关于大学英语教学中形成性评价的思考

形成性评价手段已经在大学英语教学中得以广泛应用。本文围绕形成性评价的要点,结合大学英语教学中形成性评价的现状,总结出在大学英语教学中具体实施形成性评价的过程中应该注意的两点,即注重评价方式的多样性和建立包括教师评价、相互评价和学生自我评价的学生成长档案袋。     

多元化评价在高职英语教学中的应用

教学评价在高职英语教学中起到衡量教学效果、提高学习质量的作用。当前高职教育趋向培养学生实践应用能力,传统的英语评价体系暴露出诸多问题。本文通过分析高职英语特点,阐述了目前高职英语教学评价体系面临的问题,提出在原有的评价基础上,建立以实用性为主,服务于专业的多元化教学评价体系。     

独立学院英语互助学习探讨

本文探讨了互助学习在独立学院英语学习中的应用。英语互助学习的方式主要有学业问询、小组讨论、互动交流、同伴监督与评价、角色扮演等。在实施英语互助学习中要提供多样化的互助学习方式、要有多元化的评价、要加强学生的自我管理。英语互助学习能够促进英语教学和学生的英语学习。     

独立学院英语互助学习探讨

本文探讨了互助学习在独立学院英语学习中的应用。英语互助学习的方式主要有学业问询、小组讨论、互动交流、同伴监督与评价、角色扮演等。在实施英语互助学习中要提供多样化的互助学习方式、要有多元化的评价、要加强学生的自我管理。英语互助学习能够促进英语教学和学生的英语学习。     

重视课堂情境评价，提高英语教学质量

建构主义强调发挥学生的主体作用,积极构建真实的教学情境。因此,教师必须重视对学生所取得进步的评价、重视基于真实语境的评价、重视评价方式的多样性和评价主体的多元化、重视学生参与学习过程与学习效果的评价活动、重视评价信息的及时反馈,才能有效提高英语教学的质量。     

高职英语教学与评价

本文从英语教学评价的目的、教学评价的原则及教学评价的内容三个方面阐述了高职英语教学评价的重要性,并提出了把评价贯穿于整个教学过程中的评价方式.通过评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,更好地促进学生认知和情感等全面的发展.     

“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式探究

为了将中职英语与课程思政更好地融合,笔者对中职学校英语课程思政的现状进行分析,结合中职英语教学实际,探索适合中职学生的“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式,将英语课程和课程思政自然融合,活动形式多样,调动学生学习的积极性,使课程评价方式多元化,让学生回味无穷。     

“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式探究

为了将中职英语与课程思政更好地融合,笔者对中职学校英语课程思政的现状进行分析,结合中职英语教学实际,探索适合中职学生的“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式,将英语课程和课程思政自然融合,活动形式多样,调动学生学习的积极性,使课程评价方式多元化,让学生回味无穷。     

中职学生英语学习中的情感障碍及其对策

据调查,中职学生的心理障碍超越了英语学习的各种障碍。这就意味着：当前的中职英语教学,只有帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理,引导学生战胜英语学习中的情感障碍,才可能真正地改善英语教学的效果,提高英语教学的效率。文章分析了中职学生所面临和存在的情感障碍,并提出了“善于发现学生的长处、善于使用鼓励性评价语、建立融洽的师生关系、使英语课堂生活化、优化英语学习评价方式”等对策。     

评价着 提升着

本文通过分析目前中学英语教学评价方式的不足,提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在英语教学中加以实践、发展和完善。     

浅析多元化评价在物理教学中的应用

中学物理教学中课程评价体系,在新课程改革中越来越重要。它将直接调控教学方向、影响教学效果,直接影响教师教、学生学,关系到素质教育的实施过程。在中学物理教学中对学生进行多元化的评价应用过程中,主要体现在注重评价主体的多元化;注重评价内容的多元化;注重评价方式的多元化这三点。     

多元评价,激发学习英语兴趣

英语课程的多元评价,既要关心学生学习的水平,更要关心他们在实践活动中表现出的情感和态度,探索英语教学课堂评价的设计与实施,使学生在学习过程中不断体验进步和成功,激励学生学习兴趣;激发学生学习的积极性和自信心,促进每个学生全面发展。     

英美高教评估给我国高校全英语教学评价带来的启示

传统的教学评价理念和模式已经不适合我国高校全英语教学的要求,因此必须寻找一种新的教学评价机制以适应新的教学模式。评价体系多元化、评价中心学生化、评价主体客观化将是我国高校全英语教学新评价体系的特点。     

信息技术课堂教学中实施多元化评价的探索

在信息技术课堂教学中实施多元化评价,有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流;有利于培养学生自我评价和评价他人的能力;有利于突出学生学习的主体地位,提高教学效率;有利于因材施教,充分调动不同层次学生学好数学的积极性,使学生体验成功,建立自信,促进学生主动、全面地发展。     

浅谈数字化平台下的大学英语教学评价模式

评价与教学相辅相成。教学活动的完成需要有科学的评价方式作为衡量标准,教学水平的提高则会促进评价方式的科学化。本文以数字化平台在大学英语教学评价中的作用为出发点,尝试内容多元化、形式多样化的评价模式。     

社会转型期体育教育理念的认识与定位

改变以教师为中心,坚持以学生为主体的课堂教学原则;改革接受式学习方式,建立学生主体性的多元化学习方式.学习方式的变化必将引起教学方式、评价方式的改变,从思想观念上实现教学观、学生观、评价观的转变.     

社会转型期体育教育理念的认识与定位

改变以教师为中心，坚持以学生为主体的课堂教学原则；改革接受式学习方式，建立学生主体性的多元化学习方式。学习方式的变化必将引起教学方式、评价方式的改变，从思想观念上实现教学观、学生观、评价观的转变。     

形成性评估下的大学英语听说教学--以西北政法大学听说教学改革为例

培养学生的听、说技能,是英语教学的中心目标。西北政法大学制定了科学的,可操作性强的多元化听、说考核制度,彻底改变了学生听、说课上消极的上课方式,使学生成为学习的主体,几乎所有学生都能积极参与课堂教学,这是考核制度带来的最可贵的改变。     

高职高专英语教学中开展合作学习的问题及对策研究

合作学习是一种通过小组成员相互合作达到共同目标的教学策略,然而,在高职高专英语教学中合作学习仍存在着一些问题,使之流于形式。本文主要从教师、学生及评价方式上呈现问题并提出解决问题的对策,以期合作学习能更好地促进高职高专英语教学。     

英美文学教学的现状与对策

在当前高等院校英语教学“偏技能、轻人文”思想趋势的影响下,英美文学课程面临前所未有的挑战。为适应新形势的发展、提高学生的学习兴趣和动力,英美文学教学应革新传统教学体系,丰富优化教学内容、建立新型的教学模式和构建多元化的评价体系。