反思”这一形式。从教材的编写我们可以看出它特别强调了问题情境的创设,把从情境中探索和提出数学问题作为数学课堂的出发点,以“问题”为主线组织开展教学。但是在一线的教学研讨中,我发现一些老师对问题情境的创设已走入“误区”或“套路”中,有的为情境而情境,有的只求表面形式,影响课堂教学的有效性及学生思维的发展。那么问题情境的含义是什么？问题情境创设的目的是什么？如何创设问题情境？问题情境创设要注意什么？本文围绕这几个问题展开简要探讨。     

也谈高中数学如何创设问题情境

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用.在近几年的教育教学研究活动中,经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情学习,给我留下了深刻的印象.本文就高中数学教学创     

也谈数学教学中的问题情境创设

所谓的问题情境．是指在新奇未知事物的刺激下．人在形成认识中突然提出问题或接受提问．产生解决问题的强烈愿望并作为自己学习过程的目的的一种情境。“创设问题情境”是新课标教学中提倡的一种策略．它不仅能引起学生的学习需要．而且能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。因此．在数学教学中．为学生营造合适的数学问题情境．让他们在自己所喜欢的问题情境中进行数学活动显得尤其重要。本文试图结合相关案例就如何有效地刨设问题情境的问题．谈谈自己的实践和体会。     

也谈探究式学习中的问题情境创设

目前,在小学语文课堂教学中,开展自主、合作学习已成为主流,不过探究式学习开展得还不够深入。真正意义上的探究式学习是自主学习的最高表现形式,是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性、     

也谈情境创设的有效性

案例一：下面是《角的认识》（苏教版第2册）的教学片断： 师：出示一串五颜六色的千纸鹤,提问：这是什么？ 生：千纸鹤。 师：你们觉得这些干纸鹤美吗？（生：美。）     

也谈教学情境的创设

在思想政治课教学中采用情境探究式教学,符合新课程理念的要求和时代发展的需要。那么,如何创设思想政治课教学情境呢?笔者以高一《经济生活》第五课第二节"新时代的劳动者"教学为例进行说明。     

也谈语文教学情境的创设

情境是使人的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识活动的催化剂，也是学生进行思维活动的触发因素。教学实践证明：教师精心创设教学情境，能调动学生积极的情绪，有效地提高教学质量，实现教学目标。创设展示个性的情境诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件之一。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生好学、乐学呢？初中生不同于小学生，他们的兴趣需要以创造性的探究活动去激发，教师应在活动中调动学生的求知欲，使其获得学习的成就感。为此，教师应尽可能的为学生创造施展才能的机会，如课…     

也谈数学课堂教学情境的创设

<正>现代教育论认为:学习应与一定的情境相联系,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供合理、有效的信息,引导学生在教师所创设的教学情境中学习。鉴于此,教师应注重教学情境的创设,努力提高课堂教学的有效性。笔者就当前课堂     

也谈数学课堂的情境创设

数学课堂上教师要根据教材的内容、学生的认知水平和心理特征来创设教学情境。可以从设疑激趣、讨论感悟、实践应用等方面入手进行创设,达到预期效果。     

也谈初中数学情境的创设

数学已经渗透到人类生活的各个方面.作为一名普通公民,面对纷繁复杂的世界传递的大量信息,如果没有一定的数学知识,难免在这些数据之前迷失方向、不知所措.生活需要我们擦亮双眼,数学已经成为必需的基本文化素养之一.数学教育已经从为少数精英的教育转向为大众服务的教育.与此同时,经过一百多年的发展,教育心理学逐步形成了行为主义、认知学派、人本主义、建构主义等多种学派争奇斗艳、百花争鸣的局面.心理学的空前繁荣与进步必然导致了教育教学的改革.情境设计毫无疑问成为数学教育教学改革的宠儿,我们希望通过数学情境的创设,让学生体会数…     

也谈初中数学课堂中问题情境的创设

教师在教学中要善于创设数学问题情境,激发学生学习热情．利用游戏、制造悬念、联系生活、通过实验、借助数学史创设问题情境,营造了生动活泼的课堂氛围,更好地提高了课堂教学效益．     

也谈数学教学中的情境创设

数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。     

也谈高中政治教学中的情境创设

新课改背景下如何使政治课堂教学生动起来,提高教学效率,是迫切需要解决的问题。那么,在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学生动起来呢？新课改背景下高中政治课教学中教学情境创设的基本思路是：遵循学生的认知规律,以学生充分参与为前提,以通过教学情境的创设达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。     

也谈语文教学中的情境创设

创设情境是小学语文课堂教学中常用的一种策略,但当前小学教学情境创设中存在一些问题,如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离,与生活实际脱离,或者设计的情境没有内涵,只是课堂的装饰或摆设,或者情境太累赘。作为设计者,教师要提高素质,增强情境创设的艺术性,转变教学理念,突破传统的教学方式,设计多样化的情境,改变单一的学习方式。同时也要加强校本研究能力,促进合作交流。     

问题情境创设例谈

当今,素质教育、课程改革的号角已经吹响多年,但在高考指挥棒的影响下,高中语文课堂应试教育的影响依然根深蒂固,作为一名一线教育工作者,深陷其中而感悟颇深,在多年的实践中,笔者认为要实现高中语文教学的有效性必须关注与激发学生的思维火花。     

创设问题情境方法谈

一、把问题情境故事化 ,以趣激思在教学中 ,培养学生的学习兴趣是诱发学生的注意力和记忆的催化剂 ,是推动学生思维活动的一种内在动力。兴趣不仅能促使学生去寻求知识 ,而且可以促使学生开阔眼界 ,更可以激励学生积极探索。这也是提高教学效率的关键所在。如教学“分数的基本性质”时 ,我编了一个故事 ,让学生用硬纸片剪三个大小一样的圆形 ,边听故事 ,边动手操作 ,同时思考故事中的问题 :一天猴妈妈得到三块同样的大小的饼 ,就把三块饼分别平均分成 4块、8块、12块 ,让三个孩子分别取其中的 3块 ,6块 ,9块。话音刚落 ,三只小猴子瞪大眼睛…     

也谈小学数学课堂教学情境创设

<正>传统的数学课堂,教师更多地倾向于算理的分析和逻辑的推理,弱化学生的主体参与,大量机械重复的练习充斥课堂,课堂上学生失去了自主学习的空间,抹杀创新精神,数学知识成为严重脱离学生的生活实际和已有知识基础的纯数学,导致数学学习过程变得索然无味,高不可攀。这种依赖于学生反复识记产生的瞬时记忆基础薄弱,教学效果差,教学效率低。在小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,