中小学英语“备好课”重在备“任务”

英语任务教学要求教师按照“三个中心,一个为主”的原则,即以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,以学生活动为主的原则,把课的内容从一个大的任务分解为一系列子的任务,以具体任务为学习动力,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现学习的成就。学生自主、合作、探究学习,用所学的语言做事情,在做事情的过程中发展语言能力。英语“备好课”的落脚点和侧重点应该是备“任务”,任务的设计应该遵循的“五要”,充分考虑五个方面的问题;任务教案必须是详案,并且要活用教案。     

任务型教学在高中英语教学中的应用与思考

任务型语言教学是以多种交际任务为元素的课堂教学途径,是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,即在做中学,在用中学。任务型教学途径适合高中学生的年龄与心理特点,有助于培养高中生的综合语言能力。任务型课堂活动强调学生的主体地位,要求教师走出传统的角色位置,围绕要让学生完成的任务扮演呈现者、组织者、帮助者、评价者等不同角色。     

小学英语中高年段小组合作话题任务设计研究策略与评价

《英语课程标准(2011版》分别在"课程理念"和"实施建议"中以"用语言做事情"为出发点,提倡采用任务型教学途径。新课标倡导体验、实践、参与、交流合作学习方式,合作学习任务正是协助小组合作形式达到语言学习与运用的目的。恰当的话题教学中的小组合作学习任务不仅能够促进合作过程中语言的更好掌握和运用,而且还能够对于词汇、发音等进行有效的检验与巩固。本文主要研究在小学英语中高年段小组合作中基于话题任务的学习和设计的评价与策略。     

运用任务型教学提高学生的语言交际能力

新颁布的英语课程标准以学生"能做某事"为目标要求。它要求教师在教学过程中避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,使学生通过思考、调查、讨论、合作等方式学习和使用英语,提高他们的语言交际能力。     

任务型教学模式下的学生自主学习能力培养——以英美文学课教学为例

学习者的自主性在任务型语言教学中起着至关重要的作用。本文将任务型教学模式运用到高校英语专业英美文学课的教学中,探讨以学生为中心的任务型教学模式下的英美文学教学如何提高学生的自主学习能力。     

英语课中巧用Do a survey

《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。     

剖任务型教学之本质，探教师角色之新定位

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，让学生通过参与使用，互动体验、感悟的交际课堂活动实现自我价值。根据该教学理念的要求，教师应对自己作出新定位，做学生和学习过程的设计者、指导者、参与者和评价者。     

谈牛津小学英语教材中Do a survey的教学设计

《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。在任务型教学模式中,Do a survey是一种体现"做中学"原则的教学方式。     

英语教育中的文化教育

语言与文化密不可分。民族语言和民族文化有着千丝万缕的联系。语言不能脱离文化而存在,语言的理解和使用都以特定的文化背景为依据;每个民族的文化都必然在其语言中有所体现。语言的这种文化载体特征决定了外语学习的过程必然会涉及到所学语种的文化因素。     

体验式教学在农村初中英语教学中的应用

提高学生的英语口语交际能力是英语教学的重要目标之一。在英语交际的过程中,交际的参与者首先要听懂别人在说什么,所以听是人们进行语言交际的重要手段,也是学习英语的重要方法之一。但是,从目前的英语课堂教学来看,许多老师对听力的重要性还认识不够,而学生对听力更是不感兴趣,存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略学习语言的真正目的。所以,重视听力教学,提高学生的听力水平,是迫在眉睫的事情。体验式教学是"以学生为中心"、"以任务为基础",让学生通过"具体体验"来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的一种教学方法。体验式教学的关键在于让学生体验情境、体验成功,在做中学、学中做。体验式教学法能帮助学生培养对英语听力的兴趣和提高交际能力。     

中学计算机教学中学生学习兴趣的培养

常言道:兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇,一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法;并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力,兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在计算机教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。一、激发学生的直接学习兴趣激发学生的学习兴趣,首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动,即学习     

浅谈任务驱动法在数据库编程教学中的运用

目前,在中职类学校计算机专业课程的教学中,普遍采用了任务驱动教学法,任务驱动是以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体的教学模式。教师将教学内容蕴涵在任务中,通过创设一定的教学情境,让学生带着任务去学习。在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师不断地激励学生学习,从而使学生真正掌握所学内容。     

任务型教学在综合英语实践教学中的应用

任务型教学近年来在外语教学中越来越受到教师关注,任务型教学法作为交际法的主要手段,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的,并发展了他们的综合能力。综合英语是英语专业低年级的专业必修课程,因而任务型教学在培养和提高学生综合运用英语的能力有着重要意义。     

职校如何培养数学应用意识?

职业学校的数学教育在完成教学任务的过程中,必须重视学生应用数学能力的培养。职业学校的教学重在应用,让学生掌握一定的技术、技能,将来走向社会能用所学的技术、技能为社会生产做贡献。     

剖任务型教学之本质,探教师角色之新定位

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式.任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念,让学生通过参与使用,互动体验、感悟的交际课堂活动实现自我价值.根据该教学理念的要求,教师应对自己作出新定位,做学生和学习过程的设计者、指导者、参与者和评价者.     

改革教学法提高商务英语教学

我国英语教学普遍存在费时低效的问题，教师重视语言知识的传授，忽视对学生英语交际能力的培养。任务型教学强调“做中学”，它以任务为导向，教师为学生提供大量互动交流的机会。本文介绍了任务型教学法，任务类型等内容以及在商务英语课堂教学中的应用。     

浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用

随着教学改革的不断推进,如何在高中英语教学中提升学生的应用能力是高中教师迫切需要解决的问题,而任务型教学主张通过交际来进行学习,在学习过程中提升语言使用的流利性符合现今英语教学的需要。下面笔者将结合自身实践去论述如何去做,希望能够对高中英语教学有所帮助。     

谈任务型课堂教学中存在的问题及对策

语言学家David Nunan(1991)提出任务型语言教学具有五大特点:1.强调通过交流来学会交际;2.将真实的材料引入学习环境;3.学习者不仅注重语言的学习,而且注重学习过程本身;4.把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源;5.试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。从这些特点中我们可以看出,任务型语言教学是以任务为中心,以完成任务为目的,让学生通过实践活动来学习语言,使语言学习和语言运用达到高度统一。在完成任务的过程中,学习者始终处于一种高度的、主动的学习心理状态,学习者自然地、有意义地进行目的语的习得。在实际…     

浅析小学语文自主学习方法

所谓“自主学习”,即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。小学语文学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能有效地促进学生的发展,是真正有效的学习。     

让学生在快乐中学习

项目教学法的实施,可将教学课堂的理论知识与模拟企业活动联系起来,使学生可以独立制定计划并实施;使学生"在学中做,在做中学",教师在此过程中只起到引导、监督和评价作用。用项目和任务引入新知识,让学生在实践中巩固所学理论知识,融会贯通,真正全面提高学生综合职业素质,为企业培养合格的应用型人才。